2022年小學(xué)數(shù)學(xué)反思

1、Word文檔2022年小學(xué)數(shù)學(xué)反思 數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，這讓許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂布滿(mǎn)歡樂(lè)、布滿(mǎn)生氣、布滿(mǎn)激情、布滿(mǎn)活力呢? 2022年學(xué)校數(shù)學(xué)反思1 100以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉不像20以?xún)?nèi)的數(shù)那樣，一眼就看得清晰，它感覺(jué)起來(lái)有肯定的困難。本節(jié)課是通過(guò)讓同學(xué)數(shù)糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動(dòng)，這樣以數(shù)為核心，以數(shù)為主線(xiàn)的思路上去培育、去感悟。教學(xué)中，我力求做到： 一、通過(guò)各種途徑培育同學(xué)的數(shù)感。 針對(duì)一班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，我通過(guò)培育同學(xué)的估算意識(shí)，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過(guò)程中，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。先讓同學(xué)猜猜方盤(pán)里的糖果有多少個(gè)再確

2、認(rèn)，有利于提高同學(xué)對(duì)100的感知力量，培育了同學(xué)的數(shù)感。 二、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 通過(guò)提出問(wèn)題，誰(shuí)能數(shù)100個(gè)糖果，還能數(shù)100個(gè)什么物品?同學(xué)說(shuō)許多，有的說(shuō)100個(gè)人、100條魚(yú)、100頭牛、100間房子等等，這些都是同學(xué)在生活中的中的積累，把這種積累閱歷釋放一下，溝通一下，很有價(jià)值，也體現(xiàn)了100這個(gè)數(shù)的廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，同學(xué)說(shuō)的這些都是生活中的事物，我們拿來(lái)所用，其實(shí)我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來(lái)，我覺(jué)得會(huì)很親切、自然，也很好玩味。再通過(guò)問(wèn)同學(xué)怎么讓大家看到100個(gè)手指頭?這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使同學(xué)特別親切地感受到“數(shù)”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將

3、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。 三、充分讓同學(xué)動(dòng)手操作體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。 在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)多次經(jīng)受數(shù)數(shù)的過(guò)程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個(gè)手指頭等，數(shù)數(shù)是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)體驗(yàn)，是別人不能代替的，同學(xué)必需要親自去數(shù)，所以這一過(guò)程很重要。我為同學(xué)每桌預(yù)備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)受這一過(guò)程。這樣讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。 整堂課氣氛活躍，我與同學(xué)融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應(yīng)連續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。 2022年學(xué)校數(shù)學(xué)反思2 大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，以下是我對(duì)12月的一些反思和收獲。 12月，在

4、班級(jí)管理上我主要培育孩子們的良好的行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的集體榮譽(yù)感，在同學(xué)中樹(shù)立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，連續(xù)漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習(xí)慣。 烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話(huà)：“老師個(gè)人的范例，對(duì)于同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！痹谶@段時(shí)間我在空閑時(shí)間陪著同學(xué)一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會(huì)將一些在班級(jí)工作中要求同學(xué)做到的，領(lǐng)先垂范，潛移默化地影響著我的同學(xué)。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無(wú)聲勝有聲的效果。 在數(shù)學(xué)教學(xué)上這段時(shí)間主要學(xué)習(xí)了連加連減，混合加減等學(xué)問(wèn)，采納多媒體教學(xué)，在連加和連減的

5、基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，效果較好。 同學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，能夠清晰地說(shuō)出過(guò)程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒(méi)有過(guò)程性，同學(xué)就分不清先算哪，再算哪，不太簡(jiǎn)單列出算式。而這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用性，因此在作業(yè)中要讓同學(xué)先說(shuō)，描述過(guò)程，再列式計(jì)算。讓他們充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但是同學(xué)在計(jì)算這方面只要細(xì)心都能夠計(jì)算正確，但是對(duì)于圖文的題目把握還是不到位，需要加強(qiáng)練習(xí)。 2022年學(xué)校數(shù)學(xué)反思3 一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特殊操勞的“孩子”，我的班上也是如此。留意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對(duì)于他們的嚴(yán)峻違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有閱歷，不知道如何處

