風(fēng)來了 教學(xué)設(shè)計

1、風(fēng)來了教學(xué)設(shè)計教材分析： 這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象風(fēng)是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認(rèn)識，這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。本課應(yīng)力求讓學(xué)生多感官、全方位的體驗對象，尋找、觀察事物的變化。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。學(xué)情分析：二年級的學(xué)生對事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。針對學(xué)生的這些認(rèn)知、身心特點，我們要充分調(diào)動學(xué)生的感觀，

2、增強學(xué)生的感受，在啟發(fā)學(xué)生思考同時更要注重學(xué)生的思考與體驗，這樣對學(xué)生觀察、想象力和繪畫表現(xiàn)能力的提高有積極的促進(jìn)作用。教學(xué)目標(biāo)：1、通過回憶、觀察刮風(fēng)時的場景，分析、了解不同風(fēng)力和季節(jié)下人們生活情景的變化；2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)風(fēng)的形式，描繪風(fēng)來時的情景。3、通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)分析精神及感受生活、熱愛自然的生活。教學(xué)重點： 能夠分析、了解、感受有風(fēng)的時候周圍環(huán)境的變化。教學(xué)難點：用美術(shù)形式表現(xiàn)出風(fēng)來了時我們周圍發(fā)生的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、風(fēng)扇、手持風(fēng)扇、素材。學(xué)生：繪畫工具教學(xué)過程：1、 心理游戲、活躍氣氛1、“大風(fēng)吹”游戲，師生互動師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來做一個“大風(fēng)

3、吹”的游戲，怎么樣？風(fēng)兒吹到哪部分同學(xué)，就請哪部分同學(xué)快速站起來，你準(zhǔn)備好了嗎？大風(fēng)吹，吹啊吹，吹到了咱們班的女同學(xué)，啊，咱們班的女同學(xué)真是可愛機靈??！大風(fēng)繼續(xù)吹，吹到了咱們班的男同學(xué)，誒，咱們班的男同學(xué)倍有精神！大風(fēng)大風(fēng)繼續(xù)吹，吹到了愛表達(dá)的同學(xué)，看來喜歡表達(dá)的同學(xué)真不少啊！大風(fēng)繼續(xù)吹，吹啊吹，吹到了上課能夠認(rèn)真聽講的同學(xué)，都站起來了啊。師結(jié)：通過游戲，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)都是些愛表達(dá)、有自信的孩子，風(fēng)兒向我們同學(xué)吹來了，會發(fā)生哪些有趣的事呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)風(fēng)來了教學(xué)意圖： 利用“風(fēng)兒吹”心理游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，孩子能與老師快速的融合到一起，老師對學(xué)生也能快速地有初步的認(rèn)識，短時間內(nèi)了

4、解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生自信、愛表達(dá)、勇于表現(xiàn)自己的欲望，引導(dǎo)直接進(jìn)入情境，開門見山奔主題。二、尋找、感受風(fēng)，聚焦重點難題（一）、尋找風(fēng)1、生活中尋風(fēng)，鼓勵孩子做生活中的有心人師：在生活中，誰能說說風(fēng)都藏在哪里？預(yù)設(shè)一：孩子如果表達(dá)不出來，教師引導(dǎo)師：其實啊，在我們的校園中就有風(fēng)的身影，風(fēng)兒吹，紅旗飄，（課件紅旗飄）老師從飄動的紅旗中找到了風(fēng)，還有誰找到了風(fēng)，誰來說說試試？（教學(xué)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回憶與尋找風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力）預(yù)設(shè)二：生答樹葉等，教師補充師：你想到了樹葉，對呀，搖動的樹葉中藏著風(fēng)，誰還能像老師這樣說？（教學(xué)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力）預(yù)設(shè)三：孩子

