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1、題庫2 夏(一) 單選題:只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 1. 在全社會(huì)倡導(dǎo)()之風(fēng),是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。(A) 勤奮學(xué)習(xí) (B) 廉潔自律 (C) 為黨為民 (D) 素質(zhì)教育 2. ()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和,它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望,是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。(A) 社會(huì)角色 (B) 社會(huì)定位 (C) 社會(huì)地位 (D) 社會(huì)身份 3. ()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(A) 學(xué)以致用 (B) 學(xué)為我用 (C) 真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈 (D) 以上都是 4. 素質(zhì)教育()是觀念形態(tài)的東西,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種超越,它
2、體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志,是教育工作者的一種愿望。(A) 目標(biāo) (B) 成果 (C) 經(jīng)驗(yàn) (D) 總結(jié) 5. ()是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。(A) 教育方式 (B) 教學(xué)方法 (C) 教學(xué)模式 (D) 教育模式 6. 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度,將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A) 素質(zhì)發(fā)展 (B) 科學(xué)發(fā)展 (C) 文化培養(yǎng) (D) 個(gè)性潛能發(fā)展 7. ()不僅是能力培養(yǎng)的必由之路,同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(A) 教育 (B) 學(xué)習(xí) (C) 實(shí)踐 (D) 生產(chǎn) 8. ()是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者,他對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索
3、,體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。(A) 教師 (B) 教授 (C) 學(xué)生 (D) 專家 9. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是(),這是推動(dòng)國家和諧發(fā)展的必然要求。(A) 堅(jiān)持以人為本,使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成 (B) 使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員,具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) (D) 保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng) 10. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行,又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過于運(yùn)用()實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A) 勞動(dòng) (B) 工廠 (C) 實(shí)驗(yàn) (D) 社會(huì) 11. 勞動(dòng)()是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,形成學(xué)生良好
4、道德品質(zhì)的重要途徑。(A) 技術(shù)教育 (B) 勞動(dòng)教育 (C) 道德教育 (D) 科學(xué)教育 12. 素質(zhì)的形成過程表明,()是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A) 知識(shí)內(nèi)化 (B) 知識(shí)外化 (C) 知識(shí)爆炸 (D) 知識(shí)傳承 13. 素質(zhì)教育中學(xué)生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(A) 個(gè)性潛能 (B) 發(fā)展?jié)撃?(C) 健康個(gè)體 (D) 個(gè)人理想 14. 人的素質(zhì)的差異,常常就是所擁有的()的差異。(A) 社會(huì)地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊(yùn) 15. ()不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提,也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A) 個(gè)人素質(zhì) (B) 個(gè)人品行
5、(C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 16. 完整的(),必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要,面向全體學(xué)生,按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能,為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。(A) 道德教育 (B) 科學(xué)教育 (C) 素質(zhì)教育 (D) 文化教育 17. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分,是一種()。(A) 歷史底蘊(yùn) (B) 文化底蘊(yùn) (C) 文化修養(yǎng) (D) 社會(huì)積淀 18. ()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求,獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A) 深愛學(xué)生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴(yán)于律己 (D) 鑄造忠誠 19. 社會(huì)良性發(fā)展必須有正
6、確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(A) 法律規(guī)范 (B) 道德規(guī)范 (C) 社會(huì)規(guī)范 (D) 以上都正確 20. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系,能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn),最大限度地進(jìn)行()。(A) 單一教學(xué) (B) 個(gè)性化教育 (C) 因材施教 (D) 素質(zhì)教育 21. 素質(zhì)教育()就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(A) 基礎(chǔ) (B) 目標(biāo) (C) 職能 (D) 潛能 22. ()雖不是教育方法本身,但它在很大程度甚至根本上,影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。(A) 施教態(tài)度 (B) 師德教育 (C) 學(xué)歷教育 (D) 文
7、化素質(zhì) 23. “元教育”又稱(),指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育,其本性是為人類服務(wù),通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造,滿足人的生存需要。(A) 異化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育 (D) 復(fù)歸教育 24. 課程之所以需要“開發(fā)”,是因?yàn)榇嬖谥?)。(A) 學(xué)習(xí)潛能 (B) 課程潛能 (C) 教學(xué)潛能 (D) 個(gè)性潛能 25. 人的潛能具有一定的(),有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn),這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。(A) 顯性 (B) 共通性 (C) 差異性 (D) 隱蔽性 26. ()是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來,各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它
