關(guān)于對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

1、-關(guān)于對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建立的思考論文摘要文章就目前高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)教育部明確提出的要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建立和管理兼職教師隊(duì)伍，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一些管理措施與管理方法，為優(yōu)化高職教育師資隊(duì)伍的構(gòu)造配置，進(jìn)一步研究高職師資隊(duì)伍建立提供了參考。論文關(guān)鍵詞高職院校兼職教師隊(duì)伍建立高職教師隊(duì)伍中的兼職教師，包含校兼職教師和校外兼職教師。校兼職教師，是從學(xué)院管理隊(duì)伍中聘請(qǐng)的行政人員，他們有著扎實(shí)的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學(xué)院外高?；蚱笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對(duì)高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建

2、立、管理、效勞第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的開展做出了很大的奉獻(xiàn)。然而，在兼職教師隊(duì)伍建立方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為校兼職教師的教學(xué)管理問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差、理論知識(shí)缺乏、教學(xué)方法與手段單一、責(zé)任心不強(qiáng)等。如何建立好兼職教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建立的大事，對(duì)提高高職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建立的必要性一是高職教育開展的需要?教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?中，對(duì)高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形

3、成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；教育部高職高專評(píng)估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要到達(dá)20%以上，對(duì)這局部外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見，高職院校兼職教師隊(duì)伍建立，是高職院校教師隊(duì)伍建立的重要組成局部，也是高職教育開展過程中的需要。二是校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要建立兼職教師隊(duì)伍，是高職院校面向市場(chǎng)辦學(xué)、走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的需要。高職是一種與市場(chǎng)聯(lián)系最密切、對(duì)社會(huì)影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會(huì)培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時(shí)隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點(diǎn)，一方面，學(xué)院要做好市場(chǎng)需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會(huì)各行業(yè)

4、、企業(yè)聘請(qǐng)大批專業(yè)技術(shù)、管理人員充當(dāng)兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域開展動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)崗位需求，使教學(xué)能嚴(yán)密結(jié)合崗位實(shí)際，更貼近崗位工作現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，對(duì)于“準(zhǔn)職業(yè)人的高職學(xué)生了解社會(huì)、提高實(shí)際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位是非常必要的。三優(yōu)化教師構(gòu)造，保證教學(xué)質(zhì)量的需要高職院校開展歷史不長(zhǎng)，但開展速度很快，至今已撐起了國(guó)家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)開展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進(jìn)的教師很多來自剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力缺乏，造成學(xué)院的“教學(xué)能力缺乏。解決的方法是根據(jù)開設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實(shí)踐經(jīng)

5、歷的人員擔(dān)任教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)院教師和“教學(xué)能力的缺乏。兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學(xué)術(shù)風(fēng)格，特別是從企業(yè)聘請(qǐng)來的兼職教師，他們市場(chǎng)觀念極強(qiáng)，注重實(shí)際應(yīng)用，為教師隊(duì)伍注入了新的生機(jī)和活力。同時(shí)，兼職教師隊(duì)伍的存在，一方面表示學(xué)院對(duì)教學(xué)的重視，另一方面在客觀上對(duì)校專職教師構(gòu)成一定壓力，可以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于教師創(chuàng)造性地開展工作，從而營(yíng)造出安康活潑、發(fā)奮向上的良好氣氛，形成符合高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)造要求的“雙師型教學(xué)隊(duì)伍。四提高辦學(xué)效益的需要通過兼職教師隊(duì)伍的建立，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人，減少企業(yè)從社會(huì)招聘時(shí)產(chǎn)生的問題如培訓(xùn)等，

6、讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會(huì)效益；另一方面，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)容多，場(chǎng)地、設(shè)備等要求多，相應(yīng)的辦學(xué)本錢較高，同時(shí)開設(shè)的專業(yè)又必須緊貼市場(chǎng)，而市場(chǎng)變化快，調(diào)整多，從教學(xué)本錢來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設(shè)置或課程調(diào)整而引進(jìn)大批專業(yè)教師相比，其運(yùn)行本錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專職教師，有利于提高學(xué)院的辦學(xué)效益，彌補(bǔ)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏。二、高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀一對(duì)兼職教師疏于管理為了保證教學(xué)質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級(jí)別、多層次管理等來加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)工作的管理。但目前主要是采取一級(jí)管理為主的管理模式。管理疏松，沒有形成管理制度和管理的相應(yīng)流程。需要對(duì)兼職教師進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，一般是通過學(xué)生了解情況，看其是否完成教

7、學(xué)任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對(duì)*個(gè)兼職教師的評(píng)價(jià)工作，易造成對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不全面、不公正的現(xiàn)象。二兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定校兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請(qǐng)，校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等幾種途徑，沒有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面，同時(shí)為節(jié)約本錢，減少開支，從校外聘請(qǐng)的兼職教師聘用待遇遠(yuǎn)低于在職教師。這樣聘請(qǐng)的校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量不一定能得到保證，因此與教育部下達(dá)的聘請(qǐng)教師的標(biāo)準(zhǔn)前沿的、先進(jìn)的、有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型人才相差甚遠(yuǎn)。三、高職院校兼職教師隊(duì)伍建立的實(shí)施途

