幼兒園資料搜集2

1、巴西圣保羅佳期幼兒園巴西圣保羅佳期幼兒園 Marcio Koganl建筑師: Marcio Kogl地點(diǎn)：巴西圣保羅l合作者：Lair Reisl室內(nèi)設(shè)計(jì)：Diana Radomysler, Regiane Leol項(xiàng)目組：Beatriz Meyer, Carolina Castroviejo, Eduardo Chalabi, Eduardo Glycerio, Gabriel Kogan, Luciana Antunes, Maria Cristina Motta, Mariana Simas, Oswaldo Pessano, Renata Furlanetto, Samanta Caf

2、ardo, Suzana Glogowskil景觀設(shè)計(jì)師：Renata Tillil照明設(shè)計(jì)：Marcio Kogan, Beatriz Ennesl結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：Aluizio Dvilal裝置：Grau Engenharial廚房設(shè)計(jì)顧問：Gisela Portol總承包商：Fakiani Contruesl占地面積：900 sqml項(xiàng)目面積：870.75 sqml項(xiàng)目年份：2007 地形分析地形分析 功能重復(fù)單元分析功能重復(fù)單元分析 空間分析空間分析 形體分析形體分析 材質(zhì)分析材質(zhì)分析 流線分析流線分析幼兒園位于幼兒園位于市里某居民市里某居民區(qū)附近，環(huán)區(qū)附近，環(huán)境相對安靜，境相對安靜，適宜幼

3、兒園適宜幼兒園的建設(shè)。建的建設(shè)。建筑用地較為筑用地較為平坦，不存平坦，不存在高差問題。在高差問題。n地形分析n功能和重復(fù)單元分析功能和重復(fù)單元分析建筑并未有明確的建筑并未有明確的重復(fù)單元，而是將重復(fù)單元，而是將不同的空間賦予了不同的空間賦予了更多的功能。更多的功能。幼兒園的行政區(qū)域幼兒園的行政區(qū)域位于建筑中庭附近，位于建筑中庭附近，方便管理與對外交方便管理與對外交流。流。幼兒園提供質(zhì)量上幼兒園提供質(zhì)量上佳的空氣和水、地佳的空氣和水、地?zé)嵩O(shè)備和協(xié)調(diào)的照熱設(shè)備和協(xié)調(diào)的照明裝置。明裝置。景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想以保景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想以保證孩子們之間的安證孩子們之間的安全互動為中心思想全互動為中心思想n空間分析空間分析

4、 幼兒園的兒童幼兒園的兒童活動空間主要活動空間主要由大尺度空間由大尺度空間組成，立面采組成，立面采用玻璃幕墻，用玻璃幕墻，在解決采光與在解決采光與兒童活動空間兒童活動空間的同時盡可能的同時盡可能的給與孩子自的給與孩子自由、開敞的活由、開敞的活動空間動空間。n形體分析形體分析設(shè)計(jì)之初，首先要設(shè)設(shè)計(jì)之初，首先要設(shè)想出一個抽象的空間，想出一個抽象的空間，脫離普通托兒所的設(shè)脫離普通托兒所的設(shè)計(jì)套路，充滿童趣，計(jì)套路，充滿童趣，能夠滿足托兒所涉及能夠滿足托兒所涉及的多種功能需求。在的多種功能需求。在平面上，該幼兒園的平面上，該幼兒園的形態(tài)呈形態(tài)呈“L”形，形，“L”包圍的區(qū)域用作戶外包圍的區(qū)域用作戶外活