5、說空氣，教師引導(dǎo)總結(jié)師：對呀，孩子們你們知道風(fēng)是怎么形成的嗎？風(fēng)是由空氣流動形成的，孩子你知道的可真多?。。ń虒W(xué)意圖：教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，提升出新的知識點，豐富學(xué)生的其他學(xué)科知識儲備）師結(jié)：風(fēng)藏在了飄動的紅旗中，擺動的樹葉中（課件）。 教學(xué)意圖：從身邊熟悉的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活、學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)孩子做生活中的有心人。2、詩歌中尋風(fēng)，引導(dǎo)孩子感知語言的魅力師：還能從哪些地方找到風(fēng)？師：其實啊，風(fēng)還藏在詩歌里，看，讓我們一起來讀一讀，找一找（1）夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 (孟浩然：春曉)（2）野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生。 (白居易：賦得古原草送別)（3）何處秋風(fēng)至？ 蕭蕭送雁群。（劉禹錫秋

6、風(fēng)引） 師結(jié)：多么委婉的表達(dá)方式啊，風(fēng)可真調(diào)皮，它還藏在詩句中，藏在飄落的花朵、歸去的雁群中。教學(xué)意圖：根據(jù)二年級學(xué)生詩詞的儲蓄量以及理解能力，我選取了易被學(xué)生理解的詩句，在詩詞中通過閱讀、思考和討論等方式，識別與解讀詩句的內(nèi)涵和意義；從文化的角度觀察和理解美術(shù)現(xiàn)象，了解美術(shù)與文化的關(guān)系，初步感受文化內(nèi)涵及其獨特藝術(shù)魅力。3、聲音中尋風(fēng)，調(diào)動聽覺感官置身風(fēng)中師：除了詩歌，風(fēng)還藏在音樂里，來，讓我們閉上小眼睛，仔細(xì)聆聽！師播放風(fēng)的聲音，生談感受師結(jié)：孩子們，風(fēng)啊無處不在，他藏在音樂中、詩歌中、搖動的樹枝中、飄動的紅旗中，看，（課件：擺動的樹枝、點頭的花兒、遠(yuǎn)去的蒲公英、放飛的風(fēng)箏、）。風(fēng)看不見摸

7、不著，但是我們看見這些物體被風(fēng)帶動了，我們就知道風(fēng)來了，就是物動知風(fēng)（課件）。教學(xué)意圖：引導(dǎo)生聯(lián)系、回憶自己平時的生活場景，來讓孩子們初步感受風(fēng)、尋找風(fēng)，風(fēng)不僅僅在停留在我們常見的生活層面，還藏在詩里、音樂里、作品里，給孩子進(jìn)行更深層次以及其他學(xué)科的滲透，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在形式，充分的讓學(xué)生感受這一看不見摸不著的風(fēng)，是卻無處不在。通過感受不同形式的風(fēng)，學(xué)生也會聯(lián)想到不同的畫面效果。進(jìn)行學(xué)科整合，結(jié)合自然、音樂、語文等相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)，同時運用這些知識引導(dǎo)學(xué)生助學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高他們學(xué)習(xí)興趣，而且又不脫離學(xué)科的特點。（二）感受風(fēng)1、感受風(fēng)中人、物、事的姿態(tài)變

8、化，巧妙解決動態(tài)難題（1）風(fēng)中人的變化小組合作，探究微風(fēng)師：那怎么能把風(fēng)請到我們的課堂，讓我們同學(xué)近距離的觀察、感受風(fēng)呢？老師給每個小組準(zhǔn)備了一樣有魔力的東西，快打開看看。師：在打開風(fēng)扇之前，老師這里有幾個問題需要咱們同學(xué)來幫我解決（課件）（a）你有什么感受？（b）觀察人物頭發(fā)、服飾等的變化（c）你會用什么樣的線條表現(xiàn)你感受到的風(fēng)呢？師：小組合作討論，一分鐘時間。師請生談有什么感受？預(yù)設(shè)一：生答冷，教師引導(dǎo)師：你感受到的是風(fēng)的冷暖變化，那風(fēng)的力量是大還是小？師結(jié)：風(fēng)的力量比較小，它是微風(fēng)，輕輕地、柔柔地，像媽媽的手在輕輕地?fù)崦愕哪?，很舒服。教學(xué)意圖：由于低年級的學(xué)生對生活的經(jīng)驗比較少，形象思

