做一位有思想的教師316MicrosoftWord文檔

1、做一位有思想的教師思想是人類(lèi)的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人，不然，教師的勞動(dòng)將只是停留在教書(shū)育人上，只會(huì)把教育庸俗化為沒(méi)有靈魂的認(rèn)知結(jié)果的堆積。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。那么，怎樣才能成為有思想的教師呢？1、做有思想的教師，要有一定的底氣。教師如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功，沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)與行動(dòng)，只會(huì)空想，對(duì)教育實(shí)踐也不會(huì)有多大益處。有思想的教師，應(yīng)該清楚自己是為什么而做，該怎樣做。有主見(jiàn)，不盲目，更不盲從；知道鑒

2、別，也知道選擇；知道吸收，更知道拒絕；有責(zé)任心，不對(duì)付，更不應(yīng)付；知道應(yīng)該負(fù)責(zé)的，明白應(yīng)該創(chuàng)造的，清楚將會(huì)面對(duì)的；有使命感，不循規(guī)蹈矩，更不保守，指導(dǎo)探索改變；能夠使自己的教育、教學(xué)行為更加準(zhǔn)確有效，更合具體要求，更富人文關(guān)懷；有激情，好進(jìn)取，不彷徨，也不猶豫；知道什么是符合教育規(guī)律的，明白什么是對(duì)學(xué)生真正有益的，更清楚自己對(duì)教師這一職業(yè)和教育這一事業(yè)的理解。由于思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)就更加堅(jiān)決、干脆，行走就更加踏實(shí)、穩(wěn)健。2、做有思想的教師，要表現(xiàn)的與眾不同。教師應(yīng)該“情”“心”“志”俱全?！扒椤闭?，能為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

3、，對(duì)每一個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，都能感到高興、自豪?！靶摹闭?，做教育的有心人。別人發(fā)現(xiàn)不到的問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn)；別人解決不了的困難，你能解決；別人不樂(lè)意做的事情，你樂(lè)意去做。育人之事，事無(wú)巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化，最需要心到和心細(xì)，教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧就從心到和心細(xì)中來(lái)?！爸尽闭撸掠谒伎肌⑻剿?、創(chuàng)新；敢于迎接挑戰(zhàn)、成名成家，不滿足于成績(jī)，不沉溺于榮譽(yù)；能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺?；?jiān)信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟！像陶行知那樣，把教育視為非常偉大、非常崇高、非常神圣的事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)作非常可愛(ài)、非常純潔、值得驕傲和自豪的孩子，真心地走進(jìn)學(xué)生的

4、心靈，快樂(lè)地生活在學(xué)生的世界里，把自己全部的心血和才智都傾注給學(xué)生，用自己愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)生活、愛(ài)未來(lái)的品德、思想和力量去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，武裝學(xué)生的頭腦，使自己的靈魂在學(xué)生心中獲得永生。像魏書(shū)生那樣，躬身垂范，學(xué)習(xí)不懈，探索不輟，奮斗不止，始終保持一顆年輕的心靈，一股不竭的力量，把自己的生命系于學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才之上，用自己的愛(ài)心和智慧、坦蕩和真誠(chéng)，去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，使自己成為學(xué)生的知己。3、做有思想的教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念。有人說(shuō)：“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”，這是一個(gè)非常深刻的道理。在科技發(fā)展飛快的今天，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書(shū)式的教師

5、。這就要求教師除學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論外，更應(yīng)該從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中深入研究。不但要善于向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)，還要向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。時(shí)刻提醒自己，要永不滿足于現(xiàn)狀，堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，更新知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，永不落伍，以積極健康的人格，高超的教學(xué)技藝，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币粋€(gè)有思想的教師，必須廣泛地讀書(shū)，不僅要讀與自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的書(shū)，而且還應(yīng)當(dāng)讀一些拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的書(shū)。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、理論書(shū)、雜志報(bào)紙，甚至于跨學(xué)科的有啟迪有哲理的讀物，就是與智者對(duì)話，得到的是一種不可言傳的精神享受和行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的提

