小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比高矮》評(píng)課稿

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?比高矮?評(píng)課稿張老師上的是一年級(jí)上冊(cè)?比高矮?的內(nèi)容。比一比是一個(gè)理論活動(dòng)，要求老師通過一系列詳細(xì)的活動(dòng)，從中體會(huì)比較的方法，并在教學(xué)中浸透德育教育。張老師是緊扣教學(xué)目的進(jìn)展教學(xué)的，可以看出，張老師教學(xué)根本功比較扎實(shí)，有一定的教學(xué)經(jīng)歷。從整體看，好的方面有：1、組織教學(xué)、課堂調(diào)控才能強(qiáng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)還不到一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生，組織教學(xué)顯得尤為重要，張老師這點(diǎn)做的很好，課一開場(chǎng)張老師就通過“奪紅旗活動(dòng)、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)課下來，老師能很好地調(diào)控好課堂紀(jì)律，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，形成良好的課堂氣氛。2、課的設(shè)計(jì)表達(dá)

2、了新課標(biāo)理念?？梢哉f，課的整體設(shè)計(jì)很好，從情境的創(chuàng)設(shè)到觀察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，去感知、體驗(yàn)高、矮，因?yàn)楦甙呐袛鄬?duì)學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常會(huì)碰到，教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)比較的方法，和比較中要注意的問題，如老師說：比的時(shí)候，你有什么要提醒他們？這句話就問得好，讓學(xué)生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學(xué)中，老師組織了學(xué)生小組活動(dòng)、交流，讓學(xué)生全員參與了討論和表達(dá)的時(shí)機(jī)。3、抓住重點(diǎn)打破難點(diǎn)。會(huì)比較高矮、長(zhǎng)短、厚薄，體驗(yàn)比較應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，老師很好地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷入手，

3、通過小組活動(dòng)等，抓住了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。特別值得一提的是，老師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學(xué)生觀察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長(zhǎng)短時(shí)，老師用直觀的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進(jìn)一步讓學(xué)生感受比較要按一定的標(biāo)準(zhǔn)。4、浸透德育教育，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能。老師利用課本主題圖，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生說說所看到的，如：誰比誰高，誰比誰矮等，說到兩位小朋友送老爺爺過馬路，及時(shí)地教育學(xué)生應(yīng)尊老愛幼，幫助有困難的人，有機(jī)地浸透了德育教育，同時(shí)也鍛煉了一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)才能。5、拓展學(xué)生思維。語文課本中的文章都是精

4、選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語

5、言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。在課的完畢時(shí)，老師還很有用心的舉了個(gè)例子，如：外國的一條河和中國的長(zhǎng)江比，誰長(zhǎng)？湖南的一座山和廣東的一座山，誰高？怎么比較呢？這樣的問題，很好地延伸了課本身，把思維延伸，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維。值得討論的方面有：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重

6、復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。1、小組活動(dòng)時(shí)很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)混亂，或是學(xué)生不明白要做什么，主要原因是學(xué)生活動(dòng)目的不明確，老師交代不清楚。張老師在這節(jié)課就出現(xiàn)了這種情況。特別是把目的要求交代清楚外，還安排好小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)展活動(dòng)，這樣的小組活動(dòng)才會(huì)有效、有序而不亂。2、教學(xué)中老

7、師叫4個(gè)學(xué)生演示排隊(duì)比高矮時(shí)，學(xué)生想到了很多方法，但老師沒很好地利用到學(xué)生提供的資源，對(duì)解決問題的策略浸透不夠全面。說到這里，讓我想到很多時(shí)候老師們?cè)诮虒W(xué)中放不開，不敢讓學(xué)生去多想多說，只是點(diǎn)到即止，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，思維的拓展。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助

8、幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語