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文檔簡介
1、?五柳先生傳?的教學(xué)模式及方法?五柳先生傳?的教學(xué)模式及方法教育部新近公布的?全日制語文課程標準實驗稿?指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,保護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習模式。我本課的教學(xué)流程就是遵循了這一理念,并且借助于以下教學(xué)方法,收到了很好的效果。創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,培養(yǎng)審美興趣。本課我采用了溫故知新的導(dǎo)入方法,我是這樣導(dǎo)入的:初中階段我們已經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的文章或者有關(guān)陶淵明的文章,想想看,哪些反映了他追求高潔,隱世避俗的品性?學(xué)生很自然的想到?桃花源記?和?歸園田居?,接著,我
2、讓學(xué)生談對陶淵明的認識,就調(diào)動了學(xué)生的對以往知識的回憶,反響熱烈,課堂活潑,我接著用課件展示他的相關(guān)材料,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,加深了對陶淵明的理解,這樣就有利于新課的學(xué)習。自主學(xué)習,落實雙基,使學(xué)生自己完成預(yù)習題目,目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣,學(xué)會獨立解決問題的能力。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的根底知識方面的預(yù)習任務(wù):重點字音、重點詞語、重點句子。這樣有助于學(xué)生根底知識的穩(wěn)固,有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解,為新課的學(xué)習打下了根底。充分利用多媒體形象直觀的特點,營造良好的學(xué)習氣氛。展示陶淵明的相關(guān)知識,并且看了本課朗讀的FLASH課件,學(xué)生精力集中,邊聽邊思考,很自然的劃分出文章的段落
3、層次,為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習奠定了良好的根底。合作討論,全體參與,讓課堂“活起來。我分了八個學(xué)習小組,并且分配了相關(guān)任務(wù),保證“人人有飯吃,這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,表現(xiàn)欲望。因此我在合作探究局部,圍繞本課的教學(xué)重點,設(shè)置了這樣四個討論問題:文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉? 作者常寫文章,目的是什么?這四個問題是一個有機的整體,學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識,就可以對文章深入的探究,因此氣氛較為熱烈,學(xué)生興趣高漲,踴躍發(fā)言,討論熱烈,答復(fù)切題。切實改變了以前沉悶的課堂模式,完成了“從要我學(xué),到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,
4、充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習主體的作用,有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高,有利于學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng),從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。啟迪想象,啟發(fā)情感,培養(yǎng)審美情感。課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂,應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂。因此,在把握文章的主要內(nèi)容的根底上,讓學(xué)生思維到達一個活潑的高度,激起他們濃厚的學(xué)習興趣,我特意設(shè)置了自由討論,自我展示,自我風采的一個題目:品頭論足說陶潛 ,由古及今話隱士。我是這樣啟發(fā)他們的:通過本文的學(xué)習,我們對陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚,可謂是“名垂千古。其實呀,名利是一種很奇怪的東西?!八偸嵌惚苤分鹚娜?,卻又追
5、逐著躲避它的人。陶“不慕榮利卻美名流傳至今,而當時那些追名逐利的人,后人有誰知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想,認為1500多年過去了,他的思想已過時了。同學(xué)們,你們有什么看法呢?請大家自由發(fā)言。有的學(xué)生說:“我認為陶“閑靜少言不行,當今社會應(yīng)多說話、多與他人交往,才能有更大開展。有的學(xué)生說:“我認為陶讀書不求甚解不好,我們讀書應(yīng)深入體會每字每句的含義。有的學(xué)生說:“我認為陶隱居是在逃避現(xiàn)實是懦夫行為。有的學(xué)生說:“ 如果我們都像他一樣找個“世外桃源躲起來,那么誰來建設(shè)我們的祖國呢?人類又怎么會有進步呢?有的學(xué)生說:“他淡薄名利的做法很好。有的學(xué)生說:“我們要學(xué)習他的安貧樂道的精神。
6、有的學(xué)生說:我們應(yīng)該學(xué)習他的向往自由的精神,學(xué)習他高超的的讀書方式。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法,收到了很好的教學(xué)效果。在此根底上我又提出了一個更具又開放性的題目。 我是這樣啟發(fā)的:剛剛同學(xué)們各抒已見,可謂是“仁者見仁,智者見智大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下,如果陶淵明活在我們今天,就生活在我們的社會里,他會怎樣?會有何變化?請大膽發(fā)揮想象,同學(xué)們更活潑了,發(fā)言太精彩了,在場的老師都感到氣氛很濃烈,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,開拓了他們的思維。有的學(xué)生生說:“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。有的學(xué)生說:“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎。有的學(xué)生說:“
7、今日的五柳成了一個醉鬼,流浪街頭,淪為乞丐。有的學(xué)生說:“今日的五柳開了一家酒店,做了總經(jīng)理。有的學(xué)生說:“五柳先生又當官了,而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。鼓掌有的學(xué)生說:“由于他閑靜少言,找不到工作,最終被社會淘汰了。這一問題充分調(diào)動了他們的興趣,發(fā)散了他們的思維,答案是豐富多彩的,同學(xué)們的答案是富有創(chuàng)意的。在這堂課中,我創(chuàng)設(shè)情境,營造活潑自由的氣氛,培養(yǎng)他們的語言表達能力 ;我質(zhì)疑問難,循循善誘,培養(yǎng)他們善于思考的的習慣;我啟發(fā)體味,對他們熏陶感染,培養(yǎng)他們的審美理解力??傊械慕虒W(xué)活動都要追求良好的教學(xué)效果,模式的展開過程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動過程,勞動理應(yīng)得到回報,而且豐厚的回報更能激
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