小學(xué)科學(xué)-喬偉-迎澤區(qū)教研室-省學(xué)業(yè)測(cè)試報(bào)告反饋PPT

1、科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試題（卷）科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試題（卷） 質(zhì)量評(píng)估報(bào)告質(zhì)量評(píng)估報(bào)告 一、評(píng)估工作的意義n為了落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、山西省實(shí)施（中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法）辦法等文件關(guān)于建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系的有關(guān)精神，全面了解我省義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題命制的狀況，為教育廳構(gòu)建全省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，促進(jìn)我省義務(wù)教育的持續(xù)、健康、均衡發(fā)展提供依據(jù)，開(kāi)展本次試卷（題）評(píng)估工作。二、材料報(bào)送情況1、抽評(píng)要求范圍：山西省11個(gè)市120個(gè)縣（區(qū)）學(xué)科：20112012年度第二學(xué)期期末小學(xué)四年 級(jí)各學(xué)科抽評(píng)內(nèi)容：試題命制規(guī)劃、雙向細(xì)目表、試題、 參考答案

2、及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試題自評(píng)報(bào)告 二、材料報(bào)送情況2、科學(xué)學(xué)科材料報(bào)送情況 山西省縣（區(qū)）四年級(jí)小學(xué)科學(xué)學(xué)科材料報(bào)送情況統(tǒng)計(jì)表 應(yīng)報(bào)數(shù) 試題命制規(guī)劃 試卷 雙向細(xì)目表 自評(píng)報(bào)告 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)報(bào)比率實(shí)報(bào) 比率實(shí)報(bào)比率實(shí)報(bào)比率 實(shí)報(bào)比率合計(jì) 120 51 42.5 97 80.8 59 49.293 77.5 70 58.3 n材料報(bào)送數(shù)據(jù)顯示，全省120個(gè)縣（區(qū)）實(shí)際報(bào)送110個(gè)縣（區(qū)），參評(píng)率91.7 。其中試題和自評(píng)報(bào)告的參評(píng)率分別為80.8和77.5，試題命制規(guī)劃、雙向細(xì)目表、參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的參評(píng)率分別為42.5、49.2和58.3 。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出，各地仍然重視考試測(cè)評(píng)和分析工作，但對(duì)

3、試題命制的規(guī)范性和科學(xué)性要求較低，這一現(xiàn)象需引起重視。二、材料報(bào)送情況3、各地材料報(bào)送具體情況（1）各地區(qū)的組織管理工作差異明顯地區(qū)一能足量交齊全部材料，參評(píng)率100%；地區(qū)二試題參評(píng)率86%，命制規(guī)劃和自評(píng)報(bào)告參 評(píng)率都是14%，參評(píng)材料極不平衡；地區(qū)三自評(píng)報(bào)告參評(píng)率是63%，其它材料均低于 60%，整體參評(píng)率都不高；地區(qū)四整體參評(píng)率高，材料質(zhì)量高，所屬3個(gè)縣 （區(qū)）試卷等級(jí)為一類(lèi)，5個(gè)縣（區(qū)）五項(xiàng)等 級(jí)為一類(lèi)。（2）各地區(qū)所報(bào)材料質(zhì)量差次不齊圖表：各市試題命制規(guī)劃所交材料統(tǒng)計(jì)圖（百分比） 各市試題命制規(guī)劃參評(píng)比率差異很大，其中陽(yáng)泉、太原、晉城比率較高。而忻州市所屬14個(gè)縣（區(qū)）有2家參評(píng)，

4、朔州6個(gè)縣（區(qū)）有1家參評(píng)、呂梁13個(gè)縣（區(qū)）有2家參評(píng)。對(duì)命題規(guī)劃制定和管理工作，直接影響各地學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)試題命制的質(zhì)量。 從所報(bào)材料來(lái)看，大多數(shù)縣（區(qū)）的自評(píng)報(bào)告包括命題指導(dǎo)思想、試題分析、問(wèn)題與反思、改進(jìn)意見(jiàn)四個(gè)部分，不少縣區(qū)的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、數(shù)據(jù)詳實(shí)、問(wèn)題深刻，建議具有指導(dǎo)意義，但也有縣區(qū)的報(bào)告內(nèi)容單薄，浮于應(yīng)付，沒(méi)有價(jià)值。在所報(bào)97份試卷中，有59份雙向細(xì)目表，多數(shù)雙向細(xì)目表對(duì)考察內(nèi)容和分值比率、題型設(shè)置、難度系數(shù)等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，但部分地區(qū)的細(xì)目表內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)試題的命制指導(dǎo)性不夠。三、試卷整體評(píng)價(jià) 1、試卷的形式特征 （1）試卷的形式 從97份試卷可以看出，大部分縣（區(qū)）的試卷標(biāo)題基本