5、動用地?；顒佑玫?。建筑形體以矩形體塊建筑形體以矩形體塊的拼接為主，規(guī)矩的的拼接為主，規(guī)矩的布局與形體的穿插形布局與形體的穿插形成了穿越式的空間。成了穿越式的空間。矩形凸窗給予了孩子矩形凸窗給予了孩子寬廣的視野，給建筑寬廣的視野，給建筑形體帶來了變化與創(chuàng)形體帶來了變化與創(chuàng)新。新。n材質(zhì)分析材質(zhì)分析 幼兒園內(nèi)部以木幼兒園內(nèi)部以木地板與柔軟的地地板與柔軟的地毯為主，建筑整毯為主，建筑整體除了使用天然體除了使用天然材料之外，還采材料之外，還采用黃色、橙色和用黃色、橙色和紅色等鮮亮的色紅色等鮮亮的色調(diào)，創(chuàng)造出一種調(diào)，創(chuàng)造出一種趣味盎然的氣氛趣味盎然的氣氛。n流線分析流線分析 交通流線交通流線主要以坡主要

6、以坡道構(gòu)成，道構(gòu)成，省去了樓省去了樓梯給兒童梯給兒童帶來的危帶來的危險(xiǎn)性與不險(xiǎn)性與不便便 在交通上，兩個中庭與戶外連接，增強(qiáng)建筑內(nèi)在交通上，兩個中庭與戶外連接，增強(qiáng)建筑內(nèi)外聯(lián)系，坡道居于建筑中央，兒童主要活動區(qū)外聯(lián)系，坡道居于建筑中央，兒童主要活動區(qū)域之間沒有明確界限，給兒童一個相對自由、域之間沒有明確界限，給兒童一個相對自由、富有想象力的空間流線富有想象力的空間流線。夏雨幼兒園 中國中國 上海上海幼兒園簡介幼兒園簡介 建筑師：建筑師： 大舍建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所（柳亦春大舍建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所（柳亦春/莊慎莊慎/陳屹峰）陳屹峰） 地點(diǎn)：中國上海市青浦區(qū)華樂路地點(diǎn)：中國上海市青浦區(qū)華樂路 基地面積：基地面積

7、：17070平方米平方米 建筑面積：建筑面積：6328平方米平方米 項(xiàng)目年份：項(xiàng)目年份：2009年攝影：年攝影： 地形分析地形分析 功能與重復(fù)單元分析功能與重復(fù)單元分析 空間分析空間分析 形體分析形體分析 色彩分析色彩分析 流線分析流線分析n地形分析地形分析夏雨幼兒園坐落于青夏雨幼兒園坐落于青浦新城區(qū)。幼兒園基浦新城區(qū)。幼兒園基地周圍的場地閑置，地周圍的場地閑置，因此這里沒有傳統(tǒng)意因此這里沒有傳統(tǒng)意義上的城市的感覺。義上的城市的感覺。幼兒園東側(cè)的高架橋幼兒園東側(cè)的高架橋是廢氣噪音的潛在污是廢氣噪音的潛在污染源，但是從橋上通染源，但是從橋上通過的時候，可以以不過的時候，可以以不同的視線水平、不同

8、同的視線水平、不同的高度和不同的速度的高度和不同的速度來看這棟建筑。來看這棟建筑。河流是良好的景觀資河流是良好的景觀資源，但同時也使得建源，但同時也使得建筑師認(rèn)真思考保護(hù)兒筑師認(rèn)真思考保護(hù)兒童安全的方式及建筑童安全的方式及建筑在河邊的形象在河邊的形象。n功能與重復(fù)單元分析功能與重復(fù)單元分析 幼兒活動室與幼兒活動室與休息室分別均休息室分別均勻的分布在一勻的分布在一層和二層沿中層和二層沿中間的主要交通間的主要交通道路兩側(cè)，但道路兩側(cè)，但各個房間卻也各個房間卻也有偏轉(zhuǎn)，整齊有偏轉(zhuǎn)，整齊但不失獨(dú)立但不失獨(dú)立n空間分析建筑師特別注重建筑內(nèi)部和外部的差異。建筑師通過邊界的建筑師特別注重建筑內(nèi)部和外部的差異