9、維能力比較弱，引導(dǎo)生親自體驗微風(fēng)給人最直接的感受，進(jìn)入微風(fēng)的情景中。師：那人物頭發(fā)、服飾的變化？師結(jié)：你觀察的真仔細(xì)，頭發(fā)、紅領(lǐng)巾會輕輕擺動。（課件頭發(fā)、紅領(lǐng)巾飄動）教學(xué)意圖：觀察要有目的性，尤其是低年級的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示；把問題至于情境中，利于學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。（c）你會用什么樣的線條表現(xiàn)你感受到的風(fēng)呢？師：用什么樣的線條來變現(xiàn)這種風(fēng)呢？預(yù)設(shè)一：孩子如果表達(dá)不出來，教師引導(dǎo)師：風(fēng)的力量比較小，他輕輕地、柔柔地，什么樣的線比較輕、柔柔的？預(yù)設(shè)二：生答曲線，教師補充師：什么樣的曲線？長長的？短短的？師結(jié)：微風(fēng)很舒服，頭發(fā)、服飾會輕輕擺動，擺動的幅度很小，（課件紅領(lǐng)巾輕微飄動

10、）我們可以用細(xì)小的線條來表現(xiàn)。（課件紅領(lǐng)巾在微風(fēng)下邊加上細(xì)小的線條）教師意圖：師引導(dǎo)生用美術(shù)語言去表達(dá)風(fēng)，進(jìn)而通過觀察、體驗、示范的方式用造型元素中的線元素來表現(xiàn)風(fēng)，通過動畫使線元素更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為后邊讓生用線表現(xiàn)風(fēng)做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。師：風(fēng)再大一點，會怎么樣？生答師結(jié)：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾會吹的更高了，物體擺動的幅度會隨風(fēng)力的增大而變大。教學(xué)意圖： 問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，情景是問題的外衣。巧妙的問題可以激活學(xué)生的思維，怎樣在范圍有限的課堂中讓這一生動的場景再現(xiàn)呢？學(xué)生小組合作自己動手做實驗，讓學(xué)生在課堂上對風(fēng)來時有親身、較深的感受，增強了主體感受，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能

11、力。同時能夠近距離的觀察風(fēng)來時我們的身體和配飾會發(fā)生什么樣的變化，讓學(xué)生自己體會出物體隨風(fēng)而動和風(fēng)的大小對物體的影響，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一變化過程，既調(diào)動了學(xué)生的情感參與和積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的感受力、觀察力，增強學(xué)生的合作意識，通過自主強烈的感受這種輕輕的、柔柔的風(fēng)，引導(dǎo)生試著說說你會用什么線條表現(xiàn)它的這種輕、柔，從造型角度試著表現(xiàn)風(fēng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為進(jìn)一步了解本課做下了很好的鋪墊。此環(huán)節(jié)小組合作探究問題的引導(dǎo)，可以改善學(xué)生們一般看作品時的“滿不在乎”“走馬觀花”之態(tài)，需要在認(rèn)真發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中，看到風(fēng)到底會給頭發(fā)、服飾帶來哪些變化。教師引導(dǎo)，感受大風(fēng)師拿出電風(fēng)扇師：當(dāng)大風(fēng)來了的時候，感受又是什么樣的

12、呢？，誰想上來感受一下？（a）你又有什么不同的感受？生談感受師結(jié)：臉上開始不舒服，表情也開心不起來。教學(xué)意圖：通過進(jìn)一步比較、觀察去體驗風(fēng)的力量與大小的變化，更深層的體驗風(fēng)帶給人不同的感受。（b）觀察人物頭發(fā)、服飾等有什么新的變化師：請同學(xué)仔細(xì)觀察，她的頭發(fā)、服飾、衣服等又有什么變化？師：擺動幅度更大了，紅領(lǐng)巾都快要飄起來了，頭發(fā)都快抓不住了。（課件頭發(fā)、紅領(lǐng)巾大幅飄動）（c）你會用什么樣的線條表現(xiàn)你感受到的風(fēng)呢？師：你會用什么樣的線條表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)一：孩子如果表達(dá)不出來，教師引導(dǎo)師：和微風(fēng)比，大風(fēng)的力量變得很大，微風(fēng)是細(xì)細(xì)的線條，那大風(fēng)應(yīng)該是什么樣的線條？預(yù)設(shè)二：生答直線，教師補充師：什么樣的