6、高。4、做有思想的教師，要確立正確的“人才觀”。學(xué)生是有差異的、獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。學(xué)生個(gè)性活潑、思維活躍，如果教育不當(dāng)，就容易使他們產(chǎn)生逆反心理。所以教師要有一種新的學(xué)生觀，從發(fā)展的角度來(lái)看學(xué)生。要用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，哪怕是一時(shí)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)和不足，允許他們犯錯(cuò)誤，不要因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就大驚小怪，不能簡(jiǎn)單地以自己的認(rèn)識(shí)、想法、觀念去看待學(xué)生，看不到學(xué)生的可塑性、發(fā)展性。要不斷打破自己的思維定勢(shì)，讓“破舊立新”成為自己生活的一部分，成為一個(gè)以創(chuàng)造為生活、以創(chuàng)造為生命的人。要用變化的、發(fā)展

7、的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的變化，看到學(xué)生的“未來(lái)”，要相信每個(gè)學(xué)生都有多種發(fā)展的可能性。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，要做巧妙引導(dǎo)。有時(shí)一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或無(wú)意而為，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)煥發(fā)精彩。5、做有思想的教師，要樹(shù)立明確的科研意識(shí)。著名的教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“不寫(xiě)教研文章的教師只不過(guò)是經(jīng)驗(yàn)型的，而經(jīng)常寫(xiě)的教師則有可能是創(chuàng)造型的！寫(xiě)得多，寫(xiě)得好的人未必是名師、大師，但不寫(xiě)者則一定不是名師、大師?！碧幵诮虒W(xué)第一線的教師有著豐富的教育生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，有著層出不窮、豐富多彩的教育教學(xué)場(chǎng)景，這些都是教育科研的源頭活

8、水，肥源沃土。因此，教師應(yīng)當(dāng)充滿自信，有著“提出問(wèn)題”的敏銳感覺(jué)；有著“搜索資料”的廣泛條件；有著“分析資料”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；有著“建立假說(shuō)”的實(shí)踐基礎(chǔ)；有著“形成理論”的發(fā)展領(lǐng)域。留心處處有學(xué)問(wèn)，細(xì)心時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)，上心事事長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，專(zhuān)心必定會(huì)收獲。教學(xué)與寫(xiě)教科研文章是相互促進(jìn)的，因?yàn)榻?jīng)常寫(xiě)才會(huì)時(shí)時(shí)留心辨別教學(xué)問(wèn)題，才會(huì)更加主動(dòng)積極地吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn)，才容易發(fā)覺(jué)自身的不足，才能把握住時(shí)機(jī)找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。科研型教師不是一朝一夕就能造就的，作為教師應(yīng)當(dāng)在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重在教育動(dòng)態(tài)中不斷獲取新的教育理論，及時(shí)了解、掌握教育教學(xué)的新信息、新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)，選擇具有獨(dú)特

9、性和新穎性的課題及科學(xué)的方法進(jìn)行研究。只有以超功利的奉獻(xiàn)精神敢于實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地實(shí)施自己追求成功的策略，才能成為教育科研的行家里手，才能走上追求成功教師的征途并逐步進(jìn)入成功教師的境界。6、做有思想的教師，要有善于反思的意識(shí)。教師在工作中如果疏于思考，就會(huì)重吸收輕反饋，重學(xué)習(xí)輕生成，這樣就缺失了教育思想。試想一個(gè)沒(méi)有思想的老師，充其量也只能再教出一批沒(méi)有思想的學(xué)生。著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思?，F(xiàn)實(shí)教育中，有的教師是參考書(shū)的“搬運(yùn)工”、“代言人”；有的教師備課時(shí)照搬買(mǎi)來(lái)的教案或直接從網(wǎng)上下載，教法革新也是習(xí)慣于克隆書(shū)籍、雜志上的方法；有人也讀竇桂梅、李鎮(zhèn)西、孫雙金、于永正等諸多教師的成功教育實(shí)踐，卻囫圇吞棗，沒(méi)有靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味這些教師的課堂教學(xué)，吸收教學(xué)理念和教學(xué)思想；有的教師不會(huì)思考自己的課堂，認(rèn)為上完課就完成了一天的任務(wù)。作為一名有思想的教師，應(yīng)該從每一天的課堂教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，時(shí)刻反思學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，那看到的將不再是一群學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的、熠熠生輝的生命；反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑都將讓教師的心變得更加豐