8、徑一原則1.要堅(jiān)持以“教學(xué)質(zhì)量為中心的原則，抓好外聘教師的教學(xué)工作。切實(shí)保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。管理中應(yīng)當(dāng)以外聘教師“上好每一堂課為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)在招聘教師時(shí)，一定以實(shí)踐性教學(xué)的課程為主，以一線技術(shù)人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝?qiáng)的課程上，寧缺毋濫。2.要堅(jiān)持規(guī)劃與需要相結(jié)合的原則，抓好外聘教師的招聘工作。在對(duì)外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實(shí)際，合理地制定專業(yè)教學(xué)中聘請(qǐng)兼職教師的中、長(zhǎng)期規(guī)劃。只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的管理方法和方案。 3.要堅(jiān)持“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的原則，抓好外聘教師的管理工作。確定外聘教師的

9、條件，進(jìn)展“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰，采取動(dòng)態(tài)平衡教師流動(dòng)機(jī)制管理，要求外聘教師必須具備以下條件：1品行端正，政治素質(zhì)高，服從學(xué)院的統(tǒng)一安排。2做到為人師表，教書育人。3遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。4具有相應(yīng)的高中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或水平，有熟練的專業(yè)技能，能履行相應(yīng)的職務(wù)職責(zé)。二措施1.建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫。實(shí)行分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。學(xué)院要重視兼職教師的聘任，由分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主抓兼職教師招聘、引進(jìn)及管理工作。學(xué)院根據(jù)專業(yè)和課程開設(shè)的需要，根據(jù)學(xué)院專職教師的現(xiàn)狀，選擇適宜人員，面試和試教由教務(wù)處和系部組織，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教務(wù)、督導(dǎo)、系部領(lǐng)

10、導(dǎo)和專業(yè)教師參加，對(duì)其教學(xué)水平、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)以及工作業(yè)績(jī)進(jìn)展全面評(píng)價(jià)和論證，寫出試教書面意見，決定是否聘請(qǐng)。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫，以備“教學(xué)之需，到達(dá)建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的目的。2.加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理。兼職教師相對(duì)專職教師而言，是學(xué)院教學(xué)的“編外人員，他們有一定的優(yōu)勢(shì)，但也有一些問題。正因?yàn)槭羌媛?，所以他們?huì)因?yàn)榉N種原因而難以保證教學(xué)的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請(qǐng)假、缺課；對(duì)學(xué)生的根本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兼職教師的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請(qǐng)兼職教師的措施和方法。3.建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)機(jī)制。通過建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)機(jī)

11、制，加強(qiáng)外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績(jī)考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。聘期管理的重點(diǎn)，是加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)管，形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管狀態(tài)，把兼職教師納入專職教師的管理中，教學(xué)管理上對(duì)專兼職教師一視。另一方面深入教學(xué)一線，采用隨機(jī)聽課、問卷調(diào)查和每期學(xué)生及同行的測(cè)評(píng)等各種形式，檢查和監(jiān)視外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。通過上述合理的、科學(xué)的考核方法，給兼職教師一個(gè)正確的評(píng)價(jià)及信息反響，以便保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院將平時(shí)同行教師聽課、評(píng)課記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)、教學(xué)情況等進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)或扣分，根據(jù)所得總分對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量確

12、定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時(shí)數(shù)進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)；B等為良，按約定的課時(shí)費(fèi)發(fā)放；C等差，按課時(shí)數(shù)進(jìn)展處分，同時(shí)對(duì)兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評(píng)價(jià)材料裝入教師的業(yè)績(jī)檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。4.建立兼職教師教學(xué)崗前培訓(xùn)制度。實(shí)施教學(xué)崗前培訓(xùn)制度，促使外聘教師進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換。高職院校專業(yè)課局部教師，來自于企事業(yè)單位，他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)歷相對(duì)缺乏，對(duì)高職學(xué)生和高職教材了解不夠，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)展教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo)，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換。培訓(xùn)容包括：一是學(xué)院對(duì)外聘教師管理的有關(guān)規(guī)定，專業(yè)課教學(xué)方案的制訂，上課的根本要素，上課的根本環(huán)節(jié)，根本的教

13、學(xué)原則的培訓(xùn)；二是平時(shí)多聽課，彌補(bǔ)缺乏。學(xué)院規(guī)定所有教師每期聽課不得少于5次。通過培訓(xùn)，使他們能很快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)際教學(xué)水平。5.建立與兼職教師的溝通機(jī)制。通過溝通，創(chuàng)造和諧氣氛，進(jìn)展人性化管理。要尊重和關(guān)心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們?cè)瓎挝缓推赣脝挝恢g的關(guān)系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢(shì)，聽取他們的意見，對(duì)合理化建議要堅(jiān)決落實(shí)，沒有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們感受到真誠(chéng)和理解。對(duì)兼職教師給予關(guān)心，在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，在教學(xué)上加以指導(dǎo)，生活上給予照顧，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個(gè)重要局部來對(duì)待。