5、都標(biāo)明了試卷的適用范圍、適用年份、考試性質(zhì)、學(xué)科和考試時(shí)間，整卷的大題和小題編號(hào)明確。部分試卷沒(méi)有標(biāo)注考試時(shí)間等內(nèi)容，有不規(guī)范之處。1、試卷的形式特征 （2）試卷編排 多數(shù)報(bào)送試卷適合考生心理，遵循了由易到難的原則。試題編排預(yù)留考生作答空間大小合適。選用插圖圖形準(zhǔn)確、清晰，尺寸恰當(dāng)，標(biāo)示明確，相應(yīng)的插圖不跨頁(yè)，圖中所示符號(hào)或器件的表示與教材規(guī)定一致。1、試卷的形式特征（3）試卷的題型結(jié)構(gòu)與題量設(shè)置 各縣區(qū)基本能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的精神和教材內(nèi)容范圍進(jìn)行命題。題型多數(shù)是填空題、選擇題、判斷題、連線題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)操作題等。但有個(gè)別地區(qū)試題名稱(chēng)值得商榷，例如小小法官、快樂(lè)ABC、精彩補(bǔ)白、精挑細(xì)選、智能比拼

6、等。 大多數(shù)試卷注意題量的控制，主客觀試題比例基本合理，有效的減輕了學(xué)生在考試中不必要的負(fù)擔(dān)。絕大多數(shù)試卷的格式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等較為規(guī)范?？茖W(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多，試卷中普遍有實(shí)驗(yàn)探究題或操作題，以考察學(xué)生的觀察描述、動(dòng)手操作、探究實(shí)踐和邏輯思維能力，但所占分值不等，最高的分值比率為34%，低的有10%或更低，其中16份試卷沒(méi)有對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考察，只考察對(duì)知識(shí)的記憶和理解。 本次參評(píng)的97分試卷中有很多雷同試卷，其中最明顯的一份試卷有14個(gè)縣區(qū)共同使用，這些縣區(qū)是：嵐縣、柳林、石樓、方山、黎城、長(zhǎng)治、翼城、大寧、鄉(xiāng)寧、隰縣、汾西，使用該試卷部分試題的是吉縣、浮山、靈丘。三、試卷整體評(píng)價(jià)2、試卷的技

7、術(shù)特征 試題普遍沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，陳述清楚，答案內(nèi)容沒(méi)有前后相互暗示的現(xiàn)象，考試時(shí)間、試題題量大都比較合理，符合考試心理；主客觀題的題量、分值比例比較恰當(dāng)；試題的考試內(nèi)容范圍和教學(xué)目標(biāo)取樣有一定的代表性，各部分內(nèi)容比例恰當(dāng)。 三、試卷整體評(píng)價(jià)3、試題的領(lǐng)域分布 （1）內(nèi)容領(lǐng)域分布情況 全省小學(xué)科學(xué)學(xué)科教材版本不同，有蘇教版、教科版和河北版，但內(nèi)容領(lǐng)域都集中在標(biāo)準(zhǔn)生命世界和物質(zhì)世界領(lǐng)域。試題大都能以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，盡量涵蓋教材所涉內(nèi)容，力圖比較全面的呈現(xiàn)每一個(gè)維度的知識(shí)點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)內(nèi)容和難易適度。 （2）能力領(lǐng)域分布情況 能力領(lǐng)域包括識(shí)記、理解、運(yùn)用、探究、評(píng)價(jià)五部分。標(biāo)準(zhǔn)涉及科學(xué)探究能力具體目標(biāo)

8、的行為動(dòng)詞主要用“會(huì)、能夠”，知道規(guī)則、方法或程序，能正確操作，能提出問(wèn)題、假設(shè)猜想、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)制作、搜集整理信息、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的特征，形成科學(xué)探究技能，從而培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。 縱觀所有試卷，都在努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和教材的意圖。所報(bào)送材料全部涉及識(shí)記、理解維度的考察，考察范圍也涉及到運(yùn)用、探究、評(píng)價(jià)能力方面，試題突出實(shí)驗(yàn)儀器操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和搜集整理信息。注重檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解釋、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、試題總體評(píng)價(jià) 試題大多能較好地落實(shí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念，以“注重雙基、能力立意”為指導(dǎo)思想，能認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)

