中國的地理差異

1、中國的地理差異教學(xué)案例孫海光一、教學(xué)目標(biāo)：1在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線，說明“秦嶺淮河”一線南北以及其他區(qū)域分界線兩側(cè)的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異，感悟“區(qū)域差異”，體味“秦嶺淮河”等地理分界線的意義。2在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的大致范圍，說出四大地理單元?jiǎng)澐值闹鲗?dǎo)因素，比較它們的突出自然地理差異，感悟“區(qū)域劃分”的意義。3用事例初步說明“秦嶺淮河”南北自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活的影響，理解“地理要素之間的聯(lián)系”。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)說明“秦嶺淮河”一線南北以及其他區(qū)域分界線兩側(cè)的自然和

2、人文差異，體味“秦嶺淮河”等地理分界線的意義。2教學(xué)難點(diǎn)感悟“區(qū)域劃分”的意義。三、教學(xué)策略本節(jié)課，教師首先引領(lǐng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的中國各種自然和人文差異進(jìn)行一一梳理，感受中國地理環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性，體味區(qū)域（中國）內(nèi)部的差異性。針對如此復(fù)雜的區(qū)域，為了研究方便，我們可以將其（中國）劃分成尺度更小的區(qū)域進(jìn)行更細(xì)致的研究。所以，教師接著引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)域內(nèi)各要素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行區(qū)域劃分，在區(qū)域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出地理差異，全方位理解“秦嶺淮河”等重要地理分界線的意義，感悟“區(qū)域劃分”的意義。本節(jié)課以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究為主要目的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)

3、者，教師在學(xué)生活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生思維的深度和廣度，幫助學(xué)生完成探究問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備中國地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。2學(xué)生準(zhǔn)備課前通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查找關(guān)于中國地理差異的資料。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師播放視頻，師生共同欣賞祖國最美風(fēng)光。設(shè)計(jì)意圖：在欣賞祖國風(fēng)光的過程中感受祖國各地自然差異與人文差異，為后面的中國地理差異和區(qū)域劃分做鋪墊。（一）地理差異顯著活動(dòng)：說說祖國各地的不同1教師提出討論話題：美麗的祖國，風(fēng)景如畫，多彩多姿，請你回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。2學(xué)生小

4、組內(nèi)交流之后選代表在班集體交流。學(xué)生在集中交流的過程中，可以同時(shí)展示自己課前搜集到的資料，也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來證明自己的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：我國地形復(fù)雜多樣，各種地形類型齊全；地勢西高東低，呈階梯狀分布。我國降水東南多，西北少，自東南向西北依次為濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。我國氣溫南方高北方低，自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶，青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區(qū)。我國東部季風(fēng)區(qū)河流多，流量大，屬于外流區(qū)；西北部非季風(fēng)區(qū)河流少，多內(nèi)流河，屬于內(nèi)流區(qū)。東部地區(qū)河流南方河流流量大，無結(jié)冰期，北方地區(qū)流量小，冬季有結(jié)冰期。我國東南部水資源豐富，西

5、北部水資源匱乏。我國東部平原多耕地，種植業(yè)發(fā)達(dá)；西部高原多草地，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)；東北和西南山區(qū)多林地，林業(yè)發(fā)達(dá)；南方多河湖的地區(qū)以及東部沿海漁業(yè)發(fā)達(dá)。我國北方樹木冬季落葉，南方樹木四季常綠；北部內(nèi)蒙古高原自東向西植被越來越稀疏。我國東南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小。我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá)，西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達(dá)。我國東部地區(qū)鐵路線稠密，交通便利，西部地區(qū)交通不便。我國傳統(tǒng)民居；我國傳統(tǒng)節(jié)日；居民飲食3.師生共同小結(jié)：設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生已有的認(rèn)知，全面、系統(tǒng)地認(rèn)識中國的地理差異。（二）地理要素之間的聯(lián)系活動(dòng)：舉例說明地理要素之間的相互聯(lián)系1教師提出討論話題：從同學(xué)們的交流中能夠

6、看出，這些地理要素的分布都是有一定規(guī)律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，這種相似是一種巧合還是有原因的呢？請同學(xué)們舉例說明。2.教師由簡單到復(fù)雜示范12個(gè)實(shí)例。例1：例2：3學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級交流，預(yù)設(shè)學(xué)生例證如下。我國東部季風(fēng)區(qū)降水多，平原多，土壤肥沃，種植業(yè)發(fā)達(dá)；西部非季風(fēng)區(qū)降水少，多高原山地，以畜牧業(yè)為主。我國東部地區(qū)地形平坦，工業(yè)、農(nóng)業(yè)都發(fā)達(dá)，人口眾多，交通運(yùn)輸業(yè)也發(fā)達(dá)。我國秦嶺一淮河以南降水多，以水田為主，多種植水稻；以北降水少，以旱地為主，多種植小麥。我國南方地區(qū)氣候溫暖濕潤，樹木四季常綠，北方地區(qū)冬季寒冷，樹木冬季落葉。我國有“南稻北麥”的飲食習(xí)慣，是因?yàn)槟戏绞a(chǎn)