8、來談素質(zhì)教育。(A) 課堂教學(xué) (B) 學(xué)校教育 (C) 家庭教育 (D) 文化教學(xué) 27. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂,也是由德育全面促進(jìn)()發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A) 文化素質(zhì) (B) 個(gè)體素質(zhì) (C) 教育素質(zhì) (D) 科學(xué)素質(zhì) 28. ()是教育內(nèi)容本身所應(yīng)具備的重要特點(diǎn)。(A) 綜合性 (B) 兼容性 (C) 多樣性 (D) 地域性 29. ()不僅是創(chuàng)造的前提,而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(A) 共性 (B) 個(gè)性 (C) 個(gè)體 (D) 個(gè)人 30. 素質(zhì)教育如果喪失了(),就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽,素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。(A) 專一性 (
9、B) 多樣性 (C) 統(tǒng)一性 (D) 獨(dú)特性 (二) 多選題:至少有一個(gè)選項(xiàng)正確,多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1. 教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展,這是因?yàn)椋ǎ?A) 教育活動(dòng)本身是人的本性的表現(xiàn) (B) 教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性 (C) 教育是人的本質(zhì)的對(duì)象化 (D) 有了人的本性的發(fā)展,才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能 2. 激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展,學(xué)校除了在()等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外,同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(A) 課程設(shè)置 (B) 教學(xué)內(nèi)容 (C) 教學(xué)模式 (D) 教學(xué)組織 3. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一般要求是(),以及通過撰寫論文學(xué)會(huì)對(duì)成果的總結(jié)提煉等。(A
10、) 以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo) (B) 以興趣為動(dòng)力,以前人探索成果為起點(diǎn) (C) 以問題的提出與求解貫穿始終 (D) 養(yǎng)成及時(shí)記錄事件和體驗(yàn)的習(xí)慣 4. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是()(A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵,囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個(gè)教育研究過程形成的主要共識(shí)性觀點(diǎn) (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來,有助于化解和消除長(zhǎng)期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向 (D) 明確了素質(zhì)教育的外延 5. 學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢(shì)
11、,學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。(A) 改革教育部門封閉、垂直的管理體制,建立包括家長(zhǎng)、社會(huì)居民在內(nèi)的社會(huì)參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制 (B) 認(rèn)清趨勢(shì),主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系 (C) 充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地配合社會(huì)教育,有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)內(nèi)全體成員進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育 (D) 提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì),促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展 6. 獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在()。(A) 獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素 (B) 獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件 (C) 獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ) (D) 獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉 7. 要做到嚴(yán)于律己,鑄樹
12、典范,就需要教師做到()。(A) 首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn) (B) 追求目標(biāo)必須崇高 (C) 克服阻力,堅(jiān)持實(shí)踐 (D) 竭力躬行,托以致遠(yuǎn) 8. 學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括()等。(A) 與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo),形成目標(biāo)一致的素質(zhì)教育合力 (B) 提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì),促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展 (C) 主動(dòng)與學(xué)生家庭建立聯(lián)系,在教育目標(biāo)和方式方法上達(dá)成一致 (D) 對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo),幫助發(fā)揚(yáng)積極因素和克服某種消極因素 9. 拓展關(guān)于身心發(fā)展的內(nèi)容主要包括()。(A) 在現(xiàn)有課程中充實(shí)新的教育內(nèi)容 (B) 通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實(shí)現(xiàn)有課程中難以
13、容納的內(nèi)容 (C) 根據(jù)教學(xué)大綱充實(shí)大綱內(nèi)缺少的內(nèi)容 (D) 根據(jù)社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和日常生活方面的內(nèi)容 10. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛,可以是(),還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。(A) 某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得 (B) 對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得 (C) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得 (D) 11. 根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向,有學(xué)者將其分為()等階段。(A) “本源”教育時(shí)代 (B) “元教育”時(shí)代 (C) “異化教育”時(shí)代 (D) “復(fù)歸教育”時(shí)代 12. 學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。(A) 綠化范圍 (B) 校