9、評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知的精神，和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，力圖面向所有學(xué)生，沒(méi)有難題、偏題和怪題。從總體上看，多數(shù)試題能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，試題的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、思想性、生活性、探究性均有很大進(jìn)步。分析97份參評(píng)試卷，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：四、試題總體評(píng)價(jià)1、注重雙基，關(guān)注核心知識(shí) 扎實(shí)掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能是提高科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)與依托。各地試卷都能?chē)@科學(xué)知識(shí)加強(qiáng)對(duì)核心知識(shí)和基本能力的考察，同時(shí)考察實(shí)驗(yàn)操作和應(yīng)用知識(shí)解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題的能力，所檢測(cè)內(nèi)容突出標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)段的重點(diǎn)內(nèi)容，偏題、怪題較少。例一：榆次區(qū)卷點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：圖例第5題，考

10、察學(xué)生對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，摩擦力是指一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力。影響摩擦力的因素是物體重量和接觸面的光滑程度，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦）也會(huì)影響摩擦力的大小。本題考察對(duì)影響摩擦力大小因素的理解。例二：運(yùn)城芮城卷點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：圖例第1小題，考察對(duì)簡(jiǎn)單電路知識(shí)應(yīng)用和分析能力，學(xué)生在組裝簡(jiǎn)單電路時(shí)用到小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和電池，影響小燈泡亮起來(lái)的原因是電路短路或斷路問(wèn)題。只有知道這些知識(shí)，才能準(zhǔn)確判斷電流是否經(jīng)過(guò)燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)情境，提倡應(yīng)用意識(shí) 情境學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高效率。考試評(píng)價(jià)也是一樣，好的試題，能夠結(jié)

11、合實(shí)際，以生活案例為載體，考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提高解決問(wèn)題的能力，從而更好的認(rèn)識(shí)生活常見(jiàn)現(xiàn)象。n例三：長(zhǎng)治市郊區(qū)卷。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：圖例中考察了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其一是描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、快慢和方向，其二是物體的運(yùn)動(dòng)方式有曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)糧速度可以測(cè)算單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離，描述物體的運(yùn)動(dòng)需要借助參照物，學(xué)生只有認(rèn)真分析運(yùn)動(dòng)物體與參照物之間的關(guān)系，才能判斷小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。車(chē)輪進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)的同時(shí)又在直線運(yùn)動(dòng)。本題以螞蟻運(yùn)糧這一情境，考察關(guān)于運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，考察運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)觀察能力和分析能力。例四：運(yùn)城新絳縣卷n點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：食物中包含的營(yíng)養(yǎng)有碳水化合物、脂肪、

12、蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)和水，同時(shí)還有保質(zhì)期、廠家信息等內(nèi)容。本題需要分析牛奶包裝袋上提供的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提煉出要點(diǎn)。本題提示學(xué)生應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)辨析相關(guān)信息，提高生活質(zhì)量。3、重視過(guò)程，形成科學(xué)探究能力 探究即是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取知識(shí)，形成尊重事實(shí)科學(xué)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。一般的探究過(guò)程涉及觀察、提出問(wèn)題，做出預(yù)測(cè)、猜測(cè)或假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案并開(kāi)展工作以搜集數(shù)據(jù)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析與解釋?zhuān)ń庾x

13、數(shù)據(jù)）以驗(yàn)證假設(shè)，得出初步結(jié)論，考慮可能的其它解釋及提出有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題，將上述過(guò)程與結(jié)果以一定方式陳述或表達(dá)出來(lái)，以及在這一過(guò)程中與他人合作、交流及開(kāi)展評(píng)價(jià)。（1）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)象，考察提問(wèn)能力 點(diǎn)評(píng)：力有作用點(diǎn)、方向和大小。如果朝不同方向用力，橡皮泥或面團(tuán)形狀會(huì)有不同，反過(guò)來(lái)可以證明，力有方向。本題考察學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话阈枰忍岢鰡?wèn)題。本題考察學(xué)生的提問(wèn)能力。（2）給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▎?wèn)題），進(jìn)行假設(shè)猜想。 例六：侯馬市卷 點(diǎn)評(píng)：能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。學(xué)生觀察了小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行推想是科學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。本題中可能的因素是