13、直線？粗粗的？細(xì)細(xì)的？師結(jié)：大風(fēng)刮來的時候，物體擺動幅度就更大了，紅領(lǐng)巾都快要飄起來了，頭發(fā)也快抓不住了。長粗的線條更能表現(xiàn)出風(fēng)的猛烈。(課件在頭發(fā)、紅領(lǐng)巾周圍加上粗長的線條）設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)問題承接上一環(huán)節(jié)，通過連續(xù)探尋，引出學(xué)生們對風(fēng)來時頭發(fā)、服飾的進(jìn)一步探究活動圖片欣賞、體驗狂風(fēng)師：風(fēng)可沒有停下來的意思，他呀繼續(xù)刮，大風(fēng)變成了狂風(fēng)（課件），當(dāng)我們在狂風(fēng)中行走，你會做什么樣的動作？生師：看，狂風(fēng)紅中的人彎下腰，瞇著眼睛，捂著嘴，都快被吹跑，飛起來了。風(fēng)加足了馬力漸漸地變成了龍卷風(fēng)（課件），那我們的人會被怎么樣？師：人都飛起來（動態(tài)課件），用什么樣的線條來能表現(xiàn)這種威力巨大的龍卷風(fēng)？（課件龍

14、卷風(fēng)）生嘗試動手畫，10秒鐘時間。（這一環(huán)節(jié)變成學(xué)生用手比劃，不用筆畫是否更好？因為后邊加了一個風(fēng)中景物的小練習(xí)）預(yù)設(shè)一：生畫不出來，教師引導(dǎo)師：孩子們 ，看，圖片中的龍卷風(fēng)是什么形狀的？用手勢比劃一下。師展示學(xué)生作品師：舉起作品看看同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)的？邊評價邊修改（龍卷風(fēng)旋轉(zhuǎn)的線條，像個大長鼻子來吸東西呢。）教學(xué)意圖：在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步去觀察、感受不同風(fēng)力下物體發(fā)生的不同變化角度，生動有趣的場景激活了學(xué)生的思維，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機，除了我們教室里自己及配飾會發(fā)生變化，當(dāng)狂風(fēng)、龍卷風(fēng)這些不常見的風(fēng)來的時候，需要走出課堂來到窗外，通過視覺觀看大量的圖像識讀，引導(dǎo)生觀察大風(fēng)中人們自身、配飾及動

15、作的變化，人們都有些招架不住啦，拓展學(xué)生的思維，留下想象的空間。感受特定對象的造型變化）（2）風(fēng)中景、物的變化，師：其實風(fēng)來了，不僅我們?nèi)擞懈惺?、有變化，大自然中的景、物也會發(fā)生奇妙的變化。哪些景、物發(fā)生了變化呢？師：我們一起來看看（課件：炊煙、衣服、帆船、動物等）生看、生說師：風(fēng)中還有什么會發(fā)生變化？生想生答師結(jié)：對呀，他們都被吹彎了腰，裊裊炊煙，放飛的氣球、迎風(fēng)的動物、遠(yuǎn)航的帆船，呈現(xiàn)出了一番和諧的景象。教學(xué)意圖：風(fēng)來了周圍很多的景、物會發(fā)生變化，通過從圖片中詳細(xì)觀察、感受景物的變化，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型變化；通過視覺觀看，感受風(fēng)中景物的造型

