教學(xué)評(píng)價(jià)(課件)

1、一、傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)及其問(wèn)題v（一）評(píng)價(jià)的早期發(fā)展（一）評(píng)價(jià)的早期發(fā)展v1.傳統(tǒng)考試階段傳統(tǒng)考試階段v科舉考試（科舉考試（606年）年）v大學(xué)考試口試（大學(xué)考試口試（1219年）年）v中學(xué)在中學(xué)在1599年采用筆試年采用筆試v論文式的畢業(yè)考試論文式的畢業(yè)考試1787年年v法國(guó)文官考試制度（法國(guó)文官考試制度（1791年）年）v2教育測(cè)驗(yàn)階段教育測(cè)驗(yàn)階段v1905年，年，桑代克桑代克： “凡存在的東西都有數(shù)凡存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測(cè)量量，凡是有數(shù)量的東西都可以測(cè)量”。v1909年他又發(fā)表了年他又發(fā)表了“書法量表書法量表”。桑代克桑代克被稱為被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父教育測(cè)驗(yàn)之父”，他拉開(kāi)了美

2、國(guó)，他拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。v桑代克的弟子桑代克的弟子斯通斯通制定出了制定出了“算術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)算術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)力測(cè)驗(yàn)。力測(cè)驗(yàn)。v測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的另一取向，即以智力測(cè)驗(yàn)為核心的心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的另一取向，即以智力測(cè)驗(yàn)為核心的心理測(cè)驗(yàn)。比納測(cè)驗(yàn)。比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表、西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表、“軍隊(duì)阿爾法軍隊(duì)阿爾法”。v心理測(cè)驗(yàn)正好迎合了當(dāng)時(shí)教育中的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)的心理測(cè)驗(yàn)正好迎合了當(dāng)時(shí)教育中的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)的需要，因此獲得了需要，因此獲得了“科學(xué)工具科學(xué)工具”的標(biāo)簽。的標(biāo)簽。v常青藤聯(lián)合會(huì)的入學(xué)考試機(jī)構(gòu)常青藤聯(lián)合會(huì)的入學(xué)考試機(jī)構(gòu)大學(xué)入學(xué)考試委大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)的考試改革。論文形

3、式的考試員會(huì)的考試改革。論文形式的考試提高了難度提高了難度的軍隊(duì)阿爾法。的軍隊(duì)阿爾法。1926年一個(gè)基于心理測(cè)量學(xué)的教育年一個(gè)基于心理測(cè)量學(xué)的教育測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)（學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)（Scholastic Aptitude Test, SAT）的誕生。）的誕生。v哈佛校長(zhǎng)科南特希望能通過(guò)測(cè)量與學(xué)校教育無(wú)關(guān)的哈佛校長(zhǎng)科南特希望能通過(guò)測(cè)量與學(xué)校教育無(wú)關(guān)的原始智力來(lái)選拔學(xué)生，為此他委托查賽（原始智力來(lái)選拔學(xué)生，為此他委托查賽（Channcey, H.）開(kāi)發(fā)相應(yīng)的工具。查賽創(chuàng)建了當(dāng)今美國(guó)最大的）開(kāi)發(fā)相應(yīng)的工具。查賽創(chuàng)建了當(dāng)今美國(guó)最大的考試公司考試公司教育考試服務(wù)中心（教育考試服務(wù)中心（Education

4、al Testing Service, EST），他相信），他相信“心理測(cè)驗(yàn)是一心理測(cè)驗(yàn)是一個(gè)能夠即刻揭示所有的古代精神神秘性的科學(xué)奇?zhèn)€能夠即刻揭示所有的古代精神神秘性的科學(xué)奇跡跡”。v3教育評(píng)價(jià)階段教育評(píng)價(jià)階段v1933年，美國(guó)年，美國(guó)“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”發(fā)起了著發(fā)起了著名的名的“八年研究八年研究”，旨在從根本上改革美，旨在從根本上改革美國(guó)中學(xué)的課程。國(guó)中學(xué)的課程。v1942年評(píng)價(jià)委員會(huì)發(fā)表年評(píng)價(jià)委員會(huì)發(fā)表“史密斯史密斯-泰勒?qǐng)?bào)泰勒?qǐng)?bào)告告”，第一次系統(tǒng)地提出了評(píng)價(jià)的基本思，第一次系統(tǒng)地提出了評(píng)價(jià)的基本思想和方法，從而奠定了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的基想和方法，從而奠定了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。v