9、。建筑師通過邊界的確立來適度隔離這種不確定性以及尺度恰當(dāng)?shù)南嗷シ蛛x導(dǎo)致確立來適度隔離這種不確定性以及尺度恰當(dāng)?shù)南嗷シ蛛x導(dǎo)致一種看似隨意的集聚狀態(tài)，產(chǎn)生了空間張力。每三間臥室以一種看似隨意的集聚狀態(tài)，產(chǎn)生了空間張力。每三間臥室以架空的木棧道相連，從而創(chuàng)造了一種像臥室村落一樣友好親架空的木棧道相連，從而創(chuàng)造了一種像臥室村落一樣友好親切的氛圍。建筑體量因點(diǎn)綴庭院的大樹而分散設(shè)置，這些樹切的氛圍。建筑體量因點(diǎn)綴庭院的大樹而分散設(shè)置，這些樹木使建筑形象充滿了活力。因此，建筑和大樹兩者相得益彰，木使建筑形象充滿了活力。因此，建筑和大樹兩者相得益彰，共同和諧地棲息在狹長的河流邊。共同和諧地棲息在狹長的河流邊

10、。 “內(nèi)內(nèi)”“”“外外”，創(chuàng)造出，創(chuàng)造出“內(nèi)內(nèi)”“”“外外”的差異。的差異。n形體分析形體分析建筑內(nèi)部是受保護(hù)的，而外部環(huán)境是經(jīng)過過濾的。建筑師找到了建筑內(nèi)部是受保護(hù)的，而外部環(huán)境是經(jīng)過過濾的。建筑師找到了一種和緩的曲線形式，與直線相比能更好地與基地相融合。因此一種和緩的曲線形式，與直線相比能更好地與基地相融合。因此建筑師將建筑師將15間教室和教師辦公室分成兩個曲線群體，各自分別間教室和教師辦公室分成兩個曲線群體，各自分別被實(shí)心材料和空心材料包裹著。在班級單元的設(shè)計(jì)上，活動室因被實(shí)心材料和空心材料包裹著。在班級單元的設(shè)計(jì)上，活動室因?yàn)樾枰蛻敉獠賵鱿噙B而全部設(shè)于一層，色彩鮮亮的臥室則置于為需要

11、和戶外操場相連而全部設(shè)于一層，色彩鮮亮的臥室則置于二層。為了強(qiáng)調(diào)其漂浮感和不確定感，建筑師將彩色的盒式二層二層。為了強(qiáng)調(diào)其漂浮感和不確定感，建筑師將彩色的盒式二層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成與一層屋頂脫離的形式。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成與一層屋頂脫離的形式。n色彩分析色彩分析l 該幼兒園建筑主體的顏色采用了比較鮮艷該幼兒園建筑主體的顏色采用了比較鮮艷的紅黃綠，營造出一種歡快俏皮的氣息的紅黃綠，營造出一種歡快俏皮的氣息n流線分析幼兒主要通過中幼兒主要通過中間的走廊進(jìn)行活間的走廊進(jìn)行活動兩層分布均勻動兩層分布均勻且比較對稱，每且比較對稱，每間教室都設(shè)有間教室都設(shè)有 通通向室外的門，更向室外的門，更加方便了幼兒進(jìn)加方便了幼兒進(jìn)入室

12、外活動。入室外活動。廈門松岳幼兒園 地形分析地形分析 功能重復(fù)單元分析功能重復(fù)單元分析 空間分析空間分析 形體分析形體分析 材質(zhì)分析材質(zhì)分析 流線分析流線分析場地類型：該幼兒園地處小區(qū)內(nèi)住宅群夾縫中，用地較為緊張。處理：口字形的建筑布局講室外活動場地分成中央內(nèi)庭和東西兩側(cè)空地，為了使三塊室外場地既分又合，特將底層?xùn)|、南、西三側(cè)架空。由此又可為幼兒提供不受天氣影響的活動空間。n地形分析n空間分析空間分析 而大小不一的而大小不一的“洞洞”或或“孔孔”是激發(fā)兒童好奇心和玩心的是激發(fā)兒童好奇心和玩心的重要媒介，重要媒介， 其大到中庭空其大到中庭空間，小到僅容一絲目光穿過，間，小到僅容一絲目光穿過，這一

