部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教案 第四單元 語文園地.docx

1、語文園地R教材分析本單元語文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”呈現(xiàn)了一些有特色的文章的開頭和結(jié)尾。“詞句段運(yùn)用”由兩項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。第一題呈現(xiàn)幾句詩,旨在讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的古詩，感受有哪些事物被古人賦予了人的品格和志向;第二題呈現(xiàn)了人物外貌和神態(tài)描寫的三個(gè)語句，旨在讓學(xué)生體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的好處?！叭辗e月累”要求朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語，旨在豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，積淀文化素養(yǎng)。R教學(xué)目標(biāo)1. 能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會(huì)這樣寫的好處。2. 能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。3. 體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。4.

2、朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。R教學(xué)建議1. “交流平臺(tái)"的教學(xué)可先讓學(xué)生讀開頭和結(jié)尾，交流發(fā)現(xiàn)這些開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，體會(huì)其作用;再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象深刻的文章或自己以前寫過的習(xí)作的開頭和結(jié)尾，交流這樣寫的好處，談?wù)劜蛔阒幰约翱梢栽鯓痈倪M(jìn)。2. “詞句段運(yùn)用”第一部分的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系原詩的意思體會(huì)哪些事物被斌予了人的品格和志向，還可創(chuàng)設(shè)生活情境，將詩人的品格和志向運(yùn)用到生活之中。第二部分的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生將這些句子還原到課文中，體會(huì)其表達(dá)效果，再讓學(xué)生舉例說一說讀過的課文，還有哪些外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象起了重要作用。3. “日積月累”的教學(xué)，可指導(dǎo)

3、學(xué)生運(yùn)用多種朗讀方式理解俗語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境說出相應(yīng)的俗語，熟讀成誦。國教學(xué)準(zhǔn)備1. 學(xué)生搜集托物言志寫法的古詩。2. 制作本課課件。R課時(shí)安排2課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例）UJ課時(shí)目標(biāo)能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會(huì)這樣寫的好處。教學(xué)過程一談話導(dǎo)入，引入新課方法一師:同學(xué)們，一篇文章如果有一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣，如果有一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力,那么應(yīng)該如何寫好文章的開頭和結(jié)尾呢？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)語文園地，從“交流平臺(tái)”中找一找答案吧。以談話導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得好的開頭和好的結(jié)尾會(huì)使文章潤色很多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。方法二師:同學(xué)們,一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)接

4、近尾聲，今天我們就走進(jìn)語文園地，看一看這一單元的語文園地為我們安排了哪些內(nèi)容。直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二交流平臺(tái)1. 教師課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。文章的開頭:1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了.這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。文章的結(jié)尾:我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙,咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說:“媽,昨天是4月2800"男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝，一派荒

5、涼。2. 學(xué)生讀課件出示內(nèi)容,思考:讀了這些開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？3. 小組合作，交流討論。國學(xué)生思考時(shí)，教師要給予一定的提示。4. 學(xué)生交流匯報(bào)，相互補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：(1)開頭的寫法。點(diǎn)題式。十六年前的回憶一文開頭就點(diǎn)明了文章的內(nèi)容。國學(xué)生討論肘,教師要深入各組參與發(fā)言。反問式。藏戲一文的開頭，連用三個(gè)問句把藏戲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，同時(shí)也加強(qiáng)了語氣，統(tǒng)領(lǐng)了全文。直抒胸臆式。草原一文開頭直抒胸臆，開門見山,抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的美麗景色而感到自豪的心情。(2)結(jié)尾的寫法。首尾呼應(yīng)式。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師可讓學(xué)生思考學(xué)過的文章還有哪些也是以這樣的方式開頭或結(jié)尾的。十六年前的回憶一文就運(yùn)用了首尾

6、呼應(yīng)式的寫法，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)了4月28日即父親的被難日。 點(diǎn)睛升華式。匆匆一文的結(jié)尾處，作者緊承上文對(duì)時(shí)間流逝的思考，用一個(gè)問句收束全文,既總括了文章的主要內(nèi)容，又引人思考，令人久久回味。 融情于景式。那個(gè)星期天的結(jié)尾通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了小男孩兒失望、委屈乃至“絕望”的心情。國學(xué)生完成練筆后,教師要組織好學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)改。5. 教師讓學(xué)生在課文中找一找，還有哪些寫得好的開頭和結(jié)尾，在小組里交流這樣寫的好處。、設(shè)計(jì)意圖6. 學(xué)生以“童年”為題寫一個(gè)自己喜歡的開頭或結(jié)尾。結(jié)合課本中的例子,逐條進(jìn)行分析，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又通過課外遷移培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。三復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)學(xué)生讀一讀自己

