2022小學(xué)教師教學(xué)隨筆最新范文精選

1、Word文檔2022小學(xué)教師教學(xué)隨筆最新范文精選給孩子一縷陽(yáng)光，孩子會(huì)給你一個(gè)太陽(yáng)!專心，用愛(ài)，努力做到最好!學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇一論語(yǔ)教學(xué)已接近尾聲，慚愧的是由于主客觀的種種緣由，對(duì)于這個(gè)新課程我并沒(méi)有采納很新的教法，主要采納的還是老師串講的古文傳統(tǒng)教法，所以關(guān)于論語(yǔ)的文化內(nèi)涵也主要是以我的評(píng)析為主，卻沒(méi)有把文言文教學(xué)的新課程理念吃透。反思過(guò)去，如下幾方面需要在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。文言文教學(xué)賜予同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少?？傆X(jué)得文言是歷史，是過(guò)去，與同學(xué)實(shí)際生活脫節(jié)，不“一字字的講，一句句地串譯”同學(xué)很難明白。所以面面俱到，同學(xué)不停地作筆記，生怕漏掉一個(gè)詞語(yǔ)的意思。再串講了文章字、詞

2、、句的意思后，就是讓同學(xué)背誦原文。結(jié)果我發(fā)覺(jué)：同學(xué)的背誦特費(fèi)勁，一聽就知是死背，完全不理解譯文。后來(lái)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)們理解了文章意思之后，背誦的特別好。總之，感知祖國(guó)文化的博大精深，培育同學(xué)文言文閱讀力量，是文言文教學(xué)主要目的。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇二可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的老師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消逝了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信念，在平淡之中無(wú)奈地工作著。由于他們發(fā)覺(jué)，原來(lái)現(xiàn)實(shí)和自己的抱負(fù)差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于

3、是，這些人，有的向社會(huì)投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極抵抗了。他們發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)和自己的訓(xùn)練之夢(mèng)距離太大了，必需在應(yīng)試訓(xùn)練的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)患病家長(zhǎng)的指責(zé)，人們的不滿，最好收起你那一套訓(xùn)練的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和抱負(fù)的沖突掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌絢爛的人物。訓(xùn)練氛圍應(yīng)當(dāng)引起我們反思，為什么要讓我們老師如此無(wú)奈地在平淡中工作，莫非我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎?我們不情愿在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光絢爛，生氣勃勃，我們不情愿在灰色中流淚生活。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇三自信念是指一個(gè)人對(duì)其自身力量、自我進(jìn)展的確定

4、。自信念強(qiáng)的人對(duì)自己的力量布滿信念，信任自己的存在價(jià)值，信任自己能獲得勝利，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。然而在學(xué)校唱歌教學(xué)中，許多同學(xué)不敢當(dāng)眾唱歌，對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊急、可怕;還有一部分同學(xué)唱歌時(shí)面無(wú)表情，聲音無(wú)力，象在背書;有的甚至不喜愛(ài)唱歌。那么如何能讓同學(xué)們喜愛(ài)音樂(lè)、自信地唱歌呢?我認(rèn)為，可以從以下兩方面入手，關(guān)心同學(xué)樹立唱歌時(shí)的自信念。一、 以愛(ài)好為先導(dǎo)，培育同學(xué)的自信念孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币嘤瑢W(xué)的自信念，首先要激發(fā)其愛(ài)好。愛(ài)好與信念總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了愛(ài)好，才會(huì)有自信的唱歌。愛(ài)好不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培育。老師要依據(jù)同學(xué)身心

5、進(jìn)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的愛(ài)好。1、 創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參加。音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身的音樂(lè)情境。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會(huì)，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)樂(lè)觀參加教學(xué)過(guò)程，使同學(xué)樂(lè)此不彼地致力于唱歌教學(xué)。2、 借助嬉戲，寓教于樂(lè)。嬉戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們寵愛(ài)的一種活動(dòng)。他們常在嬉戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂(lè)課假如只停留在讓同學(xué)被動(dòng)地聽唱歌曲的層面，那必定會(huì)讓同學(xué)感到索然無(wú)味。假如在嬉戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車嬉戲，邊唱

