關于對高職院校兼職教師隊伍建設的思考

1、-關于對高職院校兼職教師隊伍建立的思考論文摘要文章就目前高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，針對教育部明確提出的要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建立和管理兼職教師隊伍，搞好教學工作，提高教學質(zhì)量的一些管理措施與管理方法，為優(yōu)化高職教育師資隊伍的構造配置，進一步研究高職師資隊伍建立提供了參考。論文關鍵詞高職院校兼職教師隊伍建立高職教師隊伍中的兼職教師，包含校兼職教師和校外兼職教師。校兼職教師，是從學院管理隊伍中聘請的行政人員，他們有著扎實的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學院外高?；蚱笫聵I(yè)單位聘請的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建

2、立、管理、效勞第一線的高等技術應用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的開展做出了很大的奉獻。然而，在兼職教師隊伍建立方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為校兼職教師的教學管理問題及教學評價的作用；兼職教師隊伍穩(wěn)定性差、理論知識缺乏、教學方法與手段單一、責任心不強等。如何建立好兼職教師隊伍，是高職教師隊伍建立的大事，對提高高職教學質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。一、高職院校兼職教師隊伍建立的必要性一是高職教育開展的需要?教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的假設干意見?中，對高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形

3、成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；教育部高職高專評估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要到達20%以上，對這局部外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見，高職院校兼職教師隊伍建立，是高職院校教師隊伍建立的重要組成局部，也是高職教育開展過程中的需要。二是校企合作、工學結合的需要建立兼職教師隊伍，是高職院校面向市場辦學、走校企合作、工學結合之路的需要。高職是一種與市場聯(lián)系最密切、對社會影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會培養(yǎng)一線需要的高等技術人員，就必須隨時隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點，一方面，學院要做好市場需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會各行業(yè)

4、、企業(yè)聘請大批專業(yè)技術、管理人員充當兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應技術領域開展動態(tài)，了解市場崗位需求，使教學能嚴密結合崗位實際，更貼近崗位工作現(xiàn)實。同時，對于“準職業(yè)人的高職學生了解社會、提高實際工作能力、快速適應工作崗位是非常必要的。三優(yōu)化教師構造，保證教學質(zhì)量的需要高職院校開展歷史不長，但開展速度很快，至今已撐起了國家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)開展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進的教師很多來自剛畢業(yè)的大學生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實踐能力缺乏，造成學院的“教學能力缺乏。解決的方法是根據(jù)開設的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實踐經(jīng)

5、歷的人員擔任教學工作，以彌補學院教師和“教學能力的缺乏。兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學術風格，特別是從企業(yè)聘請來的兼職教師，他們市場觀念極強，注重實際應用，為教師隊伍注入了新的生機和活力。同時，兼職教師隊伍的存在，一方面表示學院對教學的重視，另一方面在客觀上對校專職教師構成一定壓力，可以增強教師的競爭意識，有利于教師創(chuàng)造性地開展工作，從而營造出安康活潑、發(fā)奮向上的良好氣氛，形成符合高職教學團隊構造要求的“雙師型教學隊伍。四提高辦學效益的需要通過兼職教師隊伍的建立，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術人員和一線工人，減少企業(yè)從社會招聘時產(chǎn)生的問題如培訓等，

6、讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會效益；另一方面，高職院校實訓教學容多，場地、設備等要求多，相應的辦學本錢較高，同時開設的專業(yè)又必須緊貼市場，而市場變化快，調(diào)整多，從教學本錢來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設置或課程調(diào)整而引進大批專業(yè)教師相比，其運行本錢遠遠低于專職教師，有利于提高學院的辦學效益，彌補學院辦學經(jīng)費的缺乏。二、高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀一對兼職教師疏于管理為了保證教學質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級別、多層次管理等來加強對兼職教師教學工作的管理。但目前主要是采取一級管理為主的管理模式。管理疏松，沒有形成管理制度和管理的相應流程。需要對兼職教師進展評價時，一般是通過學生了解情況，看其是否完成教

7、學任務，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對*個兼職教師的評價工作，易造成對兼職教師的評價不準確、不全面、不公正的現(xiàn)象。二兼職教師隊伍不穩(wěn)定校兼職教師一般從學院管理人員中聘請，校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡歷、熟人介紹等幾種途徑，沒有形成學院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術人員到學院兼課為責任的局面，同時為節(jié)約本錢，減少開支，從校外聘請的兼職教師聘用待遇遠低于在職教師。這樣聘請的校外兼職教師的教學質(zhì)量不一定能得到保證，因此與教育部下達的聘請教師的標準前沿的、先進的、有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型人才相差甚遠。三、高職院校兼職教師隊伍建立的實施途