14、舍設(shè)施 (C) 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備 (D) 校園布置 13. 科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()。(A) 文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映,是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容,是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn) (B) 沒有良好的文化素質(zhì),個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高 (C) 科學(xué)素質(zhì),既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引,又是文化、思維素質(zhì)本身 (D) 科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在 14. 教育思想方法一般涵蓋了()等。(A) 施教對(duì)象 (B) 施教態(tài)度 (C) 教育思想 (D) 教育觀念 15. 從嚴(yán)格的定義來講,素質(zhì)教育是指以()的整個(gè)教育活動(dòng)。(A) 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)
15、值的知識(shí)為基礎(chǔ) (B) 促使知識(shí)深刻內(nèi)化為關(guān)鍵 (C) 激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 (D) 促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo) 16. 在主體認(rèn)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”,其中起核心作用的就是主體的()和信仰系統(tǒng)。(A) 人生觀 (B) 世界觀 (C) 欲望 (D) 信念 17. 素質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是()。(A) 教學(xué)服從教育觀 (B) 教育服從人才觀 (C) 人才服從質(zhì)量觀 (D) 質(zhì)量服從人生觀 18. 學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán),(),使其個(gè)性潛能得以充分調(diào)動(dòng)、展現(xiàn)與發(fā)揮。(A) 在課程設(shè)置上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、特
16、色課、研究類課程等 (B) 在教學(xué)安排上,應(yīng)使每位學(xué)生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學(xué)習(xí)方向和授課老師 (C) 在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)堅(jiān)持國家教材,地方教材和學(xué)校教材,甚至學(xué)生自選教材相結(jié)合 (D) 將知識(shí)獲取與個(gè)人興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能有機(jī)地結(jié)合起來,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索精神 19. 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程,應(yīng)注意()等幾個(gè)方面。(A) 在教學(xué)模式上,推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合 (B) 在教學(xué)組織上,實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合 (C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 (D) 在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上,實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 20. 將創(chuàng)新精神與
17、實(shí)踐能力同時(shí)列為素質(zhì)教育的重點(diǎn),是因?yàn)閮烧唛g存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,這表現(xiàn)在()等方面。(A) 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能 (B) 實(shí)踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路,同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土 (C) 實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的心智操作提供了交流機(jī)會(huì) (D) 實(shí)踐活動(dòng)的豐富性能有效地調(diào)節(jié)大腦功能,充分挖掘大腦潛力 (三) 判斷題:如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B 1. 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。(是) (否) 2. 人才是一切社會(huì)文明進(jìn)步的重要基礎(chǔ),是國家、民族興旺發(fā)達(dá)的基本依托,是所有事業(yè)取得成功的根本保證。(是) (否) 3. 課程之所以需要
18、“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”的原因。(是) (否) 4. 素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái),為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。(是) (否) 5. 有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法,這種觀點(diǎn)是完全正確的。(是) (否) 6. 素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念,不是一種教育方式,不存在什么素質(zhì)教育模式。(是) (否) 7. 良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),是現(xiàn)代人的第一需要,也是時(shí)代的迫切要求。(是) (否) 8. 義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展,培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。(是) (否) 9. 地方課程開發(fā)主體主要是省級(jí)教育行政部門,同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要授予區(qū)、縣、學(xué)
19、區(qū)以一定的權(quán)力,調(diào)動(dòng)其參與開發(fā)的積極性。(是) (否) 10. 個(gè)性潛能只是個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)因和可能趨向,是不會(huì)被漠視的個(gè)性、埋沒的潛能,能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動(dòng)能。(是) (否) 11. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的共通性。(是) (否) 12. 教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。(是) (否) 13. 實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo),把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。(是) (否) 14. 提高人的一切素質(zhì),首先要從提高其生活水平開始。(是) (否) 15. 校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素,直接影響著學(xué)生生理和心理活動(dòng)的狀態(tài)。(是