14、學(xué)院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對(duì)他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們對(duì)在職教師進(jìn)展技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與在職教師的互動(dòng)。6.建立與企業(yè)的合作機(jī)制。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職開展的方向，高職學(xué)院要積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。一方面通過校企合作爭(zhēng)取合作企業(yè)為學(xué)校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學(xué)院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏。在國(guó)外，如法國(guó)職業(yè)學(xué)校的局部專業(yè)課教師和實(shí)踐課教師均由企業(yè)界人士擔(dān)任，德國(guó)高等職業(yè)?？茖W(xué)校的教師近一半由企業(yè)部門人員兼任，這些學(xué)校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿足這些企業(yè)的用人需要?？傊?，兼職教師是高職院校教師

15、隊(duì)伍中十分重要的組成局部。兼職教師作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量和開展前途，值得廣闊教學(xué)管理工作者的深思。參考文獻(xiàn)1郝文星.建立外聘教師隊(duì)伍是高職院校的當(dāng)務(wù)之急J.職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20006.2鄧峰，勇.談高職院校外聘教師的聘任與管理J.民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，200412規(guī)了兼職教師管理工作，如頒發(fā)兼職教師聘任書，將兼職教師的培訓(xùn)工作納入到教師培訓(xùn)方案中，局局部校和省電大開放教育學(xué)院，一般都在新學(xué)期開學(xué)前，召開兼職教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，對(duì)兼職教師進(jìn)展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；本校教師在舉辦有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，也吸收兼職教師參加學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了兼職教師熟悉電大教學(xué)工作的自覺性和主動(dòng)性?；鶎与姶蟮募媛毥?/p>

16、師隊(duì)伍建立有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的形成既有歷史上的原因、觀念認(rèn)識(shí)上的原因，也有客觀的原因，不能簡(jiǎn)單地做出或優(yōu)或劣的評(píng)價(jià)。第一是隊(duì)伍建立缺乏前瞻性。我們現(xiàn)在根本上是“臨時(shí)抱佛腳，一般都是在開場(chǎng)安排下一學(xué)期的教學(xué)工作時(shí)才決定應(yīng)該聘用什么專業(yè)什么課程多少兼職教師，因此增加了隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間緊逼而只好“拉郎配。第二是招聘機(jī)制的人情化。兼職教師的招聘主要是通過同事、同行、朋友等途徑進(jìn)展，當(dāng)然也有一些是我們慕名求賢才聘請(qǐng)到的。但是既然是人情化，就不可防止會(huì)出現(xiàn)一些“名不副實(shí)，而往往也正因?yàn)槿饲榛?，用人部門難以做到優(yōu)勝劣汰。第三是管理制度的滯后。兼職教師招聘進(jìn)來之后，很少承受正規(guī)的“職前培訓(xùn)，

17、遠(yuǎn)程教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不能將普通高?；蛑械冉逃哪Ｊ缴嵊蔡走^來。另外，對(duì)兼職教師也沒有提出非常具體明確的職責(zé)，而且相應(yīng)的監(jiān)控考核機(jī)制不很完善，根本上是粗線條的管理。第四是計(jì)酬方法不科學(xué)。我們現(xiàn)在的付酬根本上是以課時(shí)為單位，有些地方也對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行補(bǔ)貼，但從實(shí)質(zhì)上看還沒有突破“大鍋飯機(jī)制。撇開課程性質(zhì)和要求差異不講，教學(xué)效果好與壞都領(lǐng)取同樣的報(bào)酬，這就很難持久有效激發(fā)兼職教師的積極性和主動(dòng)性。第五是隊(duì)伍構(gòu)造的不平衡。省會(huì)或中心城市相對(duì)而言容易聘請(qǐng)到科研單位或高等院校高學(xué)歷高職稱的教師，而中小城市就比較難，縣城更不用說。事實(shí)上，在不少基層單位，兼職教師的主體是中專和中學(xué)教師。另一方面，我們

18、的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，相當(dāng)一局部課程強(qiáng)調(diào)的是技能技巧和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)教師的“短處，隨著課程設(shè)置和容方面改革的深化，這個(gè)問題越來越突出。2、兼職教師隊(duì)伍建立的思考著力建立一支相對(duì)穩(wěn)定、熟悉遠(yuǎn)程教育、敬業(yè)樂業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，涉及到多方面的問題。第一是要有步驟建立一個(gè)兼職教師根本人才庫，對(duì)象主要是有多年電大教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)、受學(xué)生歡迎而又是符合我們開展規(guī)劃的專業(yè)所需要的教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^簽約的形式給予“準(zhǔn)專職教師待遇，在*種程度享受在編人員的福利，穩(wěn)住人才。第二是建立帶薪培訓(xùn)制度，集中與自學(xué)相結(jié)合，使整個(gè)兼職教師隊(duì)伍熟悉遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)、掌握相應(yīng)教學(xué)理念和方法。新的兼