7、水稻，北方盛產(chǎn)小麥。受氣溫影響，從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。哈爾濱因?yàn)槎旌?，所以有冰燈?jié)，西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節(jié)。4.師生共同小結(jié)：區(qū)域位置不同，其地形、氣候等自然條件不同，區(qū)域的人文景觀也不同。也就是說，區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對區(qū)域特征起決定作用。當(dāng)然區(qū)域人文要素反過來對區(qū)域自然要素也會(huì)產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生用舉例說明的方式感悟：區(qū)域所處的位置不同，其地形、氣候等自然條件也不同，最終決定了其人文景觀也不同。即，區(qū)域特征的決定性因素往往是區(qū)域位置、地形、氣候等自然要素。（三）地理區(qū)域劃分活動(dòng)：怎樣劃分區(qū)域更合理1教師提出探究主題：從

8、同學(xué)們的討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對區(qū)域特征起決定作用。中國如此廣闊，地形和氣候復(fù)雜多樣，區(qū)域特征也就千差萬別。倘若要進(jìn)行更深入和細(xì)致的研究，還是把她分成尺度更小的區(qū)域分別進(jìn)行研究更方便。你認(rèn)為怎樣劃分區(qū)域更合理呢？請說明理由。（提示：關(guān)注重要地理分界線）2學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級交流，并將本小組的劃分辦法畫在屏幕上。列舉學(xué)生的劃分辦法如下。以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線劃分成東南和西北兩部分：東南部多平原、丘陵，氣候溫暖，降水多，人口、城市密集，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)；西北部多高原山地，降水少，氣候干旱，多草地和沙漠，以畜牧業(yè)為主，人口、城市稀少，工

9、業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)比較落后以三級階梯的界線劃分成西部、中部和東部三部分：自西向東地形越來越平坦，人口、城市也越來越稠密，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等越來越發(fā)達(dá)。沿青藏高原的邊緣，將青藏高原單獨(dú)劃分出來：這里地勢高，以高原山地為主，草場多，以畜牧業(yè)為主，人口稀少，生產(chǎn)落后，交通不便東部地區(qū)以秦嶺淮河為界線，分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹木四季常綠，河流水量大，冬季不結(jié)冰，耕地以水田為主，多種植水稻，作物一年兩熟或者三熟；北方氣溫低，降水較少，河流水量較少，冬季結(jié)冰，耕地以旱地為主，多種植小麥，作物僅一年一熟或者兩年三熟。3.師生共同總結(jié)：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數(shù)同學(xué)贊同的分界線留下

10、，看到的就是四大地理區(qū)域的大致分界，然后師生共同對分界線進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整和修改，最后請同學(xué)們給每個(gè)區(qū)域命名。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在嘗試進(jìn)行區(qū)域劃分的過程中明確四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出自然地理差異，全方位理解“秦嶺淮河”等分界線的地理意義，感悟區(qū)域劃分的依據(jù)、決定因素以及區(qū)域劃分的意義。4活動(dòng)：歡迎到我家鄉(xiāng)來將學(xué)生分成北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)大組，組內(nèi)討論本區(qū)域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后，每組選一名代表在班級展示，并邀請同學(xué)們有時(shí)間到自己的家鄉(xiāng)旅游。最后，同學(xué)們給其他三個(gè)組投票，選出優(yōu)勝小組。列舉學(xué)生的展示內(nèi)容如下。我的家鄉(xiāng)在是北方地區(qū)，她位于秦嶺

11、一淮河以北，青藏高原以東，400毫米年降水量線東南；我們這里冬冷夏熱，四季分明；春季可以賞花，夏季可以爬山，秋季可以觀紅葉，冬季可以打雪仗；冬季，哈爾濱的冰燈節(jié)宛如童話世界，不要怕冷哦，我們室內(nèi)可都是有暖氣的；我們的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、面條我的家鄉(xiāng)是南方地區(qū)，她位于秦嶺一淮河以南，青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤，樹木四季常綠，一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船，還可以到山上的河中漂流；端午節(jié)的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉(xiāng)既可以觀賞到各種秀水美景，還可享受到“小橋流水人家”的水鄉(xiāng)特色；我們?nèi)投嘁娒罪?、米線、湯圓、粽子我的家鄉(xiāng)是西北地區(qū)，她主要位于青藏高原以北的非季風(fēng)區(qū)

12、，比較干旱；到我的家鄉(xiāng)，既可以在草原上騎馬，也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達(dá)慕大會(huì)熱鬧非凡；晚上我們可以住草原上的蒙古包；西部地區(qū)平頂房的屋頂白天可以曬糧食，晚上可以躺在上面乘涼、看星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品，歡迎肉食的小饞貓來我的家鄉(xiāng)是青藏地區(qū)，她位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼，晝夜溫差大；人們都穿寬大的袍子，中午熱的時(shí)候可以脫下一只袖子，將袍子系在腰間；藍(lán)天、雪山、湖泊、草原和馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風(fēng)景畫；我們一日三餐多吃牛羊肉，還有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏歷年、雪頓節(jié)都是我們這里很有民族特色的節(jié)日設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)游宣傳形式，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識，理解區(qū)域內(nèi)各要素之間的相互關(guān)系，整理地理思維，感悟區(qū)域劃分的意義。課堂總結(jié)本節(jié)課，根據(jù)各地不同的特征，我們將我國劃分成了北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。在區(qū)域劃分的過程中，我們學(xué)習(xí)了研究區(qū)域的一種方法，那就是根據(jù)區(qū)域內(nèi)部的差異以及區(qū)域內(nèi)部各要素之間的相互作用關(guān)系，將區(qū)域劃分成更小尺度的區(qū)域進(jìn)行研究。后面，就讓我們用這種地理思維方法進(jìn)行我國四大地理區(qū)域的具體研究吧。六、教學(xué)反思個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課既是對中國地理概況的復(fù)習(xí)，也