14、拉力大小、小車(chē)重量和路面的光滑程度?？疾鞂W(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)猜想的能力。（3）收集整理信息，分析和解讀數(shù)據(jù)例七：孝義市卷點(diǎn)評(píng)：科學(xué)探究活動(dòng)中，能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料，能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。本題根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行現(xiàn)象分析，考察學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。4、以學(xué)生為本，發(fā)展邏輯思維能力 （1）結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)行分析概括例八：陽(yáng)泉開(kāi)發(fā)區(qū)卷點(diǎn)評(píng)：學(xué)生用手指蘸少量溫水，抹在腦門(mén)上，體會(huì)到腦門(mén)涼涼的，過(guò)一會(huì)腦門(mén)上的水沒(méi)有了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水吸收了人體的熱量變成水蒸氣，由此推斷，水蒸發(fā)時(shí)需要吸收周?chē)臒崃?。這個(gè)活動(dòng)是個(gè)別案例的分析，再結(jié)合生活中其它

15、的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷由分析到綜合的思維過(guò)程。（2）分析生活案例，概括一般規(guī)律例九：平遙卷 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生根據(jù)生活中不同的物體運(yùn)動(dòng)形式，分析每一種運(yùn)動(dòng)的路線，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，并概括其基本規(guī)律。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分類(lèi)概括能力得到發(fā)展。 5、營(yíng)造環(huán)境，樹(shù)立開(kāi)放的學(xué)習(xí)觀念（1）結(jié)合具體情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性 點(diǎn)評(píng)：使用測(cè)力計(jì)有很多注意事項(xiàng)，例如所測(cè)物體不能超過(guò)測(cè)力計(jì)最大數(shù)值，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與指針平行，指針要調(diào)到0刻度，書(shū)寫(xiě)時(shí)標(biāo)明單位（N）等。如果僅僅是講授，學(xué)生可能印象不深刻，結(jié)合案例，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性。2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體現(xiàn)結(jié)論的開(kāi)放性例十一：運(yùn)城鹽湖區(qū)卷 點(diǎn)評(píng)：利用驗(yàn)電

16、器可以發(fā)現(xiàn)電流線路的斷路問(wèn)題。學(xué)生對(duì)不同線路的觀察分析，會(huì)有不同的結(jié)論，在認(rèn)知沖突中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。本試題體現(xiàn)結(jié)論的開(kāi)放性。五、需要關(guān)注的問(wèn)題1、試卷命制的流程存在著不規(guī)范的現(xiàn)象 一份有效試卷的面世，一般需要經(jīng)過(guò)八個(gè)步驟：明確測(cè)試目的確定測(cè)試范圍制定雙向細(xì)目表編制試卷內(nèi)容審查修改試卷試答試題內(nèi)容調(diào)整試卷內(nèi)容制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從參評(píng)試卷分析來(lái)看，存在著命制流程不規(guī)范的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）雙向細(xì)目表缺失 雙向細(xì)目表作為一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的聯(lián)系表，可以保障命題工作具有計(jì)劃性，保障命題者明確測(cè)試目標(biāo)，把握試題內(nèi)容的比例和分值，提高命題的效度和信度。但從材料上報(bào)情況看，

17、制定雙向細(xì)目表的縣區(qū)只有49.2%，而且有不規(guī)范的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象必須引起教育行政部門(mén)的重視。 例十二：點(diǎn)評(píng)：該雙向細(xì)目表沒(méi)有預(yù)設(shè)考察能力點(diǎn)，沒(méi)有各知識(shí)內(nèi)容和各能力要求所占的百分比。（2）確定試題難度結(jié)構(gòu)不清晰n在編制試題時(shí)，一定要考慮試題的平均難度，考試過(guò)難或過(guò)易，都不利于學(xué)生發(fā)揮正常的水平。學(xué)?？荚囋囶}的平均難度一般可以控制在0.700.80之間，因?yàn)樵囶}難度所反映出來(lái)的現(xiàn)象是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校效果，其次反映試題本身質(zhì)量，其分?jǐn)?shù)分布經(jīng)常是偏態(tài)的。n在學(xué)?？荚嚸}中，絕大多數(shù)課程的不同難度等級(jí)的試題控制在這樣一個(gè)比例，較易題20%，中等難度題約為70%，難題約為10%左右。部分試卷對(duì)難度預(yù)設(shè)模糊。