16、、色彩的形式特征，為進(jìn)一步的認(rèn)識和解讀鋪墊道路。教師追問，引導(dǎo)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維和想象，留下自由發(fā)揮的空間。師：你能畫出大風(fēng)吹過時，他們的變化嗎？（課件：燈、衣服、樹、花）給咱們同學(xué)一分鐘時間，開始！學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)展示學(xué)生作品師：舉起作品看看同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)的？師生互評教學(xué)意圖：通過美術(shù)課堂小練習(xí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，采用分段練習(xí)的方法，循序漸近、扎扎實實，讓不同能力的學(xué)生均獲得技能上的提高。小練習(xí)就是一種探究性的實踐學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，獲得經(jīng)驗，激發(fā)他們再創(chuàng)作的興趣。師：但是狂風(fēng)龍卷風(fēng)襲來之時，會給我們帶來很多麻煩

17、（課件）。師：樹枝被無情的折斷，堵塞了交通，甚至再堅強的大樹、再堅實的房屋、汽車也抵擋不住他的威力，統(tǒng)統(tǒng)都被他無情的卷走了。那怎樣才能減少風(fēng)對我們的危害，把它變成我們真正的朋友呢？生表達(dá)觀點師：我們要愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境，一起來做環(huán)境的主人。（教學(xué)意圖：同時，就怎樣才能減少風(fēng)對我們的危害進(jìn)行了德育滲透，引起孩子對環(huán)境的重視，喚起環(huán)保意識，能聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合其他學(xué)科知識，自覺運用做學(xué)的知識，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。）2、 尋找風(fēng)中色彩的變化，提升風(fēng)的感染力師：風(fēng)不僅會讓人、景物發(fā)生動態(tài)萬千的變化，他還有一盒五彩繽紛的顏料，他把不同的顏色分配給了不同的季節(jié)，接下來讓我們打開四季的大門，走

18、進(jìn)去瞧一瞧，欣賞一組圖片（課件4張圖片）（1）春風(fēng)吹來誰能來說一說，它分別是什么季節(jié)的風(fēng)？師：1號圖片是什么季節(jié)師：你抓住了哪些典型的事物看出來的？生答師結(jié)：你的用詞可真美啊，春天的風(fēng)是溫暖的風(fēng)，樹舒展開了枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動，就像一群群仙女在翩翩起舞。 你想到了什么顏色？師結(jié)：綠色，多么富有生命力的顏色?。?）夏風(fēng)吹來師：2號圖片是什么季節(jié)，師：你從哪看出來的？師：是啊，夏風(fēng)總是掛著迷人的色彩，它吹開了清雅的雛菊、馥郁的郁金香、嬌艷的玫瑰花、妖嬈的牡丹，你從中找到了哪些顏色？生發(fā)表觀點師結(jié)：夏風(fēng)吹過，到處五彩繽紛，漂亮極了?。?）秋風(fēng)吹來師：3號圖片是什么季節(jié)，師：你從哪看出來的？

19、師：秋風(fēng)娃娃又來到了樹林，她大口氣一吹，樹葉慢慢地落了下來，簡直像一片火海。你能想到什么顏色？師結(jié)：他們都代表了收獲的顏色，到處金燦燦紅彤彤一片。（4）冬風(fēng)吹來師：4號呢？師：你抓住了哪些典型的事物看出來的？師：雪人，厚厚的衣服，從色彩上用了什么顏色能看出是冬天？生答師:是啊，白色藍(lán)色能體現(xiàn)冬天的寒冷，冷色調(diào)。凜冽的冬風(fēng)吹到臉上就行刀割一樣，路旁的楊樹枝在風(fēng)中狂舞著，那干巴巴的樹枝，不時發(fā)出“喀嚓喀嚓”的聲音?？纯疵利惖奶炜?，是風(fēng)給我們送來了雪花。師結(jié)：春風(fēng)吹來，給大地?fù)Q上了綠色的春裝，生機盎然。夏風(fēng)吹來，到處五彩繽紛，一片片茂盛的景象。秋風(fēng)揮舞著涂滿金色顏料的畫筆一片金燦燦的，而冬天白茫茫一