20、) (否) 16. 設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。(是) (否) 17. 人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì),這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目的。(是) (否) 18. 賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。(是) (否) 19. 所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力,都植根于文化的底蘊(yùn)中。(是) (否) 20. 就具體教學(xué)過程授課而言,更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì),反映內(nèi)在規(guī)律,符合客觀實(shí)際。(是) (否) 21. 對(duì)家庭來說,應(yīng)在孩子的啟蒙教育時(shí)就鼓勵(lì)他們養(yǎng)成不等不靠的獨(dú)立意識(shí)以及自主自覺探索、解決問題的良好習(xí)慣
21、。(是) (否) 22. 構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律,才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。(是) (否) 23. 家庭教育對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響,是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(是) (否) 24. 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí),這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。(是) (否) 25. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。(是) (否) 26. 思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。(是) (否) 27. 校風(fēng),包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(是) (否) 28. 教育內(nèi)容中的綜合
22、和分科是嚴(yán)重對(duì)立,無法統(tǒng)一的。(是) (否) 29. 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。(是) (否) 30. 教材首要功能是傳遞人類文化知識(shí)的精華,努力反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平,因而,科學(xué)性和邏輯性是教材最重要的特點(diǎn)。(是) (否) 題庫2 夏(一) 單選題:只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 1. 在全社會(huì)倡導(dǎo)()之風(fēng),是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。(A) 勤奮學(xué)習(xí) (B) 廉潔自律 (C) 為黨為民 (D) 素質(zhì)教育 2. ()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和,它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望,是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的
23、基礎(chǔ)。(A) 社會(huì)角色 (B) 社會(huì)定位 (C) 社會(huì)地位 (D) 社會(huì)身份 3. ()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(A) 學(xué)以致用 (B) 學(xué)為我用 (C) 真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈 (D) 以上都是 4. 素質(zhì)教育()是觀念形態(tài)的東西,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種超越,它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志,是教育工作者的一種愿望。(A) 目標(biāo) (B) 成果 (C) 經(jīng)驗(yàn) (D) 總結(jié) 5. ()是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。(A) 教育方式 (B) 教學(xué)方法 (C) 教學(xué)模式 (D) 教育模式 6. 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度,將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A
24、) 素質(zhì)發(fā)展 (B) 科學(xué)發(fā)展 (C) 文化培養(yǎng) (D) 個(gè)性潛能發(fā)展 7. ()不僅是能力培養(yǎng)的必由之路,同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(A) 教育 (B) 學(xué)習(xí) (C) 實(shí)踐 (D) 生產(chǎn) 8. ()是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者,他對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索,體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。(A) 教師 (B) 教授 (C) 學(xué)生 (D) 專家 9. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是(),這是推動(dòng)國家和諧發(fā)展的必然要求。(A) 堅(jiān)持以人為本,使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成 (B) 使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員,具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) (D) 保
25、證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng) 10. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行,又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過于運(yùn)用()實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A) 勞動(dòng) (B) 工廠 (C) 實(shí)驗(yàn) (D) 社會(huì) 11. 勞動(dòng)()是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A) 技術(shù)教育 (B) 勞動(dòng)教育 (C) 道德教育 (D) 科學(xué)教育 12. 素質(zhì)的形成過程表明,()是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A) 知識(shí)內(nèi)化 (B) 知識(shí)外化 (C) 知識(shí)爆炸 (D) 知識(shí)傳承 13. 素質(zhì)教育中學(xué)生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(A) 個(gè)性潛能 (B) 發(fā)展?jié)撃?(
26、C) 健康個(gè)體 (D) 個(gè)人理想 14. 人的素質(zhì)的差異,常常就是所擁有的()的差異。(A) 社會(huì)地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊(yùn) 15. ()不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提,也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A) 個(gè)人素質(zhì) (B) 個(gè)人品行 (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 16. 完整的(),必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要,面向全體學(xué)生,按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能,為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。(A) 道德教育 (B) 科學(xué)教育 (C) 素質(zhì)教育 (D) 文化教育 17. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分,
