樹林和草原教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、樹林和草原教學(xué)設(shè)計(jì)總體構(gòu)思： 文章用極其富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語(yǔ)言，同時(shí)，這是一篇自讀課文，教學(xué)本課文應(yīng)該采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語(yǔ)言。教學(xué)中還可以通過文中的省略號(hào)，讓學(xué)生展開想象補(bǔ)充景物描寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教法學(xué)法：教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥讀書方法，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。教師設(shè)計(jì)的問題要有趣，布置的任務(wù)難易適中，既能提高學(xué)生能力。 教學(xué)流程： （一） 導(dǎo)語(yǔ) 農(nóng)民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產(chǎn)，畫家的幸福是繪畫，獵人的

2、幸福是什么？引出課題，今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家屠格涅夫的散文樹林和草原，看獵人的幸福是什么？ （二） 散讀 1、讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是 ，他看見了 的美麗景色（要讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應(yīng)該給予肯定）。 學(xué)生說話時(shí)，允許其他學(xué)生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學(xué)生讀課文，互相探討。 （要點(diǎn)提示：獵人的幸福，自由自在、走進(jìn)自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景） 2、獵人是什么時(shí)候看到這些美景的？（學(xué)生交流，找出表現(xiàn)時(shí)間的詞句：“黎明的時(shí)候”“在陽(yáng)光底下”“太陽(yáng)越升越

3、高”“黃昏來(lái)臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序時(shí)間順序）。 3、小結(jié)：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風(fēng)雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。 （三） 選讀 同學(xué)們選擇自己最喜歡的語(yǔ)段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。 1、 以“我最欣賞的語(yǔ)段或句子”，為話題說幾句話。 （1） 要求說出欣賞的理由，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，品味語(yǔ)言的妙處。 （2） 學(xué)生朗讀中，注意檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 2、 小結(jié) 作者善于抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫，難怪俄國(guó)作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！弊屛覀兟勚按笞匀环曳嫉臍庀ⅰ?，充滿感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學(xué)生齊讀） （四） 創(chuàng)讀 課文使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 1、 省略號(hào)在文中有何作用？（學(xué)生交流發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)） （要點(diǎn)提示：A表示省略 B留給讀者想象的空間 C舒緩語(yǔ)氣） 2、 任選一個(gè)描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要求用描寫性的句子，比一比，看誰(shuí)寫得更生動(dòng)（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進(jìn)行補(bǔ)充）。 3、 展示成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 （五） 總結(jié) 風(fēng)景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風(fēng)兒從你身邊悄悄經(jīng)過，聽見一