6、邊玩拍球嬉戲，邊唱邊做紅燈、綠燈嬉戲，這不僅能減輕同學(xué)唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。3、 開展競(jìng)賽，激發(fā)愛(ài)好。學(xué)校生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總盼望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)同學(xué)的這一心理特點(diǎn)，課堂上老師要樂(lè)觀組織各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是同學(xué)之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn);既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這些競(jìng)賽或以獨(dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開展;或者要求接口唱，或者要求編詞唱?？傊蠋熞罁?jù)詳細(xì)歌曲奇妙設(shè)計(jì)符合同學(xué)特征、簡(jiǎn)單被同學(xué)接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓同學(xué)從心底寵愛(ài)音樂(lè)，寵愛(ài)唱歌。二、 以情

7、感為依托，增加同學(xué)的自信念情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著同學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參加及內(nèi)化?？梢哉f(shuō)情感是教學(xué)勝利的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在課堂上，老師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要留意到同學(xué)的感知、思維、留意力和腦力勞動(dòng)的樂(lè)觀性?！笔前?，教學(xué)過(guò)程是師生情感的雙向溝通過(guò)程，老師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于同學(xué)的心靈。1、 營(yíng)造公平和諧的師生情感氛圍。老師應(yīng)以民主公平的態(tài)度與同學(xué)保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威武姿勢(shì)去面對(duì)同學(xué)。現(xiàn)在各行各業(yè)不都在提倡微笑服務(wù)嗎?我們何不也將微笑帶

8、進(jìn)課堂呢?課堂上，老師面帶微笑，娓娓道來(lái)，同學(xué)如沐春風(fēng)，心情舒服。這樣可消退同學(xué)對(duì)老師的懼怕感，增加其信念。也可縮短師生之間的距離，讓老師更簡(jiǎn)單走進(jìn)同學(xué)心中，讓同學(xué)更喜愛(ài)上音樂(lè)課，喜愛(ài)唱歌。試想，同學(xué)帶著一種緊急、壓抑的心情來(lái)上課，能樂(lè)觀、主動(dòng)嗎?討論表明，少年兒童的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、制造性與自信念是和師生情感親密聯(lián)系的。2、加強(qiáng)師生情感的溝通。教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)人際交往、情感溝通的過(guò)程，師生情感的溝通與教學(xué)是不行分割的。在唱歌教學(xué)中，假如老師只按自己的主觀意志設(shè)計(jì)教學(xué)并按部就班地教完每一首歌，那他就大錯(cuò)特錯(cuò)，他的教學(xué)是失敗的。我們要時(shí)刻留意觀看同學(xué)的心理動(dòng)向，細(xì)心留意每個(gè)同學(xué)的眼神、表情，準(zhǔn)時(shí)發(fā)

9、覺(jué)問(wèn)題，用老師聲情并茂的范唱或熱忱的語(yǔ)言、真摯的愛(ài)心關(guān)心同學(xué)，使同學(xué)熟悉自我。老師只有討論同學(xué)情感，了解同學(xué)情感，準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)的情感信號(hào)，才能有的放矢的關(guān)心同學(xué)建立起自信而歌的信念?？傊?，在音樂(lè)教學(xué)中，要培育同學(xué)的愛(ài)好，不斷培育和開發(fā)同學(xué)的探究精神和制造力，使同學(xué)在歌聲中成長(zhǎng)，使同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇四老師專業(yè)進(jìn)展，朱永新教授總結(jié)為“吉利三寶”。即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)進(jìn)展共同體。由此看來(lái)，老師專業(yè)進(jìn)展離不開專業(yè)寫作，是優(yōu)秀老師必備素養(yǎng)。朱教授為了鼓舞新訓(xùn)練老師專業(yè)寫作，在訓(xùn)練在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險(xiǎn)條例：每日三醒吾身，寫千字文一篇。十年后持3650篇千

10、字文(計(jì)三百六十萬(wàn)字)來(lái)本公司。如投保人自感十年后未能躋身勝利者之列，本公司以一賠百。看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根老師走上寫作之路，加快了專業(yè)化進(jìn)展進(jìn)程，成就幸福生活。老師專業(yè)寫作需要克服畏難心情。最怕還沒(méi)開頭，就先把自己給戰(zhàn)勝了?！安粫?huì)寫”、“寫不好”、“多年沒(méi)有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來(lái)了。要信任，寫作并不神奇，更不行怕，只要拿起筆來(lái)寫，慢慢地你會(huì)發(fā)覺(jué)，寫作也并不是想象的那么難，在寫作中寫作力量漸漸提高。有了寫作得沖動(dòng)，就不顧一切的去寫，千萬(wàn)不能等，一等，這點(diǎn)“火花”，這點(diǎn)意志就消磨掉了。這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話：一般來(lái)說(shuō)，學(xué)寫作也許要經(jīng)受這樣幾個(gè)過(guò)程。初學(xué)寫作的同

