千錘百煉歷練成好老師

1、千錘百煉歷練成好教師給教師的建議讀后感 說實話，從教將近16年，從來沒有認真讀過大部頭的教育專著。原因有二：其一是私自以為教育專著一定是一些枯燥的理論，沒有讀的興趣；其二，也曾經(jīng)驕傲的認為，關(guān)于教育，關(guān)于教學(xué)，只要自己在實踐中探索，善于總結(jié)，總會有自己的東西，用不著讀。但今年按照學(xué)校繼續(xù)教育的要求，閑來無事讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議，便立刻被其吸引住了，有了一種欲罷不能的讀書沖動。并且深為自己將近16年來的主宰自己的淺陋的思想感到深深的慚愧，為將近16年來對于教育讀書的荒廢而深切的悔恨。 從一接觸書的內(nèi)容，便驚訝于本書的豐富、深刻與厚重，然后便是懷著一種崇敬和敬畏徜徉于字里行間。每每讀完一

2、篇，好像暢游于作者的智慧的海洋，呼吸著作者散發(fā)出來的智慧的氣息，沐浴著作者的教育教學(xué)的智慧之光。讀罷此書，好像在教育教學(xué)方面有了鳳凰浴火涅槃的重生的喜悅。下面談?wù)勛约旱淖x書心得。 一、用心做一位好老師。 給教師的建議這本書，作者論述的內(nèi)容涵蓋了教育教學(xué)的方方面面，細數(shù)了教育教學(xué)的種種現(xiàn)象與問題，給出了百余條建議?？梢哉f，對于教育教學(xué)，那真是包羅萬象。作者的這些教育智慧，從點滴的教育火花，到長篇的論述，我覺得這是源自于他對教育的熱愛，對教育的執(zhí)著，對教育的關(guān)注，對教育的思考，對教育的實踐，對教育的用心。作者在書中多次談到，“以他從教33年的經(jīng)歷和經(jīng)驗”云云。33年相對于宇宙是短暫的，而相對于一個

3、人的職業(yè)生涯又是漫長的。作者的這些經(jīng)驗建議，來自于他漫長的33年的工作生涯，來自于他33年對自己職業(yè)的畢力探索。他給我的啟示就是，只有用心或許要傾盡畢生之力才能做好自己的事業(yè)，才能做一名好老師。 二、以學(xué)生為本是貫穿本書的基本學(xué)術(shù)思想。 給教師的建議這本書，內(nèi)容涉及到了教育教學(xué)的每個層面，每個角落。其中論述到了知識本身的特點與規(guī)律；論述到了人的識記、記憶、觀察、思維各種心理的、智能的特點與規(guī)律；論述到了學(xué)生的興趣、愿望、習(xí)慣、紀律；論述到了優(yōu)生、差生；論述到了學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各個方面的教育元素；論述到了課堂教學(xué)和課外活動；論述到了智育、德育、美育、勞動教育等等等等，并且都相應(yīng)提出了問題

4、與建議。但無論哪一方面的問題的提出，和建議的給出，都是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的情況，提供解決的方法。以學(xué)生為本是貫穿本書的基本學(xué)術(shù)思想，從來沒有不顧學(xué)生的實際，獨立的、頤使氣指的告誡老師們應(yīng)該獨立于學(xué)生之外的教育教學(xué)方法，教育教學(xué)策略的空洞的說教。 三、走上從事研究的幸福之路?！叭绻阆胱尳處煹膭趧幽軌蚪o教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”這是蘇霍姆林斯基的一句名言。給教師的建議這本書正是他的這種幸福的寫照。這本書是以筆記體例寫成的，以案例式、故事式的形式呈現(xiàn)的。其中無不體現(xiàn)了他的研究精神?！皢柷堑们迦缭S

5、，為有源頭活水來”，他研究的泉源都是來自于教育教學(xué)中的呈現(xiàn)出來的種種問題。這些問題不光存在于他的那個國度，他的那個時代，他的生活的教育體制，在我們的現(xiàn)在的時代，我們現(xiàn)在的國家，我們的教育體制，也是存在的，并且還有特定的時空教育出現(xiàn)的一些新的問題。但是，我們注意到了嗎？研究過了嗎？我們每天都在忙忙碌碌中對這些問題熟視無睹，見怪不怪了，于是我們疲憊了，倦怠了。這本書，我想給予我的一個重要啟示就是關(guān)注我們的教育現(xiàn)象，關(guān)注我們的教育問題，并且去研究它，解決它，走上從事研究的幸福之路。 四、閱讀、思考、愿望、興趣、活動”。給教師的建議這本書給我留下印象最深的是“閱讀、思考、愿望、興趣、活動”等這些詞語。

6、在很多建議中，作者給出的建議不約而同的是這些字詞語。閱讀可以是“輔導(dǎo)差生、轉(zhuǎn)變差生”的基本措施；閱讀是發(fā)展學(xué)生智力的最基本的途徑；閱讀可以擴充學(xué)生的知識；閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進行至于的重要手段；閱讀催進學(xué)生思考。思考新教材是上課的一個階段這是教師的思考；“要思考，不要死記”這是思考對于記憶的作用；“讓學(xué)生生活在思考的世界里”，這是對教師教學(xué)思想的指導(dǎo)。“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因”、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？這些條目里面充滿了對學(xué)生人文的關(guān)懷?；顒?，就是知識的運用，“要使知識活起來”、“讓學(xué)生們心里的詩的琴弦想起來”等等，告訴我們知識只有在運用中才能持之以久。所有這些無不體現(xiàn)了作者對孩子學(xué)習(xí)本源的關(guān)懷，對教師的教導(dǎo)真是諄諄在耳。 讀完了給教師的建議這本書，感慨和收獲還有多多。這本書就像是一座取之不盡，用之不竭的智慧的寶藏，