小學(xué)語文教學(xué)中心理健康滲透的點滴體會

1、小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育滲透的點滴體會小學(xué)階段是人生心理品質(zhì)形成的重要時期，其心理健康與否將嚴(yán)重影響到成長期的行為表現(xiàn)，關(guān)系到全民素質(zhì)的提高，而當(dāng)前，青少年正經(jīng)歷著前所未有的身體和心理等方面的考驗，社會、家庭向他們提出了很多很高的要求，激烈的競爭帶給他們很大的壓力，網(wǎng)絡(luò)媒介中不良信息考驗他們的誘惑等等，所以，在當(dāng)前教育教學(xué)活動中，小學(xué)生的心理健康越來越受到重視。語文學(xué)科作為工具性，與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康方面具有得天獨厚的條件，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中滲透心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，把小學(xué)教育真正優(yōu)化成素質(zhì)教育

2、一、捕捉課堂中教育契機(jī)，點滴滲透。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，有利于在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，小學(xué)語文教材在編排上，每個單元都有一個鮮明的主題，如熱愛大自然，熱愛祖國、奉獻(xiàn)愛心，愛護(hù)小動物，朋友之間維護(hù)友誼，克服嫉妒心理等等，把文本的主題思想內(nèi)化成學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識自己，樹立正確的人生觀、世界觀，從而更全面把握自己的情感和意志。二、教學(xué)活動巧妙設(shè)計，有意滲透。在語文課中向?qū)W生滲透心理健康形成的技巧也相當(dāng)重要。如果把語文課當(dāng)成說教課，教師一味地講大道理，不但不能取得預(yù)期目標(biāo)，相反，學(xué)生還會產(chǎn)生逆反心理。所以教師

3、要設(shè)計豐富的教學(xué)過程，開展多彩的語文實踐活動，小學(xué)教材中，安排不少的語文社會實踐活動和口語交際，由于學(xué)生實際參與實踐，在制作、設(shè)計、組織、表演、辯論等活動中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗，或品嘗成功，分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗失敗。學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)，我在教學(xué)中，以“活動”為“載體”，敏銳在把握心理健康教育的契機(jī)，用行動去感染學(xué)生影響和暗示學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動中，愉快地感悟、體驗。三、讓學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信。從心理學(xué)的角度來講，自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過

4、程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)，在教學(xué)中多給學(xué)生一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行?！弊屗麄冊诔晒Φ捏w驗中產(chǎn)生積極、愉悅的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我們給他們打氣，鼓勵他們學(xué)會說“我能行，我能克服困難?！辈?chuàng)造機(jī)會，適當(dāng)降低難度，使他們看到自己的閃光點，也能享受到成功的喜悅。林肯曾說過，每個人都希望受到贊美。教育心理研究告訴我們：教師對學(xué)生及時，積極的評價不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且能維護(hù)學(xué)生的心理健康，對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵等積極的評價為主，捕捉學(xué)生的“閃光點”，采用激勵性的評語，盡量正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。同時，語