11、志，開頭階段總是苦于沒(méi)有話說(shuō)，拿北京話來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)詞兒”。這反映出思路還打不開，寫作力量不高，缺乏熬煉，所以寫起文章鋪陳不開，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來(lái)。在這個(gè)階段，最好大膽地、放手地寫，對(duì)于寫作不要懼怕，頭腦里不要有框框，先放開再說(shuō)(古人也有這樣的主見)。這樣做一個(gè)時(shí)期，手就漸漸放開了，也就有話可說(shuō)了，而且總覺(jué)得想說(shuō)的話許多。到了這個(gè)階段，很多人往往又不知如何下手，對(duì)于哪些話必需說(shuō)，哪些話不必說(shuō)，拿不準(zhǔn)辦法。這時(shí)候就需要熬煉把文章寫得簡(jiǎn)要、精煉。所以，對(duì)于寫作的要求，不能一概而論，要看練習(xí)寫作的人，出在哪一個(gè)階段，詳細(xì)狀況如何?！伴_頭階段總是苦于沒(méi)有話說(shuō)”這是全部初學(xué)寫作的人的感受，老師開頭

12、寫作同樣有這樣的感受。四年前，我打算寫作時(shí)，常常感到無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫。但是，從第一天開頭寫隨筆，我立誓寫下去，不管好壞，先動(dòng)起手來(lái)。一段時(shí)間下來(lái)，文章得到網(wǎng)友的鼓舞，信念來(lái)了，思路慢慢打開，要寫的內(nèi)容一下多了起來(lái)：每天和同學(xué)在一起，有的是故事，孩子天生就是制造故事的人。這個(gè)孩子為什么貪玩，那個(gè)孩子為什么熱心，“問(wèn)題生”的問(wèn)題怎么形成的，如何轉(zhuǎn)變。一節(jié)課上得好壞，為什么，需要反思總結(jié)。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多問(wèn)幾個(gè)為什么，要寫的內(nèi)容就有了?？傊?，只要留心觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，有的是內(nèi)容寫。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不可怕寫作里。相反，由于家長(zhǎng)的需要、網(wǎng)友的鼓舞，漸漸地寫作成了內(nèi)心需要，成為一種習(xí)

13、慣。突破了第一階段，會(huì)消失像張志公先生所說(shuō)的“對(duì)于哪些話必需說(shuō)，哪些話不必說(shuō)，拿不準(zhǔn)辦法?！边@是寫好的問(wèn)題。從我有限的經(jīng)受看，專業(yè)寫作，主要寫的是我們?cè)谟?xùn)練教學(xué)中發(fā)生的事情，主要以案例為主，多寫短文，這樣簡(jiǎn)單上手，也簡(jiǎn)單寫好。我的隨筆日記大多實(shí)行先把要寫的事情過(guò)程寫清晰、寫詳細(xì)，然后寫一寫通過(guò)這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑒。比如：我在班級(jí)嘗試轉(zhuǎn)變問(wèn)候語(yǔ)。首先，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中同學(xué)的表現(xiàn)如何;實(shí)施中遇到哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來(lái)哪些好處等，一一寫下來(lái)，就OK了。之后，我把這篇文章投給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)雜志，竟然發(fā)表了。要寫好，必需行動(dòng)，“我手寫我行”，只有在寫中才能寫好。那么，這里有一個(gè)問(wèn)題需要解決，就是寫作時(shí)間從哪兒來(lái)?不解決這一問(wèn)題，寫作就是一句空話。要解決這個(gè)問(wèn)題，先要澄清一個(gè)熟悉，為什么寫?專業(yè)寫作除了對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的作用外，我覺(jué)得專業(yè)寫作，能帶來(lái)歡樂(lè)，提高幸福指數(shù)。寫作是個(gè)漸變的過(guò)程，從開頭的畏懼，到漸漸寵愛(ài)，再到寫好，得到認(rèn)可。這一過(guò)程布滿奇妙，令人興奮。每當(dāng)文章受到他人的確定，獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表時(shí)，就是最幸福的時(shí)刻。為幸福的事情，不會(huì)沒(méi)有時(shí)間，就像熱戀中男女，一方邀約時(shí)，另一方會(huì)欣然應(yīng)約，總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間。時(shí)間是靠擠出來(lái)的，只要善擠，每天千字文完全可能。再舉一個(gè)例子：蘇霍姆林斯基是享譽(yù)