小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿ppt

1、解決問題的策略解決問題的策略說課稿一、說教材（1）說教學內容（3）說重點難點（4）說教法二、說學生（2）說教學目標（1）說學情（2）說學法三、說教學準備四、說教學過程一、說教材一、說教材（1）說教學內容）說教學內容三，說教學目標三，說教學目標（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，理解面積的含義，認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。 。（2）在解決問題的過程中，感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）培養(yǎng)觀察、操作、概括能力，體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。教學重點、難點 重點：理解面積的含義，掌握

2、常用的面積單位并建立正確的表象。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。四、說教學準備：（1）教具：米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）學具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。五、說教法和學法五、說教法和學法活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合生活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題?；顚嵗?，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題。學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數(shù)學方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學、從具數(shù)學方

3、法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學、從具體到抽象的教學原則。體到抽象的教學原則。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直觀演示和提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。驗。自學輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學自學輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅中我會引導學生帶著問題

4、自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。六、說教學程序六、說教學程序 （一）創(chuàng)設情景，初步感知。 （二）充分感知，引導建構。 （三）結合實踐，綜合運用。 （四）回顧全課，小結延伸。 （一）創(chuàng)設情景，初步感知。（一）創(chuàng)設情景，初步感知。 1. 出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。2. 你們所比的長短指尺子的什么？你們所比

5、的長短指尺子的什么？ （長度）（長度）大小又指的什么？（尺子的面）大小又指的什么？（尺子的面）3. 小結：今天我們一起研究有關物體表面的小結：今天我們一起研究有關物體表面的知識。（板書：物體表面）知識。（板書：物體表面）課程標準強調：從學生已有的知識和生課程標準強調：從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。這一環(huán)節(jié)中，學生已有的舊知成數(shù)學模型。這一環(huán)節(jié)中，學生已有的舊知“長度長度”和相關和相關 “物體表面物體表面”的經驗呼之欲出，的經驗呼之欲出，自然體驗由自然體驗由“線線”到到“面面”的空間飛躍，引出的空間飛躍，引出對對“

6、物體表面物體表面”的研究。觀察比較中，學生也的研究。觀察比較中，學生也初步感知了初步感知了“長度與面長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。（二）充分感知，引導建構。（二）充分感知，引導建構。1. 通過物體的表面感知面積：指一指、摸一摸、比一比指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：的大小就是它們的面積。） 2. 通過封閉圖形認識面積 :認一認、指一指、比一比數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。比較中，我會根據(jù)學生比數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。比較中，我會根據(jù)學生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補等數(shù)學方法。學生認的過程，歸納出觀察、

7、重疊、割補等數(shù)學方法。學生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。識封閉圖形的大小就是它們的面積。 3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。4. 體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過

8、：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅?！奔ぐl(fā)認知沖突后，我提供學具，引導操作、合作探究。解決問題的過程，也是經歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。 5. 認識常用的面積單位。（1）要求自學第73、74頁的內容并思考下面問題：常用的面積單位有哪些？邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？要求：把重要的語句用筆勾畫出來。（2）檢查自學情況。常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）畫一畫：在草稿本上畫一個1平方

9、厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解?！?面積單位的制定不需要學生探究。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。（三）結合實踐，綜合運用1. 第74頁“做一做”第1題。2. 第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？3. 估計：教室的面積大約有多少平方米？說說你是怎么想的？4. 小資料：有關各國首都人均綠地面積表。說一說，你有什么感想？