18、例十三：點(diǎn)評(píng)：該雙向細(xì)目表顯示，該地區(qū)難度用“普通”一詞描述，難度很模糊。 對(duì)試卷難度的表述也有不合理得地方，例如太原杏花嶺區(qū)難度為0.18，婁煩的難易比例為3:2:1，臨汾安澤難度0.28，區(qū)分度0.038，朔州右玉難度適中，運(yùn)城鹽湖區(qū)難度中，夏縣難度偏難。以上現(xiàn)象表明部分地區(qū)對(duì)試卷難度預(yù)設(shè)認(rèn)識(shí)不到位。（3）編制考卷標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)略 編制標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分細(xì)則是編制考試試卷的最后環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)具體明確和正確無(wú)誤，評(píng)分細(xì)則必須有詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，應(yīng)當(dāng)較詳盡地列出評(píng)分要點(diǎn)，標(biāo)明各層次的分值及給分的原則。但從上報(bào)材料看，不規(guī)范的現(xiàn)象很多。例十四： 點(diǎn)評(píng)：圖例中實(shí)驗(yàn)題、應(yīng)用題和簡(jiǎn)答題評(píng)分細(xì)則不

19、明確，沒(méi)有標(biāo)明參考答案及各層次的分值及給分原則。例十五： 點(diǎn)評(píng)：圖例中只有總分值，參考答案與評(píng)分細(xì)則均沒(méi)有體現(xiàn)，很不規(guī)范。2、具有綜合性、關(guān)聯(lián)性內(nèi)容的試題較為薄弱 綜合性和關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容能夠整合科學(xué)教育的多個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實(shí)的生活，對(duì)于小學(xué)生形成科學(xué)的自然觀。建立事物間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活具有重要的意義。雖然不少試卷在這方面做了一些嘗試，但總體上在整個(gè)試卷中所占比例偏少。絕大多數(shù)是單一的技能、方法或某一知識(shí)點(diǎn)的考察，情境創(chuàng)設(shè)不夠。3、探究性試題缺乏思維性和靈活性 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心?？茖W(xué)探究可以使學(xué)生形成正確的思維方式，識(shí)別什么是科學(xué)，什么不

20、是科學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度。從上報(bào)試卷中發(fā)現(xiàn)，探究題僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的復(fù)述，體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)象的分析，對(duì)數(shù)據(jù)的處理，對(duì)結(jié)論的質(zhì)疑，對(duì)探究本身的反思的試題少，很少有情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的討論和引導(dǎo)。例十六：興縣卷 擺的快慢與什么有關(guān)？ 問(wèn)題： 假設(shè)： 保持不變的量： 需要改變的量： 結(jié)論：點(diǎn)評(píng)：有12個(gè)縣區(qū)使用本題，其它內(nèi)容的類(lèi)似試題也有很多，試卷設(shè)計(jì)的探究題是一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告流程，靠背誦就可以填寫(xiě)的內(nèi)容，缺乏必要的思維分析，內(nèi)容相對(duì)死板，缺乏靈活性和多樣性，不利于三維目標(biāo)的全面考查。六、命題建議1、建設(shè)義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，規(guī)范考試制度 建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在教學(xué)全面質(zhì)量管理理念的指導(dǎo)下

21、，堅(jiān)持以人為本和人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)因素進(jìn)行適時(shí)、有效地“監(jiān)測(cè)”和“控制”，確保教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。 加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量，有質(zhì)量的開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)、討論交流和動(dòng)手實(shí)踐，將“案例式”、“探究式”、“交互式”、“情景式”等靈活的教學(xué)方法引入課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分保證教學(xué)需要。 規(guī)范考試制度，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求組織平時(shí)考查與期末考核，合理設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方法，進(jìn)行科學(xué)的考核結(jié)果分析，對(duì)試題質(zhì)量、監(jiān)考過(guò)程、閱卷情況、考試分析等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。2、加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的管理工作 （1）加強(qiáng)命題管理 在目前各地獨(dú)立命題的條件下，應(yīng)加強(qiáng)命題的監(jiān)督與管理，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知的精神進(jìn)行命題，杜絕命題的隨意性。積極培養(yǎng)和培訓(xùn)命題人員隊(duì)伍，提高命題人員的業(yè)務(wù)能力。（2）端正命題思想 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主體目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)探