《小班新生入園焦慮的實(shí)踐與探究》

1、附件2：總編號(hào) 諸暨市教育科學(xué)2014年度規(guī)劃課題申報(bào)表課 題 名 稱 小班新生入園焦慮的實(shí)踐與探究 課題負(fù)責(zé)人 毛文青 完成時(shí)間 成果形式 研究報(bào)告 單位及職務(wù)、職稱 店口鎮(zhèn)第二中心幼兒園 副班主任 幼教二級(jí) 郵編、地址 諸暨市店口鎮(zhèn)振興路52號(hào) 、311814 聯(lián)系電話課員題的組有其關(guān)它情成況姓 名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱毛文青課題負(fù)責(zé)人店口二幼課題執(zhí)筆人店口二幼方案實(shí)施資料收集店口二幼課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)學(xué)校保證提供經(jīng)費(fèi)底限數(shù)額為：?jiǎn)挝簧w章：負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日初審單位意見(jiàn)單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日市評(píng)審組意見(jiàn)店口鎮(zhèn)第二中心幼兒園2014學(xué)年規(guī)劃課

2、題申報(bào)方案課題名稱：小班新生入園焦慮的實(shí)踐與探究一、課題的提出 例：從教室窗口看出去，小棟是媽媽抱著進(jìn)來(lái)的。到了教室門口，他更不肯下來(lái)，當(dāng)老師走過(guò)去跟他打招呼，他卻扭頭催促媽媽快走，不要讀書(shū)。當(dāng)老師從他媽媽?xiě)牙锉н^(guò)他時(shí)，更是費(fèi)九牛二虎之力才勉強(qiáng)抱穩(wěn)，他還是一個(gè)勁得躥著小腳揮著小手，用最大的嗓門哭喊著，無(wú)論你怎么安慰怎么哄騙，他就是不睜眼看一下，不停頓哭喊。 這個(gè)例子是我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常能看到的。有些幼兒在被父母抱進(jìn)幼兒園時(shí)還很開(kāi)心可是一下就變了臉，拉著父母往外走不愿呆在幼兒園；而有些家長(zhǎng)剛踏進(jìn)教室門時(shí)幼兒便緊摟家長(zhǎng)的頭頸又哭又鬧，死活不肯進(jìn)門。當(dāng)教師將幼兒帶入教室而離開(kāi)家長(zhǎng)的視線，孩子用踢、打

3、、咬的方式發(fā)泄心中的不滿；的確，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境。他們離開(kāi)父母，這時(shí)的孩子就覺(jué)得一下子沒(méi)有了安全感，對(duì)感到可能帶來(lái)的危險(xiǎn)與對(duì)新環(huán)境缺乏控制而感到不安。認(rèn)為親人不要他了、不喜歡他了。這時(shí)候就很容易出現(xiàn)“分離焦慮”的現(xiàn)象，在心理學(xué)上叫作“入園分離性焦慮”。二、概念界定 分離焦慮是幼兒入園初期常見(jiàn)的現(xiàn)象。幼兒在園出現(xiàn)的焦慮是一種情緒反應(yīng)，當(dāng)人面臨或預(yù)見(jiàn)到某種現(xiàn)實(shí)威脅和危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)焦燥不安、緊張和恐懼。分離性焦慮是嬰幼兒離開(kāi)自己的親人，就會(huì)感到失去了感情的依托，感到不安全，面對(duì)著不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒適和滿意的主要源泉，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生分離性焦慮。因

4、此，幼兒園新生入園的焦慮問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始為廣大教育工作者及心理學(xué)研究人員所重視。3、 研究綜述研究綜述 我國(guó)的幼兒教師也對(duì)幼兒新入園的分離焦慮進(jìn)行了觀察記錄研究。一是對(duì)幼兒分離焦慮表現(xiàn)的觀察總結(jié)，概括起來(lái)包括：哭鬧不止、獨(dú)立孤坐、單獨(dú)活動(dòng)、情緒緊張、念叨回家等等；二是幼兒園分離焦慮個(gè)案觀察研究。一部分細(xì)心的老師，對(duì)分離焦慮問(wèn)題較為嚴(yán)重、入園適應(yīng)較為困難的幼兒給予了特別的關(guān)注，與這些幼兒的家長(zhǎng)也做了特別的溝通，意識(shí)到幼兒的入園焦慮與入園適應(yīng)的密切聯(lián)系，也分析出了幼兒入園焦慮的幾種表現(xiàn)類型，將幼兒的入園適應(yīng)活動(dòng)與家庭教育指導(dǎo)割裂；入園適應(yīng)活動(dòng)只注重形式，缺乏內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和一貫性；對(duì)新生的入園焦慮工作只