20、片，唯有雪人、樹枝與飄落的雪花為伴。一年四季，風(fēng)的腳步永不停息。教學(xué)意圖：不同季節(jié)的風(fēng)帶給人的感受是不一樣的，除了動態(tài)變化之外，其實周圍環(huán)境的色彩也在悄然的發(fā)生著變化。而色彩又是一種很具有感染力的美術(shù)語言，會帶給人強烈的視覺沖擊，能夠很有效的幫助我們表現(xiàn)風(fēng)來時周圍事物的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的季節(jié)，周圍的環(huán)境色彩不同，能夠培養(yǎng)學(xué)生通過對比、聯(lián)系、想象的方法進(jìn)行觀看整體中的各個局部和細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)物體之間的異同關(guān)系，感受圖像的色彩特征，幫助我們豐富畫面。3、欣賞作品，提升技巧（1）欣賞大師的作品師：怎樣用畫面的形式留住風(fēng)呢？風(fēng)也備受畫家和小朋友的寵愛，看，畫家是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的？師：畫家這是怎樣通過

21、人物的動態(tài)來表現(xiàn)風(fēng)的？（課件）師：畫中的藏族人物有什么樣的動作??？生觀察思考師：對，有各種豐富的動作，通過抓帽子、追圍巾，捂嘴巴等動作來變現(xiàn)大風(fēng)來了。教學(xué)意圖：這環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)、欣賞能力、語言的表達(dá)能力。通過選取藏族婦女在風(fēng)中的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)理解不同民族的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性。培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味。陣風(fēng)中美術(shù)特有的線條造型，清晰地勾勒、展現(xiàn)藏族婦女人物各自的動態(tài)（姿態(tài)），為學(xué)生作畫提供了豐富的動態(tài)基礎(chǔ)。（2）欣賞同學(xué)們的作品師：那小朋友是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的？（課件）這兩幅作品你喜歡哪一幅？為什么？生答師結(jié)：主體突出使畫

22、面更吸引人。師：我們再來看這一幅作品，這個動作怎么樣？師：滑稽、好玩，人都被吹起來了，你觀察的真仔細(xì)，風(fēng)中事物產(chǎn)生了很大的動態(tài)變化，如果我們把他們的變化再進(jìn)行一下夸張，夸張可以使畫面更生動，那我們的作品就能夠錦上添花，吸引眼球了。師：那這幅畫中風(fēng)向是怎么樣的？從哪吹向哪?說一說理由師：風(fēng)向向左，所以風(fēng)中所有的事物都向一個方向變化。教學(xué)意圖：兩幅巧妙的范作引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測風(fēng)來的時候會有什么變化以及風(fēng)的方向，引導(dǎo)學(xué)自動聯(lián)想到不同性質(zhì)的風(fēng)會取得不同的效果。正如第斯多會所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)

23、作品，為學(xué)生的創(chuàng)作做鋪墊。（3）說說你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)？那根據(jù)你的記憶，風(fēng)來到了哪里？展開想象生小組間思考、討論、表達(dá)師結(jié)：關(guān)于風(fēng)的記憶和想象還有很多很多教學(xué)意圖：給孩子們一個自由的空間，讓他們運用今天所學(xué)的知識，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)歷、結(jié)合自己的喜好選擇表現(xiàn)形式和畫面色彩，表達(dá)自己內(nèi)心對風(fēng)的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。這個階段是實踐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生個性、考察學(xué)生知識的綜合運用能力的重要環(huán)節(jié)。三、 大膽表現(xiàn)風(fēng)，落實到繪畫中去1、教師示范那你想不想看看老師是怎樣留住風(fēng)的？ 微視頻師邊畫邊講，作畫步驟：構(gòu)思、畫主體、豐富畫面、添加背景。教學(xué)意圖：范作設(shè)計具有代表性，降低了教材的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為解決知識點、情感點起到了很好的誘導(dǎo)作用；2、 學(xué)生創(chuàng)作你想不想