6、理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲處他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響同學(xué)心情。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)方法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束好像已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在消失問(wèn)題的時(shí)候批判他們幾句，訓(xùn)練幾句，盼望他們從今改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。(反思：制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章，可由老師和同學(xué)共同完成，共同執(zhí)行?？赏ㄟ^(guò)召開(kāi)班會(huì)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行大事和情感訓(xùn)練，以增加同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間的融洽關(guān)系。) 學(xué)校教學(xué)，尤其是學(xué)校低班級(jí)的教學(xué)更多的是照看這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一班級(jí)的孩子，詳細(xì)的形象思維占據(jù)主體，因此就要求老師在

7、教學(xué)中要多預(yù)備實(shí)物，也就是訓(xùn)練學(xué)上所講的實(shí)物直觀(guān)和模像直觀(guān)。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用詳細(xì)的實(shí)物去關(guān)心孩子們思維的延長(zhǎng)，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培育，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思索，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其制造插上翅膀。(反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)共同制作教學(xué)器具，讓同學(xué)更好的觀(guān)看、思索，更好的把握學(xué)問(wèn)。) 2022年學(xué)校數(shù)學(xué)反思4 數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性

8、、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，這讓許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂布滿(mǎn)歡樂(lè)、布滿(mǎn)生氣、布滿(mǎn)激情、布滿(mǎn)活力呢?筆者以多年的教學(xué)閱歷淺談點(diǎn)滴體會(huì)。 一、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱 巴班斯基說(shuō)：“老師是否擅長(zhǎng)在上課時(shí)制造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！睂W(xué)校生奇怪好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但他們的留意力不能長(zhǎng)久。老師依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心、公平、合作、民主的課堂氛圍，讓同學(xué)高興奮興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起愛(ài)好，

9、從發(fā)覺(jué)中尋求歡樂(lè)，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。比如我在執(zhí)教平移和旋轉(zhuǎn)一課中，讓同學(xué)充分運(yùn)用多種感官來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓同學(xué)回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀(guān)看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)畫(huà)面，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個(gè)課堂布滿(mǎn)了童趣，孩子們?cè)诨?dòng)活動(dòng)中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。 二、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的欲望 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也要從實(shí)際動(dòng)身，這樣才符合同學(xué)的心理特征，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們老師，要結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)

10、良好的教學(xué)情景，使同學(xué)切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的力量。如在教學(xué)千克的熟悉一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的超市購(gòu)物空間，模擬的貨架上、柜臺(tái)里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)猜一猜：這一堆雞蛋也許有多重?那一包洗衣粉、鹽估量又有多重呢?同學(xué)置身于這樣一個(gè)購(gòu)物情境里，特別迫切地想去掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)，弄個(gè)畢竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，感到既輕松好玩、又特殊難忘。 三、留足探究的空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體 主動(dòng)探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

11、重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過(guò)去老師講的多、同學(xué)聽(tīng)的多的教學(xué)方式，通過(guò)讓同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得樂(lè)觀(guān)。如：我在執(zhí)教商的變化規(guī)律一課中，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”,由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)同學(xué)回答：“誰(shuí)是聰慧的一笑?”之后，我讓同學(xué)說(shuō)出緣由(算式)，隨機(jī)板書(shū)算式，然后讓他們分小組爭(zhēng)論，把自己的發(fā)覺(jué)在小組內(nèi)溝通，最終全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”.其次個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事，給同學(xué)限定被除數(shù)800,然后讓同學(xué)把800個(gè)桃子分給不同只數(shù)的小猴，(即轉(zhuǎn)變除數(shù))，讓同學(xué)以小組為單位接著計(jì)算，并提出問(wèn)題：“通過(guò)計(jì)算你能

12、發(fā)覺(jué)什么?”每個(gè)同學(xué)自由計(jì)算，思索，小組爭(zhēng)論總結(jié)，最終進(jìn)行全班匯報(bào)。同學(xué)通過(guò)計(jì)算、發(fā)覺(jué)、溝通、辨析、整合，發(fā)覺(jué)“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大(縮小)幾倍，商就縮小(擴(kuò)大)幾倍”.第三個(gè)環(huán)節(jié)，我拋出問(wèn)題：“你還能自己設(shè)計(jì)一組除數(shù)不變的算式，通過(guò)計(jì)算，找出一些規(guī)律嗎?”“一石激起千層浪”,運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移，給同學(xué)留下足夠的探究空間，同學(xué)通過(guò)嘗試、探究、猜想、思索，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，商就擴(kuò)大(縮小)幾倍”的變化規(guī)律。這堂課由同學(xué)先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延長(zhǎng)到商的變化規(guī)律一、二，同學(xué)自始自終的參加了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，數(shù)據(jù)都來(lái)自與同學(xué)，比較真實(shí)，讓同學(xué)參加發(fā)覺(jué)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的

