福建省寧德市部分一級達標中學高一語文下學期期中聯(lián)考試題

1、福建省寧德市局部一級達標中學2019-2019學年高一語文下學期期中聯(lián)考試題掃描版寧德市五校教學聯(lián)合體2019-2019學年第二學期期中考試高一語文試卷參考答案1.D 。A磧：qì, 阜fù；B鏨：zàn,睇,讀dì；C“苒音rn, 盥guàn。2.C。A喧囂、金塊珠礫；B針灸、走投無路；D 弊病、深諳此道。3D。A項 “許期望；“接結交；B項 “幾細微的征兆 ；“下使放下；C項“窮走到盡頭；“襟以為衣襟。 4.A。A項兩個“以都是因為的意思。B項第一個“焉形容詞詞尾 ,的樣子；第二個是代詞 ,那里。C項第一個“之主謂間取獨,第二個是動詞 ,到

2、；D項第一個“而表轉折 ,第二個表并列。5.C A動詞活用名詞；B形容詞活用名詞；D名詞作狀語。6.B 7.C。A項均為賓語前置；B項均為定語后置；C項第一句為省略句“不隨之以止 ,后一句為判斷句；D項為被動句。 8.B。應譯為“戍邊的士卒吶喊起義 ,函谷關就被攻下了 ,楚國人一把大火 ,可惜華美的阿房宮化為了一片焦土。9. D。“工筆細描有誤 ,此處為白描。10B?！傲仕M而寒潭清 ,煙光凝而暮山紫寫出了山水色彩變化之美11.C 羽、飛、馬超為句子主語 ,也、哉、乎為句末語氣詞?！白枞帧柏撚聻椴⒘兄^語局部 ,“惜哉為獨立的語氣詞。12.D “世宗為漢武帝劉徹死后追加的廟號。13.C 文中“于

3、是關羽、張飛、馬超、龐統(tǒng)、黃忠及云乃追謚一句 ,只是說明了趙云在獲得謚號的時間上晚于諸葛亮等人 ,并未說明趙云的謚號等級低于其他人。14.1第二年 ,諸葛亮出兵 ,揚言軍隊要經(jīng)由斜谷道 ,所以曹真派遣大局部將軍隊在斜谷道抵擋蜀軍?！俺鲕姟皳P聲“當各1分 ,大意2分 ,共5分2在后主統(tǒng)治時期 ,諸葛亮的功業(yè)和德行超出當世 ,蔣琬、費祎承當國家重任 ,他們也被授予謚號。“蓋世“荷“見謚各1分 ,大意2分 ,共5分15.1CD此題考查對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C項“歌頌了滕王閣周遭的景色始終是美麗的說法錯誤 ,應為暗示自然界的變化并不顯著 ,而人事代謝的變化那么是非常明顯的。D項“無蹤可尋的梅仙使

4、嶺上的云顯得荒涼理解錯誤 ,應是梅仙已無蹤可尋 ,只見嶺上荒涼的秋云來往無定。2傷秋之情?！胺昵锼家讉苯诱f明了作者的傷秋之情 ,目睹蒼涼的秋景 ,更增添了作者的傷感。時光易逝 ,世易時移 ,人事變化的傷感?！耙廊弧敖K古不變的是自然景觀 ,而當初的高人逸士卻早已不見蹤影?！皫谆赝げ菥G有時光易逝的感慨。思鄉(xiāng)之情。首句中的“客說明作者客居他鄉(xiāng) ,尾聯(lián)“不見南來雁 ,因此也無由得到故園的“書札 ,表達了思鄉(xiāng)的惆悵。16.1長煙落日孤城閉。2元嘉草草 ,封狼居胥 ,贏得倉皇北顧。3人間如夢 ,一尊還酹江月。4覆壓三百余里 ,隔離天日。5山原曠其盈視 ,川澤紆其駭矚。17.AE。A項因果不當 ,弟弟的推