8、徑一原則1.要堅持以“教學質(zhì)量為中心的原則，抓好外聘教師的教學工作。切實保障課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效果，是外聘教師管理的關鍵所在。管理中應當以外聘教師“上好每一堂課為根本點和出發(fā)點。同時在招聘教師時，一定以實踐性教學的課程為主，以一線技術人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝姷恼n程上，寧缺毋濫。2.要堅持規(guī)劃與需要相結合的原則，抓好外聘教師的招聘工作。在對外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實際，合理地制定專業(yè)教學中聘請兼職教師的中、長期規(guī)劃。只有這樣，才能制定出符合實際的管理方法和方案。 3.要堅持“公平競爭、優(yōu)勝劣汰的原則，抓好外聘教師的管理工作。確定外聘教師的

9、條件，進展“公平競爭、優(yōu)勝劣汰，采取動態(tài)平衡教師流動機制管理，要求外聘教師必須具備以下條件：1品行端正，政治素質(zhì)高，服從學院的統(tǒng)一安排。2做到為人師表，教書育人。3遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學任務。4具有相應的高中級專業(yè)技術職務任職資格或水平，有熟練的專業(yè)技能，能履行相應的職務職責。二措施1.建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫。實行分管教學的院長負責制，建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍。學院要重視兼職教師的聘任，由分管教學的院長負責，主抓兼職教師招聘、引進及管理工作。學院根據(jù)專業(yè)和課程開設的需要，根據(jù)學院專職教師的現(xiàn)狀，選擇適宜人員，面試和試教由教務處和系部組織，分管教學的副院長、教務、督導、系部領

10、導和專業(yè)教師參加，對其教學水平、教學能力、專業(yè)知識以及工作業(yè)績進展全面評價和論證，寫出試教書面意見，決定是否聘請。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫，以備“教學之需，到達建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍的目的。2.加強對兼職教師的管理。兼職教師相對專職教師而言，是學院教學的“編外人員，他們有一定的優(yōu)勢，但也有一些問題。正因為是兼職，所以他們會因為種種原因而難以保證教學的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請假、缺課；對學生的根本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。應充分認識到兼職教師的重要意義，切實加強對兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請兼職教師的措施和方法。3.建立教學質(zhì)量評價及鼓勵機制。通過建立教學質(zhì)量評價及鼓勵機

11、制，加強外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。聘期管理的重點，是加強兼職教師的教學質(zhì)量評價及監(jiān)管，形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學督導作用，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管狀態(tài)，把兼職教師納入專職教師的管理中，教學管理上對專兼職教師一視。另一方面深入教學一線，采用隨機聽課、問卷調(diào)查和每期學生及同行的測評等各種形式，檢查和監(jiān)視外聘教師的教學質(zhì)量。通過上述合理的、科學的考核方法，給兼職教師一個正確的評價及信息反響，以便保證教學質(zhì)量。學院將平時同行教師聽課、評課記錄、學生測評、教學情況等進展獎勵或扣分，根據(jù)所得總分對兼職教師教學質(zhì)量確

12、定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時數(shù)進展獎勵；B等為良，按約定的課時費發(fā)放；C等差，按課時數(shù)進展處分，同時對兼職教師的教學水平、教學效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評價材料裝入教師的業(yè)績檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。4.建立兼職教師教學崗前培訓制度。實施教學崗前培訓制度，促使外聘教師進展角色轉(zhuǎn)換。高職院校專業(yè)課局部教師，來自于企事業(yè)單位，他們教學理論、教學經(jīng)歷相對缺乏，對高職學生和高職教材了解不夠，因此，有必要對他們進展教學崗前培訓和教學上的指導，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進展角色轉(zhuǎn)換。培訓容包括：一是學院對外聘教師管理的有關規(guī)定，專業(yè)課教學方案的制訂，上課的根本要素，上課的根本環(huán)節(jié)，根本的教

13、學原則的培訓；二是平時多聽課，彌補缺乏。學院規(guī)定所有教師每期聽課不得少于5次。通過培訓，使他們能很快地適應教學環(huán)境，提高實際教學水平。5.建立與兼職教師的溝通機制。通過溝通，創(chuàng)造和諧氣氛，進展人性化管理。要尊重和關心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們原單位和聘用單位之間的關系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學工作。在教學過程中，充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢，聽取他們的意見，對合理化建議要堅決落實，沒有條件要創(chuàng)造條件，使他們感受到真誠和理解。對兼職教師給予關心，在思想上加強引導和溝通，在教學上加以指導，生活上給予照顧，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個重要局部來對待。