27、是一種()。(A) 歷史底蘊(yùn) (B) 文化底蘊(yùn) (C) 文化修養(yǎng) (D) 社會(huì)積淀 18. ()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求,獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A) 深愛學(xué)生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴(yán)于律己 (D) 鑄造忠誠 19. 社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(A) 法律規(guī)范 (B) 道德規(guī)范 (C) 社會(huì)規(guī)范 (D) 以上都正確 20. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系,能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn),最大限度地進(jìn)行()。(A) 單一教學(xué) (B) 個(gè)性化教育 (C) 因材施教 (D) 素質(zhì)教育 21. 素質(zhì)教
28、育()就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(A) 基礎(chǔ) (B) 目標(biāo) (C) 職能 (D) 潛能 22. ()雖不是教育方法本身,但它在很大程度甚至根本上,影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。(A) 施教態(tài)度 (B) 師德教育 (C) 學(xué)歷教育 (D) 文化素質(zhì) 23. “元教育”又稱(),指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育,其本性是為人類服務(wù),通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造,滿足人的生存需要。(A) 異化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育 (D) 復(fù)歸教育 24. 課程之所以需要“開發(fā)”,是因?yàn)榇嬖谥?)。(A) 學(xué)習(xí)潛能 (B) 課程潛能 (C) 教學(xué)潛能 (
29、D) 個(gè)性潛能 25. 人的潛能具有一定的(),有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn),這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。(A) 顯性 (B) 共通性 (C) 差異性 (D) 隱蔽性 26. ()是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來,各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(A) 課堂教學(xué) (B) 學(xué)校教育 (C) 家庭教育 (D) 文化教學(xué) 27. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂,也是由德育全面促進(jìn)()發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A) 文化素質(zhì) (B) 個(gè)體素質(zhì) (C) 教育素質(zhì) (D) 科學(xué)素質(zhì) 28. ()是教育內(nèi)容本身所應(yīng)具備的重要特點(diǎn)。(A) 綜合性 (B) 兼容性 (C) 多樣性 (
30、D) 地域性 29. ()不僅是創(chuàng)造的前提,而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(A) 共性 (B) 個(gè)性 (C) 個(gè)體 (D) 個(gè)人 30. 素質(zhì)教育如果喪失了(),就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽,素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。(A) 專一性 (B) 多樣性 (C) 統(tǒng)一性 (D) 獨(dú)特性 (二) 多選題:至少有一個(gè)選項(xiàng)正確,多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1. 教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展,這是因?yàn)椋ǎ?A) 教育活動(dòng)本身是人的本性的表現(xiàn) (B) 教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性 (C) 教育是人的本質(zhì)的對(duì)象化 (D) 有了人的本性的發(fā)展,才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能 2
31、. 激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展,學(xué)校除了在()等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外,同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(A) 課程設(shè)置 (B) 教學(xué)內(nèi)容 (C) 教學(xué)模式 (D) 教學(xué)組織 3. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一般要求是(),以及通過撰寫論文學(xué)會(huì)對(duì)成果的總結(jié)提煉等。(A) 以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo) (B) 以興趣為動(dòng)力,以前人探索成果為起點(diǎn) (C) 以問題的提出與求解貫穿始終 (D) 養(yǎng)成及時(shí)記錄事件和體驗(yàn)的習(xí)慣 4. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是()(A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵,囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個(gè)教育研究過程形成的主要共識(shí)性觀點(diǎn) (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教
32、育從本質(zhì)上區(qū)別開來,有助于化解和消除長(zhǎng)期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向 (D) 明確了素質(zhì)教育的外延 5. 學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢(shì),學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。(A) 改革教育部門封閉、垂直的管理體制,建立包括家長(zhǎng)、社會(huì)居民在內(nèi)的社會(huì)參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制 (B) 認(rèn)清趨勢(shì),主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系 (C) 充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地配合社會(huì)教育,有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)內(nèi)全體成員進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育 (D) 提高社區(qū)全體成員的整
33、體素質(zhì),促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展 6. 獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在()。(A) 獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素 (B) 獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件 (C) 獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ) (D) 獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉 7. 要做到嚴(yán)于律己,鑄樹典范,就需要教師做到()。(A) 首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn) (B) 追求目標(biāo)必須崇高 (C) 克服阻力,堅(jiān)持實(shí)踐 (D) 竭力躬行,托以致遠(yuǎn) 8. 學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括()等。(A) 與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo),形成目標(biāo)一致的素質(zhì)教育合力 (B) 提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì),促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展 (C) 主動(dòng)