13、過(guò)程中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)讓同學(xué)在觀(guān)看、思索、嘗試、溝通過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。 四、善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)煥發(fā)活力 任何一個(gè)同學(xué)都渴望得到老師的確定和賞識(shí)。訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。因此，老師要擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)的亮點(diǎn)，欣賞同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們不宜采納籠統(tǒng)空洞的語(yǔ)言：“不錯(cuò)，很好，你真棒”來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，而要留意評(píng)價(jià)方法的敏捷性和多樣性，采納不同形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，言語(yǔ)激勵(lì)“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯(cuò)!”“我很佩服這個(gè)同學(xué)的分析

14、。”“我們?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子”.“”你的眼睛真亮，發(fā)覺(jué)這么多的問(wèn)題!“”對(duì)同學(xué)的發(fā)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么?“你有數(shù)學(xué)家的感覺(jué)，我們來(lái)握握手”.肢體賞識(shí)：給同學(xué)報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)確定的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表?yè)P(yáng)和鼓舞。實(shí)行嘉獎(jiǎng)：口算又快又對(duì)的評(píng)為“口算之星”,誰(shuí)提的問(wèn)題多就稱(chēng)為“才智之星”,字寫(xiě)得美麗的就被譽(yù)為“書(shū)寫(xiě)之星”,或賜予簡(jiǎn)潔的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。老師準(zhǔn)時(shí)的確定與鼓舞，同學(xué)參加性的評(píng)價(jià)，使課堂形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過(guò)程，讓課堂真正煥發(fā)誕生命活力。 總之，在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造

15、寬松和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱;創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的欲望;留足探究的空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體;善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)煥發(fā)活力.只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得春光絢爛、精彩紛呈，才會(huì)布滿(mǎn)魅力、靈性，布滿(mǎn)生命的活力。 2022年學(xué)校數(shù)學(xué)反思5 從教十余年，在這次崗位大練兵培訓(xùn)學(xué)習(xí)中受益匪淺，對(duì)此次學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)，深感自己在訓(xùn)練教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，學(xué)以致用，前車(chē)之鑒，以此警告自己。 一對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)老師在上課之前必需要做的一件事情，假如不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給同學(xué)。講臺(tái)是老師

16、的舞臺(tái)，老師要想把這臺(tái)戲唱好，必需預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，所以老師既是，又是導(dǎo)演，還是演員，同時(shí)還是樂(lè)隊(duì)的指揮。設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷改進(jìn)、日趨完善的過(guò)程。以往寫(xiě)教案時(shí)，就簡(jiǎn)潔的按教材的教學(xué)內(nèi)容的挨次和以往的閱歷一氣呵成，現(xiàn)在,仔細(xì)想想，才發(fā)覺(jué)其中缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法和程式化的過(guò)程，沒(méi)有體現(xiàn)出如何教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的。在以后教學(xué)中，我會(huì)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問(wèn)題，讓同學(xué)思索、探究，去解決這些問(wèn)題，這比老師反復(fù)講解的效果要好。如今我深知，只是憑借閱歷來(lái)完成任務(wù)是不行的了。在以后教學(xué)中我會(huì)應(yīng)常常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀(guān)念是正確的，為什么;哪些是不正確的

17、，問(wèn)題在哪里，應(yīng)當(dāng)怎么辦。通過(guò)反思，讓我可以不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成單獨(dú)的有制造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。只有深化鉆研、領(lǐng)悟教材，關(guān)注同學(xué)，從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，才能制造性地處理教材，駕馭課堂。讓同學(xué)成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法是尤為重要。 二同學(xué)的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展： 在這次學(xué)習(xí)中我意識(shí)到學(xué)校教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是照看的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。孩子的年齡小，詳細(xì)的形象思維占據(jù)主體，因此就要求老師在教學(xué)中要多預(yù)備實(shí)物，也就是教學(xué)上所講的實(shí)物直觀(guān)和

18、模像直觀(guān)。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用詳細(xì)的實(shí)物去關(guān)心孩子們思維的延長(zhǎng)，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培育，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思索，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其制造插上翅膀?；诖嗽谄匠Ｎ乙嗍占虒W(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)共同制作教學(xué)器具，讓同學(xué)更好的觀(guān)看、思索，更好的把握學(xué)問(wèn)。 二學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索 對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，