14、學院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對他們動手能力強的特點，組織他們對在職教師進展技能培訓，加強與在職教師的互動。6.建立與企業(yè)的合作機制。校企合作、工學結合是高職開展的方向，高職學院要積極爭取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。一方面通過校企合作爭取合作企業(yè)為學校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動，實現(xiàn)校企合作的“雙贏。在國外，如法國職業(yè)學校的局部專業(yè)課教師和實踐課教師均由企業(yè)界人士擔任，德國高等職業(yè)專科學校的教師近一半由企業(yè)部門人員兼任，這些學校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿足這些企業(yè)的用人需要?？傊媛毥處熓歉呗氃盒＝處?/p>

15、隊伍中十分重要的組成局部。兼職教師作用發(fā)揮得如何，直接關系到高職院校的教育質(zhì)量和開展前途，值得廣闊教學管理工作者的深思。參考文獻1郝文星.建立外聘教師隊伍是高職院校的當務之急J.職業(yè)技術學院學報，20006.2鄧峰，勇.談高職院校外聘教師的聘任與管理J.民政職業(yè)技術學院學報，200412規(guī)了兼職教師管理工作，如頒發(fā)兼職教師聘任書，將兼職教師的培訓工作納入到教師培訓方案中，局局部校和省電大開放教育學院，一般都在新學期開學前，召開兼職教師教學培訓會，對兼職教師進展教學業(yè)務培訓；本校教師在舉辦有關教學業(yè)務活動時，也吸收兼職教師參加學習，增強了兼職教師熟悉電大教學工作的自覺性和主動性?；鶎与姶蟮募媛毥?/p>

16、師隊伍建立有這樣幾個特點，這些特點的形成既有歷史上的原因、觀念認識上的原因，也有客觀的原因，不能簡單地做出或優(yōu)或劣的評價。第一是隊伍建立缺乏前瞻性。我們現(xiàn)在根本上是“臨時抱佛腳，一般都是在開場安排下一學期的教學工作時才決定應該聘用什么專業(yè)什么課程多少兼職教師，因此增加了隊伍的不穩(wěn)定性，有時因為時間緊逼而只好“拉郎配。第二是招聘機制的人情化。兼職教師的招聘主要是通過同事、同行、朋友等途徑進展，當然也有一些是我們慕名求賢才聘請到的。但是既然是人情化，就不可防止會出現(xiàn)一些“名不副實，而往往也正因為人情化，用人部門難以做到優(yōu)勝劣汰。第三是管理制度的滯后。兼職教師招聘進來之后，很少承受正規(guī)的“職前培訓，

17、遠程教育有自身的特點和規(guī)律，不能將普通高?；蛑械冉逃哪Ｊ缴嵊蔡走^來。另外，對兼職教師也沒有提出非常具體明確的職責，而且相應的監(jiān)控考核機制不很完善，根本上是粗線條的管理。第四是計酬方法不科學。我們現(xiàn)在的付酬根本上是以課時為單位，有些地方也對作業(yè)批改進行補貼，但從實質(zhì)上看還沒有突破“大鍋飯機制。撇開課程性質(zhì)和要求差異不講，教學效果好與壞都領取同樣的報酬，這就很難持久有效激發(fā)兼職教師的積極性和主動性。第五是隊伍構造的不平衡。省會或中心城市相對而言容易聘請到科研單位或高等院校高學歷高職稱的教師，而中小城市就比較難，縣城更不用說。事實上，在不少基層單位，兼職教師的主體是中專和中學教師。另一方面，我們

18、的培養(yǎng)目標是應用型人才，因此，相當一局部課程強調(diào)的是技能技巧和應用能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)教師的“短處，隨著課程設置和容方面改革的深化，這個問題越來越突出。2、兼職教師隊伍建立的思考著力建立一支相對穩(wěn)定、熟悉遠程教育、敬業(yè)樂業(yè)的兼職教師隊伍，涉及到多方面的問題。第一是要有步驟建立一個兼職教師根本人才庫，對象主要是有多年電大教學經(jīng)歷、教學效果好、責任心強、受學生歡迎而又是符合我們開展規(guī)劃的專業(yè)所需要的教師，學?？梢酝ㄟ^簽約的形式給予“準專職教師待遇，在*種程度享受在編人員的福利，穩(wěn)住人才。第二是建立帶薪培訓制度，集中與自學相結合，使整個兼職教師隊伍熟悉遠程教育特點、掌握相應教學理念和方法。新的兼