19、職教師要承受培訓(xùn)，已經(jīng)有多年教學(xué)經(jīng)歷的兼職教師也要定期參加培訓(xùn)，以及時(shí)更新知識(shí)。第三，在建立兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)該特別注意各種成分的合理配置。招聘一批有豐富實(shí)踐經(jīng)歷或?qū)嶋H操作能力強(qiáng)的兼職人才充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍里面。這樣不但能滿足實(shí)踐性課程的教學(xué)需要，而且也能解決我們實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)在所遇到的為難很多實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，由于教師本身的局限，根本上是從理論到理論、從書本到作業(yè)本，學(xué)生不滿意，教師又感到勉為其難，這些都跟我們“應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)不很和諧。第四，建立科學(xué)、客觀、公正的監(jiān)控機(jī)制，對(duì)兼職教師的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。專職責(zé)任教師應(yīng)該負(fù)起管理相關(guān)課程兼職教師的責(zé)任，教務(wù)部門和教學(xué)部門則應(yīng)該有相應(yīng)的

20、機(jī)制，把作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、組織聽課等常規(guī)化，全面掌握相關(guān)兼職教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。結(jié)合省情，對(duì)優(yōu)秀的兼職教師給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，比方評(píng)選“年度優(yōu)秀兼職教師、“全省電大十佳優(yōu)秀兼職教師、“學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。美國(guó)高校兼職教師的開展研究師大學(xué)田家炳教育學(xué)院摘要：美國(guó)高校教師隊(duì)伍由全職專職教師與兼職教師兩局部組成。其中，高校兼職教師占有很大比例，大都具有碩士以上學(xué)位；兼職教師主要包括以下人員：各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、專業(yè)學(xué)者；聘請(qǐng)兼職教師的主觀原因是財(cái)政和教學(xué)兩方面，客觀原因則是兼職教師能夠發(fā)揮其獨(dú)特作用；加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建立可從四方面著手：收集本校兼職教師數(shù)

21、據(jù)，制定聘任兼職教師的政策，公正對(duì)待每一位兼職教師，鼓勵(lì)專職教師與兼職教師互相尊重、團(tuán)結(jié)合作。關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；兼職教師；隊(duì)伍建立美國(guó)高校教師隊(duì)伍由全職專職教師與兼職教師兩局部組成。兼職教師又稱“隱形教師(The Invisible Faculty)或“新的美國(guó)教師，他們的數(shù)量在過去十幾年中急劇增長(zhǎng)?，F(xiàn)在大學(xué)里許多教師是兼職教師，他們已經(jīng)承擔(dān)了相當(dāng)比例的本科生和研究生課程的教學(xué)。則，兼職教師在美國(guó)大學(xué)里終究扮演著怎樣的角色、起著怎樣的作用.本文通過對(duì)美國(guó)兼職教師比例、學(xué)歷構(gòu)造、年齡特征、來源及隊(duì)伍建立等方面的研究，試圖為我國(guó)高校兼職教師聘任提供借鑒作用。一、兼職教師的比例、學(xué)歷構(gòu)造、年齡特征近

22、年來，兼職教師日益成為美國(guó)高等教育的重要力量。由美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心提供的數(shù)據(jù)顯示，1988年全美高校教師總數(shù)為82.4萬人，其中專職教師占64，兼職教師為36;到1998年在總數(shù)為107.4萬的高校教師中，專職教師占57，兼職教師已占43。在四年制大學(xué)任教的教師中，1998年68為專職教師，兼職教師占32，而1988年這二者的比例分別為73和27。在二年制學(xué)院中，專職教師和兼職教師在1998年的比例分別為35.4和64.6%，而專職教師在1988年占51。一些新興的營(yíng)利性大學(xué)，更是打破辦大學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，只聘請(qǐng)數(shù)量極少的專職教師。例如，創(chuàng)辦于1978年的鳳凰大學(xué)，全校5000多名教師中只有10

23、是固定的專職教師，其余的90全是根據(jù)需要臨時(shí)聘請(qǐng)。在兼職教師的學(xué)歷構(gòu)造方面，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)顯示(1999年)，在文科領(lǐng)域中，專職教師和兼職教師擁有各個(gè)學(xué)位的比例如下：在所有的研究型大學(xué)中，專職教師中擁有博士學(xué)位的占82.5，碩士學(xué)位的占15.5，學(xué)士及以下學(xué)位的占1.9，而兼職教師中有博士學(xué)位的占47.1，碩土學(xué)位的占43.6，學(xué)士及以下學(xué)位的占9.2;在公立的二年制學(xué)院中，專職教師中擁有博士學(xué)位的占20.4，碩士學(xué)位的占61.0，學(xué)土及以下學(xué)位的占18.5，而兼職教師中有博士學(xué)位的占11.0，碩士學(xué)位的占59.2，學(xué)士及以下學(xué)位的占29.8?？梢姡芯啃痛髮W(xué)的兼職教師在學(xué)歷上高于

24、二年制學(xué)院的專職教師。年齡方面，從總體而言，兼職教師比專職教師年輕，但42的兼職教師已經(jīng)超過45歲。在工作的滿意度方面，兼職教師對(duì)工作的滿意度很高。據(jù)調(diào)查(1999年)，在具有博士授予權(quán)的四年制大學(xué)，80.5的兼職教師對(duì)工作滿意；在二年制學(xué)院，80.3的兼職教師對(duì)工作滿意。二、兼職教師的主要來源兼職教師的來源差異很大，大體可分為以下四種類型：第一類是由各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成。50以上的這類兼職教師在其他地方有專職工作。一般而言，他們都是因?yàn)榕d趣而不是經(jīng)濟(jì)原因來從事教學(xué)工作的。因此，他們都是在很專業(yè)化的領(lǐng)域中進(jìn)展教學(xué)，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、公共管理、法律、醫(yī)藥及安康、商學(xué)、外語、音樂、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)