34、與學(xué)生家庭建立聯(lián)系,在教育目標(biāo)和方式方法上達(dá)成一致 (D) 對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo),幫助發(fā)揚(yáng)積極因素和克服某種消極因素 9. 拓展關(guān)于身心發(fā)展的內(nèi)容主要包括()。(A) 在現(xiàn)有課程中充實(shí)新的教育內(nèi)容 (B) 通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實(shí)現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容 (C) 根據(jù)教學(xué)大綱充實(shí)大綱內(nèi)缺少的內(nèi)容 (D) 根據(jù)社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和日常生活方面的內(nèi)容 10. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛,可以是(),還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。(A) 某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得 (B) 對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得 (C) 引導(dǎo)學(xué)生積極
35、參與科學(xué)研究方法的研用有得 (D) 11. 根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向,有學(xué)者將其分為()等階段。(A) “本源”教育時(shí)代 (B) “元教育”時(shí)代 (C) “異化教育”時(shí)代 (D) “復(fù)歸教育”時(shí)代 12. 學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。(A) 綠化范圍 (B) 校舍設(shè)施 (C) 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備 (D) 校園布置 13. 科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()。(A) 文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映,是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容,是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn) (B) 沒有良好的文化素質(zhì),個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高 (C) 科學(xué)素質(zhì),既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引,又是文化、思維素質(zhì)本
36、身 (D) 科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在 14. 教育思想方法一般涵蓋了()等。(A) 施教對(duì)象 (B) 施教態(tài)度 (C) 教育思想 (D) 教育觀念 15. 從嚴(yán)格的定義來講,素質(zhì)教育是指以()的整個(gè)教育活動(dòng)。(A) 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ) (B) 促使知識(shí)深刻內(nèi)化為關(guān)鍵 (C) 激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 (D) 促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo) 16. 在主體認(rèn)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”,其中起核心作用的就是主體的()和信仰系統(tǒng)。(A) 人生觀 (B) 世界觀 (C) 欲望 (D) 信念 17. 素質(zhì)教育的“教
37、”需要確立的基本觀念是()。(A) 教學(xué)服從教育觀 (B) 教育服從人才觀 (C) 人才服從質(zhì)量觀 (D) 質(zhì)量服從人生觀 18. 學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán),(),使其個(gè)性潛能得以充分調(diào)動(dòng)、展現(xiàn)與發(fā)揮。(A) 在課程設(shè)置上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、特色課、研究類課程等 (B) 在教學(xué)安排上,應(yīng)使每位學(xué)生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學(xué)習(xí)方向和授課老師 (C) 在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)堅(jiān)持國家教材,地方教材和學(xué)校教材,甚至學(xué)生自選教材相結(jié)合 (D) 將知識(shí)獲取與個(gè)人興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能有機(jī)地結(jié)合起來,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索精神 19. 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程,
38、應(yīng)注意()等幾個(gè)方面。(A) 在教學(xué)模式上,推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合 (B) 在教學(xué)組織上,實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合 (C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 (D) 在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上,實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 20. 將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力同時(shí)列為素質(zhì)教育的重點(diǎn),是因?yàn)閮烧唛g存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,這表現(xiàn)在()等方面。(A) 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能 (B) 實(shí)踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路,同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土 (C) 實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的心智操作提供了交流機(jī)會(huì) (D) 實(shí)踐活動(dòng)的豐富性能有效地調(diào)節(jié)大腦功能,充分挖掘大腦潛力 (三) 判斷題:如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B 1. 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。(是) (否) 2. 人才是一切社會(huì)文明進(jìn)步的重要基礎(chǔ),是國家、民族興旺發(fā)達(dá)的基本依托,是所有事業(yè)取得成功的根本保證。(是) (否) 3. 課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”的原因。(是) (否) 4. 素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平
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