小學(xué)一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的減法教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的減法教案教學(xué)內(nèi)容?教科書第40頁的例題、試一試，第41頁想想做做的?習(xí)題。?教材簡析?教材將減法的初步認識和5以內(nèi)的減法安排在一起進展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詳細情境，初步認識從一個數(shù)里去掉一些用減法計算，并計算出結(jié)果。例題和試一試是與加法相對應(yīng)的減法計算。想想做做讓學(xué)生說一說，擺一擺，再計算。學(xué)生之間通過交流自己的想法，體驗提出問題、解決問題的過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教材在想想做做中還安排了學(xué)生之間的合作練習(xí)，通過學(xué)生喜歡的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，穩(wěn)固了5以內(nèi)的加、減法。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生結(jié)合詳細情境初步認識、理解

2、減法的含義，理解和學(xué)會減法的計算方法。?教學(xué)目的?1?在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。?2?在觀察、操作理論活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。?3?開展初步的語言表達才能和與人合作、交流的意識，初步學(xué)慣用減法計算解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。?教學(xué)過程?一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?1?演示：出示3個彩色氣球，讓一名學(xué)生上來，演示放走1個，手中還剩2個。?2?小朋友，你能把剛剛演示的過程說一說嗎?3?提問：放走的1個是從幾個里面放走的?如今他手中還剩幾個?你想知道用什么方法計算嗎?4?引出課題。?評：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境導(dǎo)入新課，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情

3、感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。二、體會情境，學(xué)習(xí)新知?1?教學(xué)例題，初步認識減法和計算方法。?出示情境圖。護花小組的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎?學(xué)生說出圖意：有5個同學(xué)在澆花，走掉2個后，還剩幾個?根據(jù)圖意，用什么方法計算?怎樣列式?學(xué)生答復(fù)，老師板書：5-2=3。?指導(dǎo)學(xué)生認識減號及算式的讀法，并讓學(xué)生說說算式各部分在圖中表示的意思。?分小組討論：為什么用減法計算?5-2=3是怎樣算出來的?交流匯報各組的想法。?小結(jié)：剛剛各組的想法棒極了。如今我們已經(jīng)知道了5個同學(xué)澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢?從一個數(shù)里去掉一些，應(yīng)該用什么方法計算?怎樣算出得數(shù)呢?2? 試一試。?

4、出示情境圖，讓學(xué)生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。學(xué)生可能列出3-2=1或3-1=2?學(xué)生填完算式后，分小組交流自己的想法。?匯報：你是怎樣想的，為什么這樣列式?評：新課部分設(shè)計了同桌交流、小組討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識；每個學(xué)生都有主動參與學(xué)習(xí)的時機，表達了老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；讓學(xué)生在交流中分發(fā)揮想像力，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。?三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用新知?1? 想想做做第1題。?指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說一說每幅圖的意思后填寫算式。?同桌之間交流自己的想法。?2? 想想做做第2題。?學(xué)生看算式，先用小棒擺一擺，再計算。?學(xué)生獨立操作后，指名演示，并說出自己

5、的想法。?3? 想想做做第4題。?先分小組說說圖意，根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計算出?得數(shù)。?提出問題、解決問題接力賽游戲。從第一組開場每組派一名代表，前面一組同學(xué)根據(jù)圖意，提出問題，后一組同學(xué)馬上解答?？茨慕M小朋友對今天學(xué)的知識掌握得好，合作得好。?4? 想想做做第5題。穩(wěn)固5以內(nèi)的加、減法?游戲小貓釣魚：老師把每張卡片上算式得數(shù)貼在黑板上魚，下面小朋友手持卡片上的算式當釣竿，到黑板上找得數(shù)。看哪個小朋友能釣中，釣中了的小朋友，這條魚就屬于他。游戲在歡快的樂曲中進展?5?拓展練習(xí)：-=1，-=2。?評：練習(xí)部分設(shè)計了學(xué)生動手擺一擺、游戲等形式，讓學(xué)生有動手、動口和人人參與學(xué)習(xí)的時機。在形式

6、和內(nèi)容上從有利于學(xué)生開展的角度去創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維。四、總結(jié)?提問：今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，你能說說學(xué)會了什么嗎?先跟同學(xué)說說，再跟老師說說。?評：讓學(xué)生自己說出學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達才能和與人合作、交流的意識，也使學(xué)生真正體驗到參與數(shù)學(xué)活動的樂趣。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一

7、干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。總評?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管

8、縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這節(jié)課的特點是能根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點，嚴密聯(lián)絡(luò)生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程。充分利用游戲、情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計有興趣，表達了開放性，拓展了學(xué)生的思維空間。?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機

9、觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，