19、職教師要承受培訓，已經(jīng)有多年教學經(jīng)歷的兼職教師也要定期參加培訓，以及時更新知識。第三，在建立兼職教師隊伍的同時，應該特別注意各種成分的合理配置。招聘一批有豐富實踐經(jīng)歷或?qū)嶋H操作能力強的兼職人才充實到兼職教師隊伍里面。這樣不但能滿足實踐性課程的教學需要，而且也能解決我們實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)在所遇到的為難很多實踐環(huán)節(jié)的教學活動，由于教師本身的局限，根本上是從理論到理論、從書本到作業(yè)本，學生不滿意，教師又感到勉為其難，這些都跟我們“應用型的培養(yǎng)目標不很和諧。第四，建立科學、客觀、公正的監(jiān)控機制，對兼職教師的表現(xiàn)和業(yè)績做出恰當評價。專職責任教師應該負起管理相關課程兼職教師的責任，教務部門和教學部門則應該有相應的

20、機制，把作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、學生座談會、組織聽課等常規(guī)化，全面掌握相關兼職教師的教學活動和教學效果。結合省情，對優(yōu)秀的兼職教師給予精神上的獎勵，比方評選“年度優(yōu)秀兼職教師、“全省電大十佳優(yōu)秀兼職教師、“學科教學優(yōu)秀獎等等。美國高校兼職教師的開展研究師大學田家炳教育學院摘要：美國高校教師隊伍由全職專職教師與兼職教師兩局部組成。其中，高校兼職教師占有很大比例，大都具有碩士以上學位；兼職教師主要包括以下人員：各科專家、各領域?qū)I(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、專業(yè)學者；聘請兼職教師的主觀原因是財政和教學兩方面，客觀原因則是兼職教師能夠發(fā)揮其獨特作用；加強兼職教師隊伍建立可從四方面著手：收集本校兼職教師數(shù)

21、據(jù)，制定聘任兼職教師的政策，公正對待每一位兼職教師，鼓勵專職教師與兼職教師互相尊重、團結合作。關鍵詞：美國高校；兼職教師；隊伍建立美國高校教師隊伍由全職專職教師與兼職教師兩局部組成。兼職教師又稱“隱形教師(The Invisible Faculty)或“新的美國教師，他們的數(shù)量在過去十幾年中急劇增長。現(xiàn)在大學里許多教師是兼職教師，他們已經(jīng)承擔了相當比例的本科生和研究生課程的教學。則，兼職教師在美國大學里終究扮演著怎樣的角色、起著怎樣的作用.本文通過對美國兼職教師比例、學歷構造、年齡特征、來源及隊伍建立等方面的研究，試圖為我國高校兼職教師聘任提供借鑒作用。一、兼職教師的比例、學歷構造、年齡特征近

22、年來，兼職教師日益成為美國高等教育的重要力量。由美國國家教育統(tǒng)計中心提供的數(shù)據(jù)顯示，1988年全美高校教師總數(shù)為82.4萬人，其中專職教師占64，兼職教師為36;到1998年在總數(shù)為107.4萬的高校教師中，專職教師占57，兼職教師已占43。在四年制大學任教的教師中，1998年68為專職教師，兼職教師占32，而1988年這二者的比例分別為73和27。在二年制學院中，專職教師和兼職教師在1998年的比例分別為35.4和64.6%，而專職教師在1988年占51。一些新興的營利性大學，更是打破辦大學的傳統(tǒng)習慣，只聘請數(shù)量極少的專職教師。例如，創(chuàng)辦于1978年的鳳凰大學，全校5000多名教師中只有10

23、是固定的專職教師，其余的90全是根據(jù)需要臨時聘請。在兼職教師的學歷構造方面，美國國家教育統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)顯示(1999年)，在文科領域中，專職教師和兼職教師擁有各個學位的比例如下：在所有的研究型大學中，專職教師中擁有博士學位的占82.5，碩士學位的占15.5，學士及以下學位的占1.9，而兼職教師中有博士學位的占47.1，碩土學位的占43.6，學士及以下學位的占9.2;在公立的二年制學院中，專職教師中擁有博士學位的占20.4，碩士學位的占61.0，學土及以下學位的占18.5，而兼職教師中有博士學位的占11.0，碩士學位的占59.2，學士及以下學位的占29.8?？梢?，研究型大學的兼職教師在學歷上高于

24、二年制學院的專職教師。年齡方面，從總體而言，兼職教師比專職教師年輕，但42的兼職教師已經(jīng)超過45歲。在工作的滿意度方面，兼職教師對工作的滿意度很高。據(jù)調(diào)查(1999年)，在具有博士授予權的四年制大學，80.5的兼職教師對工作滿意；在二年制學院，80.3的兼職教師對工作滿意。二、兼職教師的主要來源兼職教師的來源差異很大，大體可分為以下四種類型：第一類是由各科專家、各領域?qū)I(yè)人員組成。50以上的這類兼職教師在其他地方有專職工作。一般而言，他們都是因為興趣而不是經(jīng)濟原因來從事教學工作的。因此，他們都是在很專業(yè)化的領域中進展教學，如應用數(shù)學、公共管理、法律、醫(yī)藥及安康、商學、外語、音樂、經(jīng)濟學、教育學