25、和社會(huì)工作等。根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心統(tǒng)計(jì)(1990年)，有專職工作的兼職教師約60都能在同一學(xué)校從事兼職教學(xué)達(dá)四年以上。這意味著兼職教師的隊(duì)伍要比想象的穩(wěn)定得多。第二類是退休人員。這一類型的兼職教師，他們都已經(jīng)到達(dá)退休年齡，有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或教學(xué)實(shí)踐能力，他們把在大學(xué)從事教學(xué)視為一種保持腦力活動(dòng)的方式。這些人可能是退休的大學(xué)校長(zhǎng)或教授或是一些不再任職的工程師、軍官、律師。和第一類兼職教師的從教目的相似，他們也是典型的“興趣驅(qū)動(dòng)者，并且立志將余生獻(xiàn)給傳授知識(shí)的教育事業(yè)。第三類是自由職業(yè)者。這類人員通常把選擇當(dāng)兼職教師作為一種生活方式。音樂家、作家、設(shè)計(jì)家、舞蹈家和小商業(yè)家等就屬于這一類型，

26、他們興趣廣泛，不可能承受單一角色的專職教師。另外也有一些人是因?yàn)樽约旱氖聵I(yè)不景氣后才為經(jīng)濟(jì)原因而從事教學(xué)的。這類兼職教師是相當(dāng)獨(dú)立、足智多謀并且有多種才能的。第四類是專業(yè)學(xué)者，主要是青年學(xué)者。通常是一些剛獲得學(xué)位的哲學(xué)博士或在讀博士，或是一些想靠做兼職教師的收入來完成博士論文的博士學(xué)位攻讀者。他們是為了自己的教育和獲得教學(xué)經(jīng)歷而考慮花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力做兼職工作。以上四類兼職教師都對(duì)教學(xué)工作較熱心和負(fù)責(zé)，許多人還非常忠實(shí)于自己任職的學(xué)校。有關(guān)數(shù)據(jù)提醒，兼職教師約有三分之一都在他們現(xiàn)任的學(xué)校兼職達(dá)十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。三、聘兼職教師的原因1、聘兼職教師的主觀動(dòng)機(jī)。一般而言，聘用兼職教師的原因主要有二個(gè)

27、方面：一是財(cái)政方面的原因，聘任兼職教師可在不增加經(jīng)費(fèi)甚至是裁減經(jīng)費(fèi)的情況下滿足生源不斷擴(kuò)大等要求；二是教學(xué)方面的原因，*些專職教師只愿意承擔(dān)課題研究、前沿課程和研究生課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校只好安排兼職教師教一些根底課程。當(dāng)然，也不能否認(rèn)還有其他的因素，但從根本上來說，越來越多地聘任兼職教師就是因?yàn)榧媛毥處熅哂械捅惧X的特點(diǎn)。例如，在社區(qū)學(xué)院，兼職教師的年薪為$15000到$20000,如按課時(shí)計(jì)費(fèi)，十次課大概是$1500到$2000,這只有全日制教師的一半或更少；在四年制院校中，這個(gè)差距可能更大。另外，聘任兼職教師還能節(jié)省大約20的其他費(fèi)用。此外，聘用兼職教師還可使學(xué)校在不為長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮進(jìn)展大量投資的

28、情況下開展新的教學(xué)方案?，F(xiàn)在，美國(guó)高校中錄取的非傳統(tǒng)學(xué)生的數(shù)目與日俱增，為迎合這局部群體的需要，學(xué)校的課程設(shè)置更加多樣化，甚至開辟出許多新的非學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而這些都需要靈活的教師構(gòu)造作保證。因此，在提倡節(jié)約教育本錢、提高辦學(xué)效益及其靈活性的今天，美國(guó)高校大量聘請(qǐng)兼職教師也就在情理之中了。2、兼職教師的客觀作用。占美國(guó)高校教師隊(duì)伍近一半的兼職教師，他們對(duì)于高等教育的開展有著不可無視的作用。概而言之，兼職教師在大學(xué)里主要發(fā)揮三大作用：(1)作為教授，他們傳授諸如建筑、臨床心理、財(cái)務(wù)、電影制作和犯罪法等領(lǐng)域的、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也傳授大學(xué)課程中不可缺少的特殊技能課如體育訓(xùn)練或工藝課。這不但有利于學(xué)術(shù)流

29、動(dòng)與交流，還有利于學(xué)術(shù)流派形成，防止學(xué)術(shù)的近親繁殖。(2)作為根底技能教師，他們教英語寫作、ELS作為外語的英語、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。這些是重要的根底技能課程，而許多研究型的專職教師對(duì)這方面的教學(xué)不感興趣也不熟練。這為專職教師潛心做研究創(chuàng)造了條件，使得他們有更多的時(shí)間來做專業(yè)研究。(3)作為替補(bǔ)性的、附加的教師，他們給大學(xué)帶來了靈活性和機(jī)動(dòng)性。他們彌補(bǔ)了由于專職教師辭職、生病和退休導(dǎo)致的空白。當(dāng)學(xué)生提出突然要求或當(dāng)學(xué)校希望開設(shè)新的課程時(shí)，可迅速地找到兼職教師從事這些教學(xué)，以滿足不斷變化的需要。例如，在二年制的社區(qū)學(xué)院中，因?yàn)橐獮閷W(xué)生的就業(yè)效勞提供比較多的職業(yè)教育，要求教師講授的課程更具有實(shí)用性