7、寫過的習(xí)作，看看開頭和結(jié)尾有什么不足之處，改正后和同學(xué)交流。同學(xué)們，好的文章必然有好的開頭和結(jié)尾，老師希望同學(xué)們都能在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作出更好的作品。匚口課時(shí)目標(biāo)1. 能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。2. 體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。3. 朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。教學(xué)過程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了語文園地，知道了習(xí)作中如何寫一個(gè)好的開頭和好的結(jié)尾，這節(jié)課我們就來學(xué)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖習(xí)余下的內(nèi)容一詞句段運(yùn)用和日積月累。直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二詞句段運(yùn)用（一）品味詩句1. 教師課

8、件出示句子。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。2. 學(xué)生有感情地朗讀詩句,思考:這些詩句寄托了作者怎樣的品格和志向？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行交流分享，并記錄整理。3. 你還知道娜些事物被賦予了特定的象征意義。4. 學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)。草:生命力強(qiáng)，充滿希望。松樹:傲霜斗雪，象征高潔的品質(zhì)。月亮:對(duì)月思親，象征著離別思鄉(xiāng)之情。冰雪:晶瑩剔透，象征著心靈的高潔美好。翠竹:清高文雅,是虛心向上、高風(fēng)亮節(jié)的象征。國學(xué)生思考后挑選一句自己喜歡的說。5. 你能根據(jù)他們的象征意義說出對(duì)應(yīng)的古詩嗎？教師可引導(dǎo)學(xué)生將句子還原到課文中，體會(huì)其表達(dá)

9、效果。（二）外貌和神態(tài)描寫的作用1. 教師課件出示句子。句子:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉抱.腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。2. 學(xué)生讀句子，從外貌和神態(tài)描寫方面分析人物的特點(diǎn)。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生息結(jié)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物的作用。外貌描寫，要反映人物的內(nèi)心感情，透過人物的外貌和神態(tài)，感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。4. 回顧學(xué)過的課文,說一說還有哪些外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物起到了重要作用。聯(lián)系學(xué)過的課文，體會(huì)文中人物的品格、志向以及人物的形象，不但拓展了學(xué)生的積累，而且引導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的方法。三日積月累1. 教師出示"日積月累”的句子，學(xué)生將句子讀通順，讀流利，讀正確。有意栽花花

10、不發(fā)，無心插柳柳成萌。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。書到用肘方恨少，事非經(jīng)過不知難。2. 教師指名讀句子，糾正錯(cuò)誤的讀法。3. 學(xué)生在組內(nèi)互相說一說每句話的大致意思，了解蘊(yùn)含的道理。4. 學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)教師補(bǔ)充。5. 學(xué)生以多種形式朗讀并背誦。教師還可以組織學(xué)生說說自己搜集的相關(guān)的格言警句，并談?wù)剰闹惺艿降膯⑹?。放手讓學(xué)生自學(xué),教師做好點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)背誦并默寫“日積月累”中的俗語。同學(xué)們，在本節(jié)課中，我們體會(huì)了外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物的作用，還積累了一些古訓(xùn)。這些知識(shí)

11、對(duì)我們的寫作和閱讀都有著重要的作用,希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識(shí)和積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。）板書設(shè)計(jì)語文園地交流平臺(tái)好的開頭和好的結(jié)尾詞句段運(yùn)用托物言志外貌和神態(tài)描寫日積月累勸勉的俗語教學(xué)反思本單元的語文園地安排了“交流平臺(tái)"“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)部分，為了完成這三個(gè)部分的教學(xué)，我采取了以下的教學(xué)方法：“交流平臺(tái)”欄目的重點(diǎn)是交流課文中好的開頭和結(jié)尾的寫法。我引導(dǎo)學(xué)生通過交流互相補(bǔ)充，羅列一些文章的開頭和結(jié)尾，再在小組內(nèi)相互交流分析這樣寫的好處，進(jìn)一步突顯了學(xué)生的主體地位?！霸~句段運(yùn)用”欄目有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是繼續(xù)鞏固對(duì)詠物詩的學(xué)習(xí)，除了課上學(xué)過的詩句之外，還通過課外搜集資料積累

12、了一些事物在古詩中被賦予的意義，拓展學(xué)生的積累?！叭辗e月累”欄目中設(shè)置了幾組名句,我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作理解之后進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)積累背誦。怠而言之，整個(gè)課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅積累了知識(shí)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。教學(xué)參考資料“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌?！贝笠馐?有心去栽花，花卻始終不開放;無心去插柳,柳卻自然地長大成蔭。比喻有心去做某件事情，往往慘遭失敗;反倒是無心去做的某件事情競(jìng)?cè)怀晒α??！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛?。”大意?中肯的勸告或批評(píng)，就如同苦口的良藥，雖然聽起來難受,實(shí)際上對(duì)自己的行為大有裨益。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！贝笠馐?樹要靜止，風(fēng)卻不停地刮，要靜也靜不下