高 效 教 學(xué) 模 式

1、高 效 教 學(xué) 模 式經(jīng)驗(yàn)交流薊縣教育教學(xué)研究室李 明 軍2011年12月課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的大量事實(shí)證明，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為我國(guó)基礎(chǔ)教育注入了新的活力，廣大中小學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。教師不再唱獨(dú)角戲，學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)多了，自信心增強(qiáng)了，探究意識(shí)增強(qiáng)了，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。然而，就在取得這些顯著成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了諸如情感態(tài)度和價(jià)值觀教育標(biāo)簽化、自主學(xué)習(xí)自由化、合作學(xué)習(xí)形式化、課堂活動(dòng)有“溫度”沒(méi) “深度”等課程改革設(shè)計(jì)者、課程教學(xué)研究者和廣大實(shí)驗(yàn)教師不愿意看到的“低效”教學(xué)現(xiàn)象?！案咝Ы虒W(xué)”就是在這樣的背景下提出來(lái)的。一、什么是“高效教學(xué)”“

2、高效教學(xué)”的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。二、“高效教學(xué)”模式1、定標(biāo)要準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂，它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的前提。明確，是指師生對(duì)一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向要有共同的認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)，主要指要符合年段的特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生的實(shí)際。因此教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。一方面教師在教學(xué)目

3、標(biāo)的確立和教學(xué)過(guò)程的把握過(guò)程中，注意明確三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。另一方面還要關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，確定不同層次的目標(biāo)，有效地克服一刀切的弊端，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有人性化的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，達(dá)到高效教學(xué)的目的。 2、過(guò)程要實(shí)（1）面向全體 一節(jié)課效果好不好，并不是只有幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生掌握就行了，而是要面對(duì)全體學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生都能夠輕松、愉快地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并很好地掌握，方能謂之有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，光有老師的滔滔不絕，而學(xué)生只字不出，閉中不言，眼神呆滯，那又從何而談教學(xué)的有效性呢？所以，學(xué)生的積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，善于分析、解決學(xué)習(xí)中

4、的問(wèn)題才是課堂有效的關(guān)鍵所在。 （2）情境創(chuàng)設(shè)思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。（3）自主探究圍繞問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)

5、生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒(méi)有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書(shū)自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。（4）合作交流在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6、如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說(shuō)明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。（5）媒體運(yùn)用媒體的使用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度，要注意與板書(shū)、板演等整合與互補(bǔ)。主要目的是有利于學(xué)生對(duì)較難問(wèn)題的理解，有利于提高課堂效率。關(guān)注三維目標(biāo)的完成，合理應(yīng)用教學(xué)媒體。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，合理應(yīng)用教學(xué)媒體。關(guān)注教師主導(dǎo)作用，合理應(yīng)用教學(xué)媒體。如：教學(xué)千克的認(rèn)識(shí)教師甲：利用課件出示了一個(gè)商場(chǎng)，商場(chǎng)里擺放著各種商品（一包糖果1千克、10千克、兩袋食鹽1千克、3千克蘋(píng)果）讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各

7、種商品的質(zhì)量，然后在全班說(shuō)。教師乙：每小組發(fā)一臺(tái)天平秤、一袋物品（里面有兩袋食鹽1千克、一包糖果1千克、一袋大米2千克、一袋蘋(píng)果1千克），小組合作先秤一秤這些物品的質(zhì)量并做好記錄，然后說(shuō)一說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的“千克”，最后用手掂一掂，感受物品的質(zhì)量。從表面看，兩位教師都采用了教學(xué)媒體資源，而課堂效果卻是截然不同的，教師乙，讓學(xué)生從“秤一秤”開(kāi)始，通過(guò)自己及伙伴合作，動(dòng)手操作、探究、討論，不僅能了解、認(rèn)識(shí)、感受“千克”，還通過(guò)參與活動(dòng)，使學(xué)生真切感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)同學(xué)之間加強(qiáng)了交流與溝通，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（6）課后反思反思是進(jìn)步的階梯，沒(méi)有反思就不可能有進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)“

8、高效教學(xué)”必須有追求高效的自覺(jué)意識(shí)，這種意識(shí)首先來(lái)自對(duì)教學(xué)的反思。教師要形成課后反思的習(xí)慣，每節(jié)課后都要反問(wèn)自己：我的教學(xué)是不是“高效”的？教學(xué)目標(biāo)確定得是否準(zhǔn)確，預(yù)設(shè)目標(biāo)是否都已達(dá)成？教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得是否合理，學(xué)生參與的程度如何？使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段是否合適？對(duì)課堂上出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題處理得是否恰當(dāng)，等等。課后反思既是上一節(jié)課的總結(jié)，又是下一節(jié)課的開(kāi)始。反思是否及時(shí)，是否透徹，反思后是否能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，是能否逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、“高效教學(xué)”的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，高效教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“以學(xué)生

9、的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅(jiān)持“以學(xué)論教” 的指導(dǎo)思想，主要以學(xué)生在教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，使教學(xué)達(dá)到真正高效。1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為努力向構(gòu)建高效課堂靠攏，達(dá)到推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的?？茖W(xué)性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確反映新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。全面性原則。既要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；既要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，也要關(guān)注學(xué)

10、生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)?？刹僮餍栽瓌t。評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單明了，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量減少細(xì)節(jié)，以利于在實(shí)踐中操作。開(kāi)放性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表（附后）總之，“高效教學(xué)”作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)得分教學(xué)目標(biāo)(10分)1.準(zhǔn)確、具體，具有

11、層次性、生成性，可操作性強(qiáng)，切合學(xué)生實(shí)際。2.符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)和諧統(tǒng)一。3.貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)在具體的教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)內(nèi)容(20分)1.合理利用課程資源，教材內(nèi)容把握準(zhǔn)確、科學(xué)，整體與個(gè)體關(guān)系處理得當(dāng)2.內(nèi)容條理，層次清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容的呈現(xiàn)符合各科學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)；3.關(guān)注知識(shí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性。4. 課堂容量合適、難易適度、速度適中。教學(xué)過(guò)程（30分）1. 課堂氛圍民主、平等，師生、生生關(guān)系和諧，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，合作積極、愉快，；2. 教與學(xué)關(guān)系和諧，時(shí)間分配科學(xué)，以學(xué)為主。教師啟發(fā)、點(diǎn)撥和

12、組織教學(xué)的時(shí)間原則上不超過(guò)15分鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)；3. 教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行形式多樣、頻率適當(dāng)、有思維含量的對(duì)話與交流，學(xué)生思維活躍，參與面廣；4.多媒體、教具等輔助教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，和諧、高效地服務(wù)于教學(xué)工作；5. 注重學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量；6. 教學(xué)方法適宜、學(xué)習(xí)方式得當(dāng)，學(xué)習(xí)方法高效。教學(xué)效果(20分)1. 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)在達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)的過(guò)程中得到足夠重視；2. 師生保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，學(xué)生參與面廣、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)； 3. 學(xué)生的思維品質(zhì)和能力得到鍛煉和優(yōu)化，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力