30、。如此一來，社區(qū)中的兼職教師可由社區(qū)的人員如學(xué)者、企業(yè)家以及生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員和經(jīng)歷豐富的各類專業(yè)人才組成。學(xué)校的職業(yè)教育常常是企業(yè)家講企業(yè)管理，律師講法律，會(huì)計(jì)師講財(cái)務(wù)與管理，他們講授的課程實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，并且?guī)砹舜罅可鐓^(qū)人才需要信息，增強(qiáng)了辦學(xué)的針對(duì)性，而且聘請(qǐng)兼職教師的本錢相對(duì)要低，這也為學(xué)院節(jié)省了不少開支?？傊溉渭媛毥處?，有利于優(yōu)化教師資源配置，充分發(fā)揮教師潛力。但更重要的作用在于，兼職教師主要承擔(dān)教學(xué)工作，在根底課和實(shí)踐課中擔(dān)當(dāng)重要角色，可以為專職教師從事科研創(chuàng)設(shè)條件，并且兼職教師的工資本錢低，其聘任、辭退程序簡(jiǎn)單，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要隨時(shí)聘請(qǐng)或者辭退*學(xué)科、專業(yè)的

31、兼職教師。四、兼職教師隊(duì)伍自身及聘任中的問題雖然美國(guó)高校的兼職教師人數(shù)在不斷增加，他們所起的作用也越來越大，但事實(shí)上，兼職教師隊(duì)伍本身也存在著問題，學(xué)校在聘請(qǐng)兼職教師方面也存在著不完善的地方。1、兼職教師隊(duì)伍本身的問題。雖然絕大局部兼職教師熱愛他們的教育事業(yè)，對(duì)自己的工作十分盡職，但兼職事實(shí)上也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。不少兼職教師還承擔(dān)著其他的工作，因此在學(xué)校的時(shí)間并不多，一般他們上完課就離開，可能是奔赴另一所學(xué)校上課，所以有人稱他們?yōu)椤案咚俟凤w行者(freeway Flyers)、“馬路學(xué)者(road scholars)。如此一來，他們就沒有在學(xué)校的辦公時(shí)間，學(xué)生下課后找他們也比較困難，師生

32、交流就少了。另一個(gè)局限，就是兼職教師滿意于他們工作的角色。兼職教師對(duì)兼職教學(xué)工作表示很高的滿意度。有調(diào)查顯示，81.2的兼職教師滿意于自己用于學(xué)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間。但事實(shí)上，他們很少甚至是沒有課外輔導(dǎo)的時(shí)間。類似的，兼職教師對(duì)他們能夠在自己學(xué)術(shù)領(lǐng)域里保持前沿而表現(xiàn)了很高的滿意度，但事實(shí)是他們很少承受學(xué)術(shù)進(jìn)修，也很少參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。另外，雖然兼職教師重視學(xué)術(shù)自由，但他們不支持終身制。他們認(rèn)為終身制要承擔(dān)很大的責(zé)任，而他們不想承擔(dān)這些責(zé)任。2、學(xué)校聘用兼職教師中存在的問題。在學(xué)校里，兼職教師經(jīng)常被視為“二等公民，遭受不公平待遇，曾經(jīng)就有研究者認(rèn)為“兼職教師是不斷受到重用卻又未獲得公正待遇的受害者。例如

33、，一般的學(xué)校，兼職教師的招聘不是非常正式的，只要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為他們適宜就可以了。而且由于學(xué)校對(duì)兼職教師的非方案性使用，無視了給兼職教師提供合理的教學(xué)條件，甚至他們的辦公條件都受限制。美國(guó)歷史協(xié)會(huì)和美國(guó)歷史學(xué)家聯(lián)合委員會(huì)(AHAOAH)最近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27的兼職教師沒有可以用來接待學(xué)生的辦公室，42的人沒有配備計(jì)算機(jī)，另外，8的人不能享受影印效勞和8的人甚至不能使用圖書館。另外，很少有終身制教授或?qū)W校管理者來指導(dǎo)或評(píng)估兼職教師的教學(xué)工作。這就導(dǎo)致那些優(yōu)秀的兼職教師得不到成認(rèn)，同時(shí)也不能及時(shí)地解聘不稱職的教師。而且，兼職教師一般是不能申請(qǐng)教師開展培訓(xùn)基金，也就不能進(jìn)修學(xué)習(xí)，更沒有時(shí)機(jī)參加各種相關(guān)的學(xué)