25、和社會工作等。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心統(tǒng)計(1990年)，有專職工作的兼職教師約60都能在同一學校從事兼職教學達四年以上。這意味著兼職教師的隊伍要比想象的穩(wěn)定得多。第二類是退休人員。這一類型的兼職教師，他們都已經(jīng)到達退休年齡，有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷或教學實踐能力，他們把在大學從事教學視為一種保持腦力活動的方式。這些人可能是退休的大學校長或教授或是一些不再任職的工程師、軍官、律師。和第一類兼職教師的從教目的相似，他們也是典型的“興趣驅(qū)動者，并且立志將余生獻給傳授知識的教育事業(yè)。第三類是自由職業(yè)者。這類人員通常把選擇當兼職教師作為一種生活方式。音樂家、作家、設計家、舞蹈家和小商業(yè)家等就屬于這一類型，

26、他們興趣廣泛，不可能承受單一角色的專職教師。另外也有一些人是因為自己的事業(yè)不景氣后才為經(jīng)濟原因而從事教學的。這類兼職教師是相當獨立、足智多謀并且有多種才能的。第四類是專業(yè)學者，主要是青年學者。通常是一些剛獲得學位的哲學博士或在讀博士，或是一些想靠做兼職教師的收入來完成博士論文的博士學位攻讀者。他們是為了自己的教育和獲得教學經(jīng)歷而考慮花適當?shù)臅r間和精力做兼職工作。以上四類兼職教師都對教學工作較熱心和負責，許多人還非常忠實于自己任職的學校。有關數(shù)據(jù)提醒，兼職教師約有三分之一都在他們現(xiàn)任的學校兼職達十年甚至更長時間。三、聘兼職教師的原因1、聘兼職教師的主觀動機。一般而言，聘用兼職教師的原因主要有二個

27、方面：一是財政方面的原因，聘任兼職教師可在不增加經(jīng)費甚至是裁減經(jīng)費的情況下滿足生源不斷擴大等要求；二是教學方面的原因，*些專職教師只愿意承擔課題研究、前沿課程和研究生課程的教學任務，學校只好安排兼職教師教一些根底課程。當然，也不能否認還有其他的因素，但從根本上來說，越來越多地聘任兼職教師就是因為兼職教師具有低本錢的特點。例如，在社區(qū)學院，兼職教師的年薪為$15000到$20000,如按課時計費，十次課大概是$1500到$2000,這只有全日制教師的一半或更少；在四年制院校中，這個差距可能更大。另外，聘任兼職教師還能節(jié)省大約20的其他費用。此外，聘用兼職教師還可使學校在不為長遠考慮進展大量投資的

28、情況下開展新的教學方案?，F(xiàn)在，美國高校中錄取的非傳統(tǒng)學生的數(shù)目與日俱增，為迎合這局部群體的需要，學校的課程設置更加多樣化，甚至開辟出許多新的非學術領域，而這些都需要靈活的教師構造作保證。因此，在提倡節(jié)約教育本錢、提高辦學效益及其靈活性的今天，美國高校大量聘請兼職教師也就在情理之中了。2、兼職教師的客觀作用。占美國高校教師隊伍近一半的兼職教師，他們對于高等教育的開展有著不可無視的作用。概而言之，兼職教師在大學里主要發(fā)揮三大作用：(1)作為教授，他們傳授諸如建筑、臨床心理、財務、電影制作和犯罪法等領域的、先進的專業(yè)知識，同時也傳授大學課程中不可缺少的特殊技能課如體育訓練或工藝課。這不但有利于學術流

29、動與交流，還有利于學術流派形成，防止學術的近親繁殖。(2)作為根底技能教師，他們教英語寫作、ELS作為外語的英語、外語、計算機應用等。這些是重要的根底技能課程，而許多研究型的專職教師對這方面的教學不感興趣也不熟練。這為專職教師潛心做研究創(chuàng)造了條件，使得他們有更多的時間來做專業(yè)研究。(3)作為替補性的、附加的教師，他們給大學帶來了靈活性和機動性。他們彌補了由于專職教師辭職、生病和退休導致的空白。當學生提出突然要求或當學校希望開設新的課程時，可迅速地找到兼職教師從事這些教學，以滿足不斷變化的需要。例如，在二年制的社區(qū)學院中，因為要為學生的就業(yè)效勞提供比較多的職業(yè)教育，要求教師講授的課程更具有實用性

