2013年上半年《教育教學(xué)知識與能力》真題

1、單項選擇題(每題2分)1. 魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子。這種創(chuàng)造活動的心理機制屆于()A. 負(fù)向迂B. 原型啟發(fā)C. 思維定勢D. 功能固著答案：B解析：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。任何一個人對某一項目的發(fā)明創(chuàng)造或革新，都不是憑空想象出來的，在開始時總要受到某種類似的事物或模型的啟發(fā)。2. 人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為()A. 投射效應(yīng)B. 首因效應(yīng)C. 暈輪效應(yīng)D. 刻板效應(yīng)答案：D解析：對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屆于團(tuán)體中的每一個人，認(rèn)為他們每個人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個體

2、差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。3. 為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價屆于()A. 診斷性評價B. 安置性評價C. 總結(jié)性評價D. 形成性評價答案：B解析：題十的描述體現(xiàn)了安置性評價的概念。4. 主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是()A. 裴斯泰洛齊B. 洛克C. 盧梭D. 杜威答案：C解析：題十描述的是盧梭的教育觀點。5. “一把鑰匙開一把鎖”反映的是（）A. 尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則B. 教育影響的一致性原則C. 正面教育原則D. 因材施教原則答案：D解析：題十描述的是因材施教原則的典型體現(xiàn)。6. 某寄宿制小

3、學(xué)的一位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（）A. 讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B. 讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位C. 讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿D. 讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止癰膏答案：A解析：抽筋是屆于肌肉痙孚的一種，所以必須先直立，緩解強直收縮這一現(xiàn)象，然后再對疼癰部位進(jìn)行按摩。7. 一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮業(yè)杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A. 感知運動階段B. 形式運算階段C. 具體運算階段D. 前運算階段答案：D解析：所謂自我中心就是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀

4、點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。兒童還不能設(shè)想他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗為中心，從自己的角度出發(fā)來觀察和理解世界。兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手正是自我中心性（中心化）的體現(xiàn)。自我中心性是前運算階段的兒童具有的特征。8. 小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屆于（）A. 社會活動B. 技能活動C. 科技活動D. 學(xué)科活動答案：C解析：略。9. 教新型玻璃時，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認(rèn)識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學(xué)方法是（）A. 實驗法B. 參觀法C. 演示法D. 實習(xí)法答案：B解析：題十的描述體現(xiàn)了參觀法的內(nèi)涵。10. 在學(xué)校教育中，教師

5、最主要、最基本的職責(zé)是（）A. 培養(yǎng)能力B. 依法執(zhí)教C. 教書育人D. 傳授知識答案：C解析：略。11. 我國第六次基礎(chǔ)教育課禾早改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）A. 小學(xué)和初中分別設(shè)置B. 十二年一貫整體設(shè)置C. 九年一貫的整體設(shè)置D. 初中和高中分別設(shè)置答案：A解析：1981年教育部頒發(fā)了五年制小學(xué)和中學(xué)教學(xué)計劃，1986年頒發(fā)了小學(xué)、初中各科教學(xué)大綱。這體現(xiàn)了對小學(xué)和中學(xué)課程的分別設(shè)置。12. 講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種教學(xué)方法是（）A. 實習(xí)作業(yè)法B. 實踐探究法C. 實物演示法D. 實驗教學(xué)法答案：A解析：題十的描述體現(xiàn)了實習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵

6、。13. 小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A. 提高學(xué)生的心理素質(zhì)B. 矯正學(xué)生的問題行為C. 發(fā)展學(xué)生的能力D. 提高學(xué)生的成績答案：A解析：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。14.德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是()A. 社會本位B. 倫理本位C. 科學(xué)本位D. 個人本位答案：解析：A略。15.孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是A. 知、情、意、行B. 導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C. 聞、行、忠、信D. 學(xué)、思、習(xí)、行答案：D()解析：公元前6世

7、紀(jì)，孔子把學(xué)習(xí)過程概括為說法認(rèn)為是“學(xué)一思一習(xí)一行”)的統(tǒng)一過程?！皩W(xué)一思一行”(也有16. 有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的身心發(fā)展具有()A. 連續(xù)性B. 順序性C. 不均衡性D. 差異性答案：D解析：略。17. 在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)。這種分組屆于()A. 綜合分組B. 外部分組C. 內(nèi)部分組D. 交義分組答案：C解析：題干描述的是內(nèi)部分組的概念。18. 衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是()A. 道德情感B. 道德認(rèn)識C. 道德行為D. 道德意志答案：C解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志

8、。19. 我國小學(xué)低年段開設(shè)的品德與生活在課程性質(zhì)上屆丁()A. 活動型綜合課程B. 分科課程C. 綜合實踐活動課程D. 校本課程答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)對品德與生活的課程性質(zhì)的規(guī)定是：“品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德、樂丁探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！彼哂猩钚浴⒒顒有?、綜合性、開放性特點。20. 社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()A. 制約與促進(jìn)B. 共性與個性C. 影響與干涉D. 培養(yǎng)與推進(jìn)答案：A解析：略。簡答題(每題10分)21.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。答案：(1) 遺傳；(2)環(huán)境；(3)教育(學(xué)校教育)；(4)

9、個體主觀能動性。解析:22.簡述教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)答案：(1)標(biāo)題；前言；(3)主體；結(jié)尾。解析：23.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解。答案：(1) 自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。(2) 探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)是相對丁“接受學(xué)習(xí)”而言的。學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動。新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地

10、成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值、實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。(3) 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)是相對丁“個體學(xué)習(xí)”而言的。合作學(xué)習(xí)的展開往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論。小組合作學(xué)習(xí)首先要制定一個小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作活動達(dá)到目標(biāo)并對小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評價。此外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或全校交流。解析：材料分析題(每題20分)24.美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且

11、把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛，一天之內(nèi)就被人偷走了。丁是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，岡處了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。問題：(1) 基丁上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫狻?8分)(2) 試述“破窗理論”對班級管理的啟示。(12分)答案：(1) 破窗理論認(rèn)為如果某種不良環(huán)境因素出現(xiàn)且沒有得到有效制止，就會對人們的心理產(chǎn)生相當(dāng)程度的暗示性和誘導(dǎo)性；若不采取措施及時修復(fù)“第一扇被打碎玻璃的窗戶”，就難免出現(xiàn)更多的問題，使“更

12、多的窗戶玻璃被打碎”，甚至引發(fā)管理上的嚴(yán)重危機。(2) 啟示：曲突徙薪一一防止出現(xiàn)第一塊破窗；防微杜漸一一及時發(fā)現(xiàn)、修復(fù)第一'塊破窗；亡羊補牢，為時不晚避免更多破窗的出現(xiàn)。解析：25.請觀看小學(xué)高年級落花生教學(xué)片段，并按要求回答問題。教學(xué)片段介紹略。問題：(1) 請結(jié)合本教學(xué)片段，評析教師的課堂提問行為。(10分)(2) 試述教師課堂提問的功能。(10分)答案：(1)為使對話有成效，提問是關(guān)鍵。教師不應(yīng)只是知識的傳遞者，更應(yīng)成為問題的提出者。為此教師首先要選取有效的問題，提出的問題應(yīng)能有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論，提出的問題應(yīng)是值得討論的，是具有對話價值的。其次，教師要選取適當(dāng)?shù)奶釂柌呗?，對丁封閉型的問題，易使用限答性的提問策略；對丁開放型的問題，易使用非限答性的提問策略。再次，教師把提問的權(quán)利還給學(xué)生，激起學(xué)生