5、測更直接的原因是根據(jù)書本上和商標上的圖畫 ,而不只有依據(jù)鶴的品性。E項“恍惚中我好似看見那只白鷺運用心理描寫。18.對受傷的“鶴的同情。在豢養(yǎng)“鶴時的愈發(fā)喜愛之情。得知不是“鶴而是白鷺時的懊喪失望之情。白鷺被我驅逐卻依舊對我親熱 ,使我更加惱怒看到獵人槍桿上已被殺死的白鷺時的愧疚之情。 每點1分19、以“鶴為標題：符合小說主體內(nèi)容。故事的主角雖是“白鷺 ,但它一直被“我以“鶴的身份來豢養(yǎng)。全文線索?！苞Q貫穿全文 ,起著線索的作用 ,故事情節(jié)圍繞著“我對鶴的情感變化展開。使故事情節(jié)出人意料 ,既可激發(fā)讀者閱讀興趣 ,又能引起讀者對人的行為進行反思。深化主題。通過自己養(yǎng)“鶴的回憶以及“鶴的遭遇 ,

6、委婉地流露出作者對人性的召喚和對世間生命的愛戀 ,也深化了對人因崇尚高貴品質而偽善附庸風雅的虛榮心的批判。每點兩分 ,答對其中三點即可20.A舞文弄墨：原指曲引法律條文作弊 ,后常指玩弄文字技巧 ,含貶義 ,此處用來指“恒大集團工會舉辦首屆職工書畫展 ,公司職工參與活動 ,共度國慶不合語境。正確。慘淡經(jīng)營意為動筆之前的精心構思 ,借以形容苦心籌劃 ,營謀某事。正確?！安灰矶w意為沒有翅膀卻飛走了 ,借以比喻物品突然喪失、消息傳播得很迅速。高山仰止 ,高山 ,比喻高尚的道德；仰 ,仰望、仰慕；比喻對崇高品德的仰慕。句中的用法是望文生義。談虎色變：原意是說被虎咬過的人才真知虎的厲害；比喻一提到可怕

7、的事就情緒緊張起來 ,連臉色都變了。不贊一詞：原指文章寫得很好 ,別人不能再添一句話；現(xiàn)也指一言不發(fā)不符合“公眾議論紛紛的語境。21.C。A項句式雜糅 ,應改為“是由于沒有特色或“是跟風嚴重的結果。B項成分殘缺 ,應為“掌握火災中自救互救的方法 D項不合邏輯否認不當 ,刪去“禁止或“不得。22.D。A省略號與“等字只用一個；B“來、“右后的頓號均為逗號；C去掉冒號23.為了人格更加完善 應與其他知識的學習相結合 階段原那么答對一處1分 ,兩處3分 ,三處5分 ,大意對即可第一處 ,根據(jù)“包括精神自我升華和靈魂自我覺醒等 ,圣賢不過就是人格更完善的人語境 ,可知“人性原那么是“人格完善方面 ,所

8、以可填“為了人格更加完善；第二處 ,根據(jù)“如數(shù)理化、史地生等必要知識的學習都可以和讀經(jīng)典同時進行語境 ,可知“全面原那么是各科知識都要讀 ,所以可填“應與其他知識的學習相結合；第三處 ,根據(jù)“人性原那么、全面原那么和“不同年齡、不同領域的人語境；這里應是“階段原那么；24.評分建議：一、關于審題。這是一個比喻型材料作文。說明了在現(xiàn)實生活中儲蓄資金 ,以備急需支出的重要性 ,啟發(fā)作者感悟生命同樣需要儲蓄。例如 ,“十月懷胎 ,一朝分娩的諺語 ,說明生命的孕育需要“儲蓄；而一個人從出生到長大成人更需要一步一步的培養(yǎng)與一點一滴的知識“儲蓄。所以 ,認識到這一點后 ,就要考慮文章的主旨“開掘要深。本話