34、術(shù)會(huì)議和研究課題。例如，根據(jù)AHAOAH的調(diào)查，72的兼職歷史教師反映他們沒有時(shí)機(jī)獲得專業(yè)上的開展。事實(shí)上，他們很期望能夠得到進(jìn)修的時(shí)機(jī)，因?yàn)槿绻麄冎煌Ａ粼诂F(xiàn)在的水平，則學(xué)生也不能知道學(xué)科的前沿理論。至于在學(xué)校的管理上，兼職教師就更沒有發(fā)言權(quán)。五、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建立的思路不少專業(yè)人士已經(jīng)意識(shí)到兼職教師隊(duì)伍自身及聘任中存在著問題，他們認(rèn)為如不對(duì)高校兼職教師隊(duì)伍進(jìn)展改革的話，將導(dǎo)致高等教育質(zhì)量的降低。因此，目前關(guān)于兼職教師隊(duì)伍建立問題日益成為美國(guó)高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)在高校兼職教師隊(duì)伍建立無方案性、無組織性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，美國(guó)高等院校包括我國(guó)高校，正在或應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來提高兼職教師

35、隊(duì)伍管理的水平：首先，高等院校要收集本校兼職教師的有關(guān)數(shù)據(jù)資料。許多學(xué)校在這方面的資料出入很大，有些學(xué)校根本沒有這方面的資料。一個(gè)好的方案的出臺(tái)有賴于對(duì)現(xiàn)有條件的把握，因此，學(xué)校的管理者要特別注意其兼職教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，了解他們的根本情況，如他們的背景、工作經(jīng)歷、教學(xué)工作量、教學(xué)容、他們所獲得的報(bào)酬以及他們對(duì)學(xué)校及學(xué)生的態(tài)度，等等。其次，學(xué)校必須制定聘任兼職教師的明確政策，使得管理者對(duì)聘用、管理和開展兼職教師的工作有明確的方向和責(zé)任。當(dāng)前，院長(zhǎng)和系主任的自主權(quán)很大，以至兼職教師被隨心所欲地使用，沒有明確的管理制度，不同的部門有不同的政策，對(duì)兼職教師的管理很亂。因此，學(xué)校應(yīng)加以引導(dǎo)，在鼓勵(lì)手段、工

36、資幅度及兼職教師的必要輔助條件等方面做出明確的規(guī)定和指導(dǎo)政策。另外，應(yīng)讓兼職教師進(jìn)入學(xué)校的管理層，使得兼職教師也能在學(xué)校管理中占有一席之地。第三，最重要的是學(xué)校必須公正地對(duì)待兼職教師。學(xué)校要為他們建立一個(gè)類似于學(xué)術(shù)基金會(huì)的組織，為他們的專業(yè)開展安排年會(huì)或雙周年會(huì)。和對(duì)待專職教師一樣，對(duì)教學(xué)工作成績(jī)出色的兼職教師提供助教金和獎(jiǎng)金。雖然對(duì)兼職教師和專職教師不必采取完全一樣的政策，但必須向他們說明同樣的系列問題，比方，工作的穩(wěn)定性對(duì)專職教師而言很重要，對(duì)兼職教師也應(yīng)如此強(qiáng)調(diào)。可與一些兼職教師簽三至五年合同，最優(yōu)秀的兼職教師還可聘任為任期制教授。總之，對(duì)于學(xué)校而言，與其隨意安排兼職教師，不如集中力量把

37、他們培養(yǎng)成為有技能的熟練的教師，充分發(fā)揮兼職教師的作用。第四，在專職教師與兼職教師的關(guān)系方面，應(yīng)鼓勵(lì)二者之間的相互尊重、團(tuán)結(jié)合作。已有研究發(fā)現(xiàn)，專職教師一般都不愿成認(rèn)兼職教師的作用，把兼職教師貶為“可有可無的商品。事實(shí)上，讓傳統(tǒng)型的教師與不斷增長(zhǎng)的兼職教師找到共同的奮斗目標(biāo)、重新設(shè)計(jì)一種新的高質(zhì)量本科教學(xué)經(jīng)歷，是很有意義的。專職教師和兼職教師團(tuán)結(jié)在一起工作，比以二個(gè)“層面形式共存的教師隊(duì)伍有更好的時(shí)機(jī)去提高高等教育的水平，也使得高校的學(xué)生能獲得較高質(zhì)量的教育供給。?國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)?2005年第7期淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的兼職教師管理播送電視大學(xué)萬鴻康敏【摘要】兼職教師隊(duì)伍建立，是中央

38、電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)工程總結(jié)性評(píng)估重要指標(biāo)之一。建立一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，就要建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新的管理模式。本文結(jié)合兩院辦校班兼職教師管理的實(shí)踐，探索構(gòu)建在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下兼職教師管理的新模式?！娟P(guān)鍵詞】兼職教師管理模式中央電大的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)工程，要求積極探索構(gòu)建播送電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下人才培養(yǎng)模式的根本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)管理者提出了更高要求。兼職教師是任何一所播送電視大學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成局部。兼職教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及思想作風(fēng)直接決