30、。如此一來，社區(qū)中的兼職教師可由社區(qū)的人員如學者、企業(yè)家以及生產(chǎn)一線的工程技術人員、管理人員和經(jīng)歷豐富的各類專業(yè)人才組成。學校的職業(yè)教育常常是企業(yè)家講企業(yè)管理，律師講法律，會計師講財務與管理，他們講授的課程實用性、針對性強，并且?guī)砹舜罅可鐓^(qū)人才需要信息，增強了辦學的針對性，而且聘請兼職教師的本錢相對要低，這也為學院節(jié)省了不少開支。總之，聘任兼職教師，有利于優(yōu)化教師資源配置，充分發(fā)揮教師潛力。但更重要的作用在于，兼職教師主要承擔教學工作，在根底課和實踐課中擔當重要角色，可以為專職教師從事科研創(chuàng)設條件，并且兼職教師的工資本錢低，其聘任、辭退程序簡單，學?？梢愿鶕?jù)需要隨時聘請或者辭退*學科、專業(yè)的

31、兼職教師。四、兼職教師隊伍自身及聘任中的問題雖然美國高校的兼職教師人數(shù)在不斷增加，他們所起的作用也越來越大，但事實上，兼職教師隊伍本身也存在著問題，學校在聘請兼職教師方面也存在著不完善的地方。1、兼職教師隊伍本身的問題。雖然絕大局部兼職教師熱愛他們的教育事業(yè)，對自己的工作十分盡職，但兼職事實上也導致了教學質(zhì)量的下降。不少兼職教師還承擔著其他的工作，因此在學校的時間并不多，一般他們上完課就離開，可能是奔赴另一所學校上課，所以有人稱他們?yōu)椤案咚俟凤w行者(freeway Flyers)、“馬路學者(road scholars)。如此一來，他們就沒有在學校的辦公時間，學生下課后找他們也比較困難，師生

32、交流就少了。另一個局限，就是兼職教師滿意于他們工作的角色。兼職教師對兼職教學工作表示很高的滿意度。有調(diào)查顯示，81.2的兼職教師滿意于自己用于學生課外輔導的時間。但事實上，他們很少甚至是沒有課外輔導的時間。類似的，兼職教師對他們能夠在自己學術領域里保持前沿而表現(xiàn)了很高的滿意度，但事實是他們很少承受學術進修，也很少參與學術活動。另外，雖然兼職教師重視學術自由，但他們不支持終身制。他們認為終身制要承擔很大的責任，而他們不想承擔這些責任。2、學校聘用兼職教師中存在的問題。在學校里，兼職教師經(jīng)常被視為“二等公民，遭受不公平待遇，曾經(jīng)就有研究者認為“兼職教師是不斷受到重用卻又未獲得公正待遇的受害者。例如

33、，一般的學校，兼職教師的招聘不是非常正式的，只要學院領導者認為他們適宜就可以了。而且由于學校對兼職教師的非方案性使用，無視了給兼職教師提供合理的教學條件，甚至他們的辦公條件都受限制。美國歷史協(xié)會和美國歷史學家聯(lián)合委員會(AHAOAH)最近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27的兼職教師沒有可以用來接待學生的辦公室，42的人沒有配備計算機，另外，8的人不能享受影印效勞和8的人甚至不能使用圖書館。另外，很少有終身制教授或?qū)W校管理者來指導或評估兼職教師的教學工作。這就導致那些優(yōu)秀的兼職教師得不到成認，同時也不能及時地解聘不稱職的教師。而且，兼職教師一般是不能申請教師開展培訓基金，也就不能進修學習，更沒有時機參加各種相關的學

34、術會議和研究課題。例如，根據(jù)AHAOAH的調(diào)查，72的兼職歷史教師反映他們沒有時機獲得專業(yè)上的開展。事實上，他們很期望能夠得到進修的時機，因為如果他們只停留在現(xiàn)在的水平，則學生也不能知道學科的前沿理論。至于在學校的管理上，兼職教師就更沒有發(fā)言權。五、加強兼職教師隊伍建立的思路不少專業(yè)人士已經(jīng)意識到兼職教師隊伍自身及聘任中存在著問題，他們認為如不對高校兼職教師隊伍進展改革的話，將導致高等教育質(zhì)量的降低。因此，目前關于兼職教師隊伍建立問題日益成為美國高等教育界關注的焦點。針對現(xiàn)在高校兼職教師隊伍建立無方案性、無組織性、不穩(wěn)定性等特點，美國高等院校包括我國高校，正在或應當從以下幾個方面來提高兼職教師

