《荷葉圓圓》說課稿_教案教學設計

1、荷葉圓圓說課稿【教材分析】荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版） 一年級下冊第1 4課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓 的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是 小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有 利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使 用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體 驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思 維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反 映了課文內容。課文第25自然段是本文的重點部分，可以對 學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的1

2、2個生字 是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镉罡裰械?個范字是本課 要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對 語言積累和感悟的重視。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之 后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神?！菊f教法】語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學 生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好

3、奇心，求知欲， 充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文 內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本 選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個 伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的 讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有 機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過 程?！菊f學法】一、學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子 們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱 歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西 瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許

4、多客觀事物， 能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但 是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解 運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的 生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信， 較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。二、定學法根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀合作讀練習說” 的學習方法，使學生不但能領悟課文的情

5、境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激qing 導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激 qing 導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在

6、這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！2、閱讀課文整體感知自主讀：對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于 閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的， 所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀 幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多 讀讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的 閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐 步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生 將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的

7、段落多讀 一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段 落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵）， 最后讀給同桌或好朋友聽。2、積累語言理解內容合作讀：語文課程標準倡導新的學習方式， 讓學生在接受式學習之外， 學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合 作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對 課文內容形成初步的自我理解。 因此，對課文的理解只需要多讀， 在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗 讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學 生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自

8、己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同 學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣 的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字 美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。4、拓展課文培養(yǎng)想像練習說：愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的， 而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的 源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農事 的節(jié)氣，是不能錯過的。語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言 能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告 訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、 培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許 多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、 小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶 來快樂。請小朋友用是說句子，說說荷葉是小朋友的什么？ ” 或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？ ”這樣的話題，有 利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也 溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應 用的能力?！景鍟O計理清重