39、定或影響著試點(diǎn)工程教學(xué)質(zhì)量的提高。高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍不僅能與專職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能與專職教師形成一定的競(jìng)爭(zhēng)局面，從而促進(jìn)、鼓勵(lì)專職教師隊(duì)伍的整體提高。對(duì)于處在教學(xué)基層的教學(xué)管理部門來講，如何建立一支高水平、高素質(zhì)、穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展的需要，顯得尤為重要。一、兼職教師的管理模式現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的兼職教師管理，應(yīng)該樹立“以師為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的思想，重視兼職教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并幫助教師完成從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者向?qū)W生開展的促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，逐步建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新的教師管理模式。教師是教育改革和開展最重要的資源，是學(xué)校教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量

40、。提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是工程試點(diǎn)工作的迫切要求。在當(dāng)前電大兼職教師隊(duì)伍建立中，還存在一些我們不能回避的問題：1兼職教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平還有待提高。具備副高及以上職稱的，教學(xué)經(jīng)歷豐富的優(yōu)秀教師比例不高。兼職教師隊(duì)伍主體還是中級(jí)及以下職稱的年輕教師。他們精力充分，創(chuàng)造性強(qiáng)，能夠熟練運(yùn)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，但是教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)技巧還不如老教師。2教師的觀念還需轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式以“學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，知識(shí)把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生筆記本上。教師對(duì)自己在新的教學(xué)模式中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思想，對(duì)自己的角色重新定位。3適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的技術(shù)

41、和手段的能力還有待提高。這個(gè)現(xiàn)象主要集中在年紀(jì)較大的教師隊(duì)伍，他們對(duì)遠(yuǎn)程教育要求的電腦操作、上網(wǎng)等能力掌握起來有難度。4兼職教師的穩(wěn)定性。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊的壓力，如何創(chuàng)造辦學(xué)的特色吸引并留住優(yōu)秀教師，是教學(xué)管理部門必須考慮的問題。傳統(tǒng)的管理模式中，教學(xué)科主要是在教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)秩序以及教師職責(zé)等幾方面來約束兼職教師，而很少?gòu)膶W(xué)術(shù)、專業(yè)等角度，與任課教師進(jìn)展交流、探討。除了課酬的發(fā)放，雙方溝通聯(lián)系很少。兼職教師與教學(xué)管理部門形成了簡(jiǎn)單的“老板和“下屬的關(guān)系。從學(xué)校管理理論來講，管理者與被管理者之間固然存在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系，但教師不應(yīng)被看作是“打工仔，而應(yīng)成為學(xué)校的“主人，表達(dá)教師主人翁意識(shí)，為學(xué)校

42、開展出謀劃策，即樹立“以師為本的精神，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。教師與教學(xué)管理部門應(yīng)該是合作、互相促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)管理部門對(duì)任課教師提出任課要求，任課教師就管理環(huán)節(jié)中不完善的地方提出意見和建議，從而改正，逐步完善。針對(duì)兼職教師隊(duì)伍建立中存在的問題，兩院辦教學(xué)科根據(jù)試點(diǎn)工程工作的特點(diǎn)和新的教學(xué)管理模式的要求，在兼職教師管理中不斷探索，初步建立了一套較完備的適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的兼職教師管理模式。如圖模式的中心是設(shè)立“專業(yè)負(fù)責(zé)人，作為信息傳遞的橋梁，由本專業(yè)或相近專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，分別對(duì)任課教師、專業(yè)管理員和課程管理員負(fù)責(zé)。其主要職責(zé)是：1負(fù)責(zé)與任課教師、專業(yè)和課程管理員一起做好學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的

43、轉(zhuǎn)變工作，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2制定本專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案，組織學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于其他普通管理人員，專業(yè)責(zé)任人更了解所管理專業(yè)的特點(diǎn)、要求，更能協(xié)調(diào)做好兼職教師與省校責(zé)任教師的合作關(guān)系，也能較為直接地了解學(xué)生的意見、要求并將其反響于任課教師。專業(yè)責(zé)任人還可與任課教師對(duì)授課方式方法等進(jìn)展溝通、交流、討論，從而改進(jìn)教師的授課水平。這種管理機(jī)制的建立，使得教師管理更具條理性，更具專業(yè)特色。不僅如此，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，如“模擬法庭、“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，專業(yè)負(fù)責(zé)人也參與其中，起到組織、安排學(xué)生，協(xié)助或擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生的工作，減輕任課教師壓力，從而確保工作順利完成。在這個(gè)過程中，還可以不斷豐富年輕兼職教

44、師的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)歷，提高其工作積極性。二、新模式下加強(qiáng)兼職教師管理的措施一加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)，幫助教師完成角色轉(zhuǎn)變。近年來，以往傳統(tǒng)的把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)組建為將學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。如今，現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要理論建構(gòu)主義理論逐漸流行起來。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：每個(gè)人的世界都是由他自己的思維構(gòu)成的。人的思維是工具性的，其根本作用是解釋事物和事件，這些解釋構(gòu)成了不同的知識(shí)庫。建構(gòu)主義教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教師提出了挑戰(zhàn)。教師不應(yīng)當(dāng)把自己看作是“掌握知識(shí)和仲裁知識(shí)正確性的唯一權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的效勞者，支持者和合作者。我們要求教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)方式的角色中轉(zhuǎn)變出來，真正地幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)容的學(xué)習(xí)情景或?qū)⑿屡f知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識(shí)；給學(xué)生提出復(fù)雜問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出題解決的多重觀點(diǎn)；在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的組織