35、隊伍管理的水平：首先，高等院校要收集本校兼職教師的有關數(shù)據(jù)資料。許多學校在這方面的資料出入很大，有些學校根本沒有這方面的資料。一個好的方案的出臺有賴于對現(xiàn)有條件的把握，因此，學校的管理者要特別注意其兼職教師隊伍的特點，了解他們的根本情況，如他們的背景、工作經(jīng)歷、教學工作量、教學容、他們所獲得的報酬以及他們對學校及學生的態(tài)度，等等。其次，學校必須制定聘任兼職教師的明確政策，使得管理者對聘用、管理和開展兼職教師的工作有明確的方向和責任。當前，院長和系主任的自主權很大，以至兼職教師被隨心所欲地使用，沒有明確的管理制度，不同的部門有不同的政策，對兼職教師的管理很亂。因此，學校應加以引導，在鼓勵手段、工

36、資幅度及兼職教師的必要輔助條件等方面做出明確的規(guī)定和指導政策。另外，應讓兼職教師進入學校的管理層，使得兼職教師也能在學校管理中占有一席之地。第三，最重要的是學校必須公正地對待兼職教師。學校要為他們建立一個類似于學術基金會的組織，為他們的專業(yè)開展安排年會或雙周年會。和對待專職教師一樣，對教學工作成績出色的兼職教師提供助教金和獎金。雖然對兼職教師和專職教師不必采取完全一樣的政策，但必須向他們說明同樣的系列問題，比方，工作的穩(wěn)定性對專職教師而言很重要，對兼職教師也應如此強調(diào)?？膳c一些兼職教師簽三至五年合同，最優(yōu)秀的兼職教師還可聘任為任期制教授。總之，對于學校而言，與其隨意安排兼職教師，不如集中力量把

37、他們培養(yǎng)成為有技能的熟練的教師，充分發(fā)揮兼職教師的作用。第四，在專職教師與兼職教師的關系方面，應鼓勵二者之間的相互尊重、團結合作。已有研究發(fā)現(xiàn)，專職教師一般都不愿成認兼職教師的作用，把兼職教師貶為“可有可無的商品。事實上，讓傳統(tǒng)型的教師與不斷增長的兼職教師找到共同的奮斗目標、重新設計一種新的高質(zhì)量本科教學經(jīng)歷，是很有意義的。專職教師和兼職教師團結在一起工作，比以二個“層面形式共存的教師隊伍有更好的時機去提高高等教育的水平，也使得高校的學生能獲得較高質(zhì)量的教育供給。?國家教育行政學院學報?2005年第7期淺談現(xiàn)代遠程開放教育條件下的兼職教師管理播送電視大學萬鴻康敏【摘要】兼職教師隊伍建立，是中央

38、電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工程總結性評估重要指標之一。建立一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的兼職教師隊伍，就要建立適應現(xiàn)代遠程開放教育的新的管理模式。本文結合兩院辦校班兼職教師管理的實踐，探索構建在現(xiàn)代遠程開放教育條件下兼職教師管理的新模式?！娟P鍵詞】兼職教師管理模式中央電大的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工程，要求積極探索構建播送電視大學在現(xiàn)代遠程開放教育條件下人才培養(yǎng)模式的根本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制。相對于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代遠程教育對管理者提出了更高要求。兼職教師是任何一所播送電視大學師資隊伍的重要組成局部。兼職教師的業(yè)務水平、教學方法、教學態(tài)度以及思想作風直接決

39、定或影響著試點工程教學質(zhì)量的提高。高素質(zhì)的兼職教師隊伍不僅能與專職教師優(yōu)勢互補，還能與專職教師形成一定的競爭局面，從而促進、鼓勵專職教師隊伍的整體提高。對于處在教學基層的教學管理部門來講，如何建立一支高水平、高素質(zhì)、穩(wěn)定的兼職教師隊伍以適應現(xiàn)代遠程教育開展的需要，顯得尤為重要。一、兼職教師的管理模式現(xiàn)代遠程開放教育條件下的兼職教師管理，應該樹立“以師為本，以學生自主學習為中心的思想，重視兼職教師的參與意識和創(chuàng)新意識，并幫助教師完成從教學活動的主導者向?qū)W生開展的促進者的角色轉(zhuǎn)變，逐步建立適應現(xiàn)代遠程開放教育的新的教師管理模式。教師是教育改革和開展最重要的資源，是學校教育改革的主體和辦學的依靠力量