13、刻建筑師也通過游移不這一刻建筑師也通過游移不定的玩性過程而體會童年，定的玩性過程而體會童年，這何嘗不是建造的本質(zhì)？這何嘗不是建造的本質(zhì)？室內(nèi)外的穿插室內(nèi)外的穿插n形體分析形體分析 造型特點(diǎn)：豐富的形造型特點(diǎn)：豐富的形體在嚴(yán)厲的色彩的強(qiáng)體在嚴(yán)厲的色彩的強(qiáng)調(diào)中，活力四射，特調(diào)中，活力四射，特別是中心庭院邊界的別是中心庭院邊界的形式處理，增添了幼形式處理，增添了幼兒園的趣味性，并通兒園的趣味性，并通過光影效果使之更為過光影效果使之更為生動生動n功能與重復(fù)單元分析功能與重復(fù)單元分析 一層平面圖 二層平面圖 三層平面圖一層除了架空部分外，全部作為服務(wù)用房和供應(yīng)用房，而 6個班級活動單元全部設(shè)置在二、三層

14、，并獲得最佳朝向和通風(fēng)效果。功能房也在各層有規(guī)律的分布。n材質(zhì)色彩分析材質(zhì)色彩分析室內(nèi)是以暖黃色為基調(diào)，營造了一種室內(nèi)是以暖黃色為基調(diào)，營造了一種溫馨的氣氛，陽臺也采用了防護(hù)材料溫馨的氣氛，陽臺也采用了防護(hù)材料一保證幼兒的安全。一保證幼兒的安全。n流線分析流線分析整個建筑圍繞著中間的環(huán)形整個建筑圍繞著中間的環(huán)形布局。采用了中國建筑中的布局。采用了中國建筑中的院落形式。院落形式。蘇州白塘幼兒園蘇州白塘幼兒園 建筑師：CPG Advisory 地點(diǎn)：中國江蘇，蘇州工業(yè)園 項(xiàng)目主管：Lee Joon Shin 建筑團(tuán)隊(duì)：Huang Hsiang Ju，Liu Chang 客戶：Frasers Pro

15、perty Co. Ltd; Singlong Property Development (Suzhou) Co. Ltd. 占地面積：7,000 m 總建筑面積：4,717m 容積率：0.6 竣工時間：2012n設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 境。這家幼兒園的設(shè)計(jì)理念基于著名的經(jīng)典兒境。這家幼兒園的設(shè)計(jì)理念基于著名的經(jīng)典兒童故事：童故事：杰克與魔豆杰克與魔豆。建筑主體設(shè)計(jì)聯(lián)系。建筑主體設(shè)計(jì)聯(lián)系杰克與魔豆杰克與魔豆中的中的“魔法世界魔法世界”，以藤蔓、，以藤蔓、葉子和豆子為建筑與景觀設(shè)計(jì)元素。稍候可看葉子和豆子為建筑與景觀設(shè)計(jì)元素。稍候可看到更多圖片和建筑師提供的項(xiàng)目描述到更多圖片和建筑師提供的項(xiàng)目描述。n

16、地形分析地形分析 幼兒園總建筑面幼兒園總建筑面積積4717平方米，平方米，共共16間教室，可間教室，可容納容納480名幼兒。名幼兒。場地狹長，為東場地狹長，為東西向，地處蘇州西向，地處蘇州133地塊：白塘地塊：白塘一號住宅開發(fā)項(xiàng)一號住宅開發(fā)項(xiàng)目二期與三期附目二期與三期附近。幼兒園大門近。幼兒園大門口位于北面，可口位于北面，可直接通往主干道直接通往主干道n重復(fù)單元分析重復(fù)單元分析功能房在各層有規(guī)律的分布功能房在各層有規(guī)律的分布。n空間分析空間分析主入口是一個兩層樓高的門廊，賦予幼兒園一種宏偉而好客的姿態(tài)。各間教室均朝南設(shè)計(jì)，這是為了盡量獲取最多的日光。在每兩間教室之間都留有一系列公共或半公共庭院，主題各異，這