5、重在一時(shí)，缺乏深入思考和工作緊密度。四、研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo) （一）研究的主要內(nèi)容 通過(guò)課題研究，了解幼兒園新生入園焦慮情況，解決幼兒心理焦慮問(wèn)題，讓幼兒的心理健康問(wèn)題提上日程，為越來(lái)越多的幼兒園、師及家長(zhǎng)們重視。從而促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。 1.了解多所幼兒園新生入園焦慮情況，對(duì)新生入園焦慮現(xiàn)象分析，找出教育的有效方法和途徑。 2.針對(duì)新生入園焦慮，結(jié)合個(gè)案分析，提出教師角色的策略。做好入園前家訪；親子活動(dòng)，減少陌生；家園配合，同步一致；多種方法，穩(wěn)定情緒等。 3.指導(dǎo)新生入園焦慮的家長(zhǎng)焦慮：與幼兒交談?dòng)變簣@的趣事，告訴孩子老師很愛(ài)他，在幼兒園學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)等等。 （二）研究的預(yù)期目標(biāo) 1通

6、過(guò)課題研究，觀察新生幼兒的適應(yīng)性表現(xiàn)，了解分析幼兒產(chǎn)生分離性焦慮的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，順利度過(guò)入園焦慮期。 2通過(guò)課題研究，嘗試探索緩解幼兒分離性焦慮的有效對(duì)策。 3.通過(guò)課題研究，探索家園合作途徑，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效地幫助孩子克服分離焦慮。讓幼兒在幼兒園健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)。五、研究對(duì)象 店口二幼新生小班兩個(gè)實(shí)踐班。六、研究方法 （1）觀察法 觀察法是本研究采用的主要方法， 主要是用于觀察幼兒園新生入園情況，家長(zhǎng)焦慮情況，教師教育方法及策略。 （2）個(gè)案研究法 研究者通過(guò)個(gè)案研究法研究對(duì)某一個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程的一種方法。 （3）分析法 研究者通

7、過(guò)對(duì)事物原因或結(jié)果的周密分析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性的論證方法。 （4）行動(dòng)研究法以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，嘗試開(kāi)展不同類型教育活動(dòng)，促進(jìn)孩子，家長(zhǎng)焦慮期的過(guò)渡，讓教師在實(shí)驗(yàn)中找到教育的有效途徑。 （5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 研究者通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。七、研究步驟和時(shí)間 1.準(zhǔn)備階段（2014 ） 1.分析幼兒入園的現(xiàn)狀，制定適合緩解幼兒分離性焦慮的有效對(duì)策。 2.查閱和整理近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于新生入園焦慮研究的學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究成果和課程方案。收集課題所需的文獻(xiàn)資料，建立研究資料庫(kù)，旨在通過(guò)該課題的研究，能有效緩解幼兒入園焦慮

8、。 3.進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。在廣泛學(xué)習(xí)和吸收的基礎(chǔ)上分析新生入園產(chǎn)生焦慮的原因，建構(gòu)詳細(xì)的研究框架。深入小班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)調(diào)研，收集和獲得相關(guān)的事實(shí)素材。 2.實(shí)施階段（ ） 1調(diào)查新生幼兒入園情況教學(xué)情況，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 2根據(jù)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定活動(dòng)方案。 3合理運(yùn)用環(huán)境資源，有效地幫助孩子克服分離焦慮。 4探索研究在社會(huì)教學(xué)中的多種焦慮形式和解除方法。 5對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、階段成果進(jìn)行小結(jié)，舉行課題中期匯報(bào)活動(dòng)。 3.總結(jié)階段（ ） 1分析整理有關(guān)課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。 2撰寫(xiě)相關(guān)論文、案例，課題總結(jié)匯總。 3發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，提出下一階段的研究重點(diǎn)。

9、 4申請(qǐng)結(jié)題鑒定。八、預(yù)期研究成果 1.新生入園焦慮的原因分析課題研究報(bào)告；2.新生入園焦慮的原因分析相關(guān)案例； 3.緩解新生入園焦慮的策略相關(guān)論文；4.緩解新生入園焦慮的策略相關(guān)教育筆記；九、課題研究的條件分析 1研究經(jīng)費(fèi)的保障 我園一直把教科工作放在首要位置，非常重視教科經(jīng)費(fèi)投入，樹(shù)立了“教科先行”的理念，把教科研納入每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，能撥出充足的經(jīng)費(fèi)，保障科研工作的順利開(kāi)展。 2研究條件的分析 我園擁有充滿童趣的現(xiàn)代游戲設(shè)施，是諸暨市特級(jí)幼兒園，一流的環(huán)境設(shè)施為課題實(shí)施提供了良好的保證；已初步建成幼兒園、班級(jí)兩級(jí)課程資源庫(kù)，能為課題研究提供較為豐富的物質(zhì)、人力和信息資源，同時(shí)依托現(xiàn)代教育技術(shù)，已形成較完善的網(wǎng)絡(luò)資源和信息交流平臺(tái)，有利于課題研究的深層次開(kāi)展。 店口鎮(zhèn)教育辦公室在何鐵勇老師的組織指導(dǎo)下，