淺談不同地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1、淺談不同地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略淺談不同地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略 引言 不同地區(qū)間，幼兒園的教育教學(xué)環(huán)境的設(shè)置是具有差異性的，尤其是在活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容上，各地區(qū)間主要由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特長及教學(xué)環(huán)境為影響，使得幼兒區(qū)域活動(dòng)具有肯定的局限性。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指的是教師在有效的教學(xué)空間內(nèi)，為幼兒學(xué)生提供的活動(dòng)條件，包括空間場地的設(shè)置、活動(dòng)材料等，同時(shí)也包含了師生之間的關(guān)系，如何營造良好的教學(xué)氣氛等。針對我國不同地區(qū)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)尤其獨(dú)特的特色，因此形成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性。借助我國各地區(qū)傳統(tǒng)文化的特色，有效的開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為討論該領(lǐng)域的進(jìn)展提供相應(yīng)的策略。1一、幼兒園教育

2、特點(diǎn)幼兒園教育是我國各地區(qū)教育教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生接受教育過程中打基礎(chǔ)的過程。隨著我國教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新進(jìn)展，為適應(yīng)新世紀(jì)兒童教育要求，越來越多的教育教學(xué)方法都進(jìn)行有效整合，例如，家長與幼兒園的協(xié)作，即所稱的家園合作；幼兒園區(qū)域活動(dòng)中選擇低結(jié)構(gòu)材料的投放，鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力和思維推斷能力。2首先，由于我國各地區(qū)間幼兒教師的師資力量不均衡。幼兒教師是幼兒教育教學(xué)和幼兒自身心理進(jìn)展與進(jìn)步的關(guān)鍵內(nèi)容，以基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容為本，構(gòu)建適應(yīng)性的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。3其次，幼兒教師社會(huì)價(jià)值觀滯后。在不同的地區(qū)，由于幼兒接受教育的程度及效果不一樣，再加上由于年齡較小，心智還在萌芽階段，有

3、著比其他年齡階段較強(qiáng)的仿照能力，在幼兒園會(huì)主動(dòng)仿照教師的行為習(xí)慣，在家里會(huì)主動(dòng)仿照家長的行為習(xí)慣，在潛移默化中影響著幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。21世紀(jì)，我國人口比例產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，二胎生育也漸漸放開，家庭里面獨(dú)生子女或者二胎的比例明顯上升，所以，幼兒教育成為家庭和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。4二、各地區(qū)地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)標(biāo)識性環(huán)境依據(jù)我國各地區(qū)社會(huì)環(huán)境的進(jìn)展的差異性，在以社會(huì)的進(jìn)展為基礎(chǔ)的教育教學(xué)大環(huán)境下，應(yīng)提升幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)力與興趣。民族地區(qū)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)創(chuàng)設(shè)是基于幼兒人數(shù)及相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的，因此具有有效的區(qū)域活動(dòng)指示性作用。例如，在各地區(qū)幼兒園內(nèi)，實(shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)

4、有效操縱進(jìn)區(qū)的人數(shù)，引進(jìn)科技性質(zhì)的腳印入口指示，提示并推斷幼兒是否能參與該區(qū)域的活動(dòng)。此種以指示性進(jìn)入為主要方式的環(huán)境方式，能夠有效的辨析及操縱區(qū)域活動(dòng)的人數(shù)，從而挖掘有效的區(qū)域活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容。其次，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的幼兒園區(qū)域活動(dòng)的主要內(nèi)容，將整體性的標(biāo)識性教學(xué)環(huán)境進(jìn)行對比，利用多媒體或者其他教學(xué)平臺，提供可共享式的標(biāo)識性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與分析。三、依據(jù)各地區(qū)幼兒教育進(jìn)展，選擇有效的區(qū)域活動(dòng)幫助材料幼兒園教學(xué)的過程中，由于不同區(qū)域在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過程中都存在較大的差異，因此應(yīng)充分的結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的幫助材料，將整體性的幼兒教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在區(qū)域空間的活動(dòng)中合理

5、選擇需求投放的結(jié)構(gòu)材料的類型，同時(shí)幸免了單一材料的單一玩法，這有助于提高幼兒的思維能力和對游戲的適應(yīng)能力。如在小班可以用小動(dòng)物、小房屋模型和小型玩具等與其他的作品進(jìn)行相應(yīng)的組合；在中班可以利用滑梯架和滑梯模型進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)材料的投放；而大班則可以通過利用毛巾、布條等作為相應(yīng)的美工玩具作為游戲的使用對象，并進(jìn)行相應(yīng)的裝飾。四、創(chuàng)設(shè)良好的同伴間互相溝通的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境區(qū)域活動(dòng)是結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境，將幼兒園整體性的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和學(xué)問體系進(jìn)行有效分析，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中作為引導(dǎo)，有效的關(guān)聯(lián)同學(xué)之間的互動(dòng)和溝通并促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)。另外，教師可以設(shè)置特定的教育評價(jià)環(huán)節(jié)，讓表現(xiàn)好的幼兒能夠登臺，面對小伙伴和老師及家長暢談自己在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，做了哪些有效，使用了什么樣的低結(jié)構(gòu)材料，自己學(xué)到了什么，等等。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。結(jié)語各地區(qū)幼兒教育的進(jìn)展相對落后，需要得到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，尤其在區(qū)域活動(dòng)的利