9、題的寫作應該由此及彼 ,由物及人 ,由現(xiàn)象到實質 ,由實就虛 ,由具體到抽象 ,要從人生意義上去挖掘精神富礦。二、關于評分。作文評分切入分為42分。如果只能泛泛而談 ,淺薄立意 ,不宜高于46分。內(nèi)容豐富 ,立意深刻 ,有創(chuàng)新 ,有文采 ,滿足其中一項 ,可酌情給予開展等級分。立意深刻 ,主要表達為能在認識和處理好“儲蓄與“人生二者的關系上做文章 ,深入開掘 ,那么給予開展等級分。如：“儲蓄要有目的性 ,方案性 ,需要持之以恒；“儲蓄是個過程 ,從如果說漫長而艱辛的“儲蓄過程是數(shù)量上的變化 ,那么精彩輝煌的人生就是儲蓄之后的質變；“儲蓄背后折射的人生態(tài)度等。三、表達方式。根據(jù)寫作提示中的規(guī)定

10、,注意記敘文或議論文的文體標準?！緟⒖甲g文】要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽

11、謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。趙云 ,字子龍 ,是常山真定人 ,最初是公孫瓚的部下。當時袁紹自領冀州牧 ,公孫瓚深深擔憂冀州民眾跟從袁紹 ,對趙云來歸附非?？鞓?。公孫瓚開玩笑地對趙云說：“我聽說你們州的人都愿意追隨袁氏 ,你為何單單使自己的心回轉 ,能迷途知返投奔我呢？趙云答復說：“天下驚恐不安 ,不知道誰才是明主 ,百姓遭遇了重重的厄運。本州經(jīng)過商討 ,要跟從仁政所在 ,追隨您不是因為我們疏遠了袁公而單單看好將軍您。等到先主被曹操追到了當陽長坂

12、 ,先主拋棄了妻兒向南逃走。有人說趙云已經(jīng)向北去投奔曹操了 ,先主用手戟投他道：“子龍不會拋棄我逃走的。不一會兒 ,趙云歸來。他親自抱著先主的兒子 ,就是后主；保護著甘夫人 ,就是后主的母親 ,使二人都幸免于難。趙云升遷為牙門將軍。先主進入屬地 ,趙云被留在了荊州。建興元年 ,趙云擔任中護軍、征南將軍的官職 ,被封為永昌亭侯 ,升遷為鎮(zhèn)東將軍。建興五年 ,跟隨諸葛亮在漢中駐守。第二年 ,諸葛亮出兵 ,揚言軍隊要經(jīng)由斜谷道 ,所以曹真派遣大局部軍隊在斜谷道抵擋蜀軍。諸葛亮命令趙云和鄧芝往斜谷道進軍來對抗魏國軍隊 ,而自己親自攻打祁山。趙云、鄧芝的軍隊較弱而魏國的軍隊強大 ,兩人在箕谷打了敗仗。戰(zhàn)

13、后諸葛亮問：“當初街亭之戰(zhàn)退兵的時候 ,軍隊損失得很嚴重 ,甚至不能再收編起來；箕谷之戰(zhàn)退兵的時候 ,軍隊和開始作戰(zhàn)時相比沒有損失多少 ,什么原因呢？鄧芝答復說：“趙云親自斷后 ,參軍隊物資到日常的零碎物品 ,絲毫沒有被拋棄的 ,士兵將領沒有失散的可能。建興七年 ,趙云逝世 ,被追謚為順平侯。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎

14、,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚

15、,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。一開始 ,在先主統(tǒng)治時期 ,只有法正被授予謚號。在后主統(tǒng)治時期 ,諸葛亮的功業(yè)和德行超出當世 ,蔣琬、費祎承當國家重任 ,他們也被授予謚號。陳祗深受寵幸 ,所以特地授予謚號作為特殊的褒獎。夏侯霸從魏國來歸附蜀國 ,所以又被授予謚號。在這個時候 ,關羽、張飛、馬超、龐統(tǒng)、黃忠和趙云才被追謚 ,當時人們議論認為這件事是榮耀的。趙云的兒子趙統(tǒng)繼承了父親的爵位。次子趙廣 ,擔任牙門將 ,跟隨姜維到沓中 ,在對敵時戰(zhàn)死。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學