5、泰勒泰勒認(rèn)為，評(píng)價(jià)必須建立在清晰地陳述目認(rèn)為，評(píng)價(jià)必須建立在清晰地陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教育效果，標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教育效果，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以教育目標(biāo)以教育目標(biāo)為參照為參照以自身發(fā)以自身發(fā)展為參照展為參照v學(xué)習(xí)被學(xué)習(xí)被“碎片化碎片化”和和“原子化原子化”。 “當(dāng)這樣一種不幸的時(shí)代到來(lái)時(shí)，我們的教育就會(huì)遭受當(dāng)這樣一種不幸的時(shí)代到來(lái)時(shí)，我們的教育就會(huì)遭受不可避免的損害。這意味著我們的教學(xué)會(huì)完全碎片化，不可避免的損害。這意味著我們的教學(xué)會(huì)完全碎片化，被分解成毫無(wú)聯(lián)系的片段，科學(xué)會(huì)成為高度浮夸的語(yǔ)被分解成毫無(wú)聯(lián)系的片段，科學(xué)會(huì)成為高度浮夸的語(yǔ)言表達(dá)，計(jì)算、操作和思考

6、被最小化，語(yǔ)言教學(xué)的目言表達(dá)，計(jì)算、操作和思考被最小化，語(yǔ)言教學(xué)的目的就是語(yǔ)詞技能而沒(méi)有文學(xué)價(jià)值，英語(yǔ)只教閱讀，寫的就是語(yǔ)詞技能而沒(méi)有文學(xué)價(jià)值，英語(yǔ)只教閱讀，寫作上的實(shí)踐和訓(xùn)練消失。作上的實(shí)踐和訓(xùn)練消失。 布里格漢姆布里格漢姆v鼓勵(lì)學(xué)生掌握事實(shí)性知識(shí)，鼓勵(lì)再生他人的觀鼓勵(lì)學(xué)生掌握事實(shí)性知識(shí)，鼓勵(lì)再生他人的觀點(diǎn)，激勵(lì)點(diǎn)，激勵(lì)“膚淺的學(xué)習(xí)膚淺的學(xué)習(xí)”，限制了對(duì)，限制了對(duì)“高等級(jí)高等級(jí)的思考技能的思考技能”的學(xué)習(xí)。的學(xué)習(xí)。v一些消極甚至不合倫理的實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)中一些消極甚至不合倫理的實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的常態(tài)：記住過(guò)去的試題及其答案、猜測(cè)可能的常態(tài)：記住過(guò)去的試題及其答案、猜測(cè)可能的題目，甚至作弊。

7、的題目，甚至作弊。v 指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，及其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。（1 1）涵義與特征）涵義與特征 檔案袋法是教學(xué)與評(píng)價(jià)融為一體的評(píng)定方法；檔案袋法是學(xué)生與教師共同合作完成的一種評(píng)定方法；檔案袋法直接反映了學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)和變化的歷程，成為向家長(zhǎng)展示教學(xué)成果、教師與家長(zhǎng)溝通以及家長(zhǎng)了解子女的非常有效的方式。能說(shuō)明學(xué)年目標(biāo)進(jìn)步的證據(jù)同伴的觀察和評(píng)價(jià)不管任何理由，學(xué)生需要的任何東西 說(shuō)明/表現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的項(xiàng)目自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的證據(jù)可以證明本學(xué)年來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程的項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)和改變的事物（技能、 興趣、態(tài)度）來(lái)自家

8、長(zhǎng)的信息（如家長(zhǎng)成績(jī)單或評(píng)語(yǔ)）表現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的事物（課程中明確的或隱 含的技藝）展現(xiàn)目前最佳作品的項(xiàng)目成長(zhǎng)記錄袋成長(zhǎng)記錄袋1）明確目的；2）確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和技能；3）確定評(píng)價(jià)的對(duì)象，在什么年級(jí)水平；4）確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率；6）確定評(píng)分程序；7）向每一個(gè)人介紹成長(zhǎng)記錄袋；8）制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃。（6 6）運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋面臨的一些實(shí)際問(wèn)題：）運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋面臨的一些實(shí)際問(wèn)題： v 學(xué)生自己來(lái)完成成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的收集、編排和保存等工作，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)。v 鼓勵(lì)學(xué)生自省與反思，教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開(kāi)成長(zhǎng)記錄袋的反思、交流與評(píng)分會(huì)議。v 教師可靈活運(yùn)用抽查、集體展示與評(píng)比、集體指導(dǎo)、答疑等方式進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。 它取決于