40、。提高教師隊伍的素質(zhì)，是工程試點工作的迫切要求。在當前電大兼職教師隊伍建立中，還存在一些我們不能回避的問題：1兼職教師隊伍業(yè)務水平還有待提高。具備副高及以上職稱的，教學經(jīng)歷豐富的優(yōu)秀教師比例不高。兼職教師隊伍主體還是中級及以下職稱的年輕教師。他們精力充分，創(chuàng)造性強，能夠熟練運用新的現(xiàn)代教育技術，但是教學經(jīng)歷、教學技巧還不如老教師。2教師的觀念還需轉(zhuǎn)變。新的教學模式以“學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，知識把知識從教師頭腦中傳送到學生筆記本上。教師對自己在新的教學模式中，應轉(zhuǎn)變自己的思想，對自己的角色重新定位。3適應現(xiàn)代遠程教育要求的技術

41、和手段的能力還有待提高。這個現(xiàn)象主要集中在年紀較大的教師隊伍，他們對遠程教育要求的電腦操作、上網(wǎng)等能力掌握起來有難度。4兼職教師的穩(wěn)定性。面對市場經(jīng)濟沖擊的壓力，如何創(chuàng)造辦學的特色吸引并留住優(yōu)秀教師，是教學管理部門必須考慮的問題。傳統(tǒng)的管理模式中，教學科主要是在教學紀律、教學秩序以及教師職責等幾方面來約束兼職教師，而很少從學術、專業(yè)等角度，與任課教師進展交流、探討。除了課酬的發(fā)放，雙方溝通聯(lián)系很少。兼職教師與教學管理部門形成了簡單的“老板和“下屬的關系。從學校管理理論來講，管理者與被管理者之間固然存在領導與服從的關系，但教師不應被看作是“打工仔，而應成為學校的“主人，表達教師主人翁意識，為學校

42、開展出謀劃策，即樹立“以師為本的精神，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造精神。教師與教學管理部門應該是合作、互相促進的關系。教學管理部門對任課教師提出任課要求，任課教師就管理環(huán)節(jié)中不完善的地方提出意見和建議，從而改正，逐步完善。針對兼職教師隊伍建立中存在的問題，兩院辦教學科根據(jù)試點工程工作的特點和新的教學管理模式的要求，在兼職教師管理中不斷探索，初步建立了一套較完備的適應現(xiàn)代遠程教育特點的兼職教師管理模式。如圖模式的中心是設立“專業(yè)負責人，作為信息傳遞的橋梁，由本專業(yè)或相近專業(yè)畢業(yè)的教師擔任，分別對任課教師、專業(yè)管理員和課程管理員負責。其主要職責是：1負責與任課教師、專業(yè)和課程管理員一起做好學生學習觀念的

43、轉(zhuǎn)變工作，積極引導學生自主學習。2制定本專業(yè)的教學實施方案，組織學生參加實踐性教學環(huán)節(jié)。相對于其他普通管理人員，專業(yè)責任人更了解所管理專業(yè)的特點、要求，更能協(xié)調(diào)做好兼職教師與省校責任教師的合作關系，也能較為直接地了解學生的意見、要求并將其反響于任課教師。專業(yè)責任人還可與任課教師對授課方式方法等進展溝通、交流、討論，從而改進教師的授課水平。這種管理機制的建立，使得教師管理更具條理性，更具專業(yè)特色。不僅如此，在實踐性環(huán)節(jié)中，如“模擬法庭、“會計模擬實驗，專業(yè)負責人也參與其中，起到組織、安排學生，協(xié)助或擔任指導學生的工作，減輕任課教師壓力，從而確保工作順利完成。在這個過程中，還可以不斷豐富年輕兼職教

44、師的教學經(jīng)歷和經(jīng)歷，提高其工作積極性。二、新模式下加強兼職教師管理的措施一加強兼職教師培訓，幫助教師完成角色轉(zhuǎn)變。近年來，以往傳統(tǒng)的把學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論已經(jīng)組建為將學生看作是信息加工主體的認知學習理論。如今，現(xiàn)代教育思想的一個重要理論建構主義理論逐漸流行起來。建構主義理論認為：每個人的世界都是由他自己的思維構成的。人的思維是工具性的，其根本作用是解釋事物和事件，這些解釋構成了不同的知識庫。建構主義教學中的學習過程中，學生成為學習的主體，不再是被動地承受知識，而是積極地建構知識。建構主義教學對傳統(tǒng)的教師提出了挑戰(zhàn)。教師不應當把自己看作是“掌握知識和仲裁知識正確性的唯一權威，而應當成為學生學習的效勞者，支持者和合作者。我們要求教師應當從傳統(tǒng)教學方式的角色中轉(zhuǎn)變出來，真正地幫助、促進學生學習。如教師應注意激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設符合教學容的學習情景或?qū)⑿屡f知識點進展聯(lián)系，幫助學生構建所學知識；給學生提出復雜問題，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學生提出題解決的多重觀點；在小組學習活動中，在教師的組織