留守兒童的“幸福家園”

1、留守兒童的“幸福家園”留守兒童的“幸福家園”靈璧縣是國(guó)家級(jí)貧困縣。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展大量人員外出務(wù)工，當(dāng)?shù)亓羰貎和臄?shù)量也日益增多。 靈璧縣西關(guān)小學(xué)始創(chuàng)于 1928 年，原名二小，是一所歷史悠久的完學(xué)，占地 4800 平方米，建筑面積 9000 平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班 34 個(gè)，在校學(xué)生 2044 人。目前，共有 104 名留守兒童在西關(guān)小學(xué)就讀。 這些留守兒童跟隨爺爺奶奶生活， 為了給他們撐起一個(gè)“幸福的家園”學(xué)校成立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長(zhǎng)親自抓，班主任具體抓，少先隊(duì)輔助抓的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校就學(xué)生的住址、父母的聯(lián)系地址、電話(huà)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人等有關(guān)情況，進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查摸底， 建立了留守兒童檔案和聯(lián)

2、系卡， 其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況、年齡等。 每月進(jìn)行一次家訪(fǎng)并及時(shí)做好記錄，為留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)始終有人關(guān)愛(ài)的溫馨環(huán)境。學(xué)校還針對(duì)留守兒童開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)、 主題隊(duì)會(huì)，如讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、法律法規(guī)講座、科普知識(shí)介紹、革命傳統(tǒng)教育等；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如組織社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)城鄉(xiāng)新貌、參加家務(wù)勞動(dòng)、剪輯科普資料、自編手抄小報(bào)等；組織娛樂(lè)活動(dòng)，如編演文藝節(jié)目、舉辦有獎(jiǎng)猜謎、教唱革命歌曲、觀(guān)看電影電視等；制定留守兒童讀書(shū)計(jì)劃；設(shè)立親情電話(huà)，每月為留守兒童免費(fèi)提供 2 3 分鐘的親情電話(huà)，

3、讓他們通過(guò)電話(huà)與親人互致問(wèn)候，傾述思念之情；以班為單位，我校與靈璧師范青年志愿者成立了“手拉手結(jié)隊(duì)子”互助小組，關(guān)愛(ài)留守兒童，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)，在生活上互幫互助；開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)留守兒童”演講比賽、“爸爸（媽媽?zhuān)┪蚁雽?duì)您說(shuō)”征文、“給爸爸（媽媽?zhuān)┑囊环庑拧保瑸榱羰貎和I(xiàn)愛(ài)心、 留守兒童也幸福等主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)， 以班為單位為留守兒童開(kāi)展了集體生日祝福、 制作生日祝福卡等活動(dòng)； 積極為留守兒童學(xué)生開(kāi)設(shè)各種興趣小組， 使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)。 讓他們處處感受“幸福家園”的溫暖。雖然這些德育活動(dòng)開(kāi)展的轟轟烈烈，看似學(xué)校的德育工作可以稍微怠慢，但是有些留守兒童心里健康問(wèn)題，還需我們耐心發(fā)現(xiàn)，并動(dòng)之以情，曉之以

4、理的疏導(dǎo)。一、案例基本情況：我班張穎寡言少語(yǔ)今年 10 歲父母均在常熟工作。在家跟隨爺爺奶奶生活。張穎家中有三個(gè)小孩，她排在第二，屬于最容易被父母忽視的一個(gè)孩子。 在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一根跳繩， 受到奶奶的打罵。在此事件后，張穎在心里有些恨奶奶，但從不頂撞，因?yàn)閺埛f不想奶奶傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，她很害怕回家。她還覺(jué)得在家里，奶奶并不愛(ài)他，她對(duì)這個(gè)家充滿(mǎn)了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不想逃離這個(gè)家。張穎對(duì)家庭的害怕影響了她在學(xué)校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障礙。二、案例分析張穎由于被奶奶打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來(lái)看的。 從心理學(xué)的角

5、度來(lái)看， 張穎所表現(xiàn)出來(lái)的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有其心理原因的?自卑心強(qiáng)的人， 對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低， 辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀(guān)失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。奶奶的責(zé)罵與同學(xué)的嘲笑、社會(huì)輿 論的評(píng)頭品足、說(shuō)長(zhǎng)論短，都增加了張穎的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。三、案例實(shí)施過(guò)程為了幫助張穎面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的看法，使她真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)， 同學(xué)們的尊重和理解， 我與張穎進(jìn)行了長(zhǎng)期的交流，取得了她的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo) 方案： 在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，

6、共分三階段進(jìn)行： 第一階段解決的是張穎同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，建立她對(duì)我的信任感。我給予了她贊賞的目光，感謝她對(duì)我的信任。于是， 她哭了，因?yàn)樗谖疫@里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子 里，我都主動(dòng)和她打招呼， 鼓勵(lì)她與爺爺奶奶多溝通，減少誤會(huì)。 第二階段是處理張穎同學(xué)與奶奶的關(guān)系，這一問(wèn)題在一月后得到解決。為幫助張穎同學(xué)改變對(duì)事件的看法， 提高她的自信心，使 她走出“千古罪人”的陰影，我到張穎家進(jìn)行家訪(fǎng)，讓他們進(jìn)一步了解張穎同學(xué)的想法， 并適當(dāng)?shù)亟o她以鼓勵(lì)和支持。 親情的呼喚是無(wú)法替代的。 第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕張穎同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者

7、同時(shí)進(jìn)行。我從來(lái) 沒(méi)有在班上講過(guò)她偷東西的事情。四、案例實(shí)施效果張穎同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來(lái)越清晰， 越來(lái)越科學(xué)，她已認(rèn)識(shí)到自己是受同學(xué)們歡迎的。 學(xué)生心理異常的類(lèi)型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。 但要切記無(wú)論我們教育哪類(lèi)學(xué)生， 都別忘了特別是留守兒童：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、細(xì)心、恒心。我們要力所能及的為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)輕松舒適的“幸福之家” 。我校留守兒童一月一次特殊的班會(huì)： 感受親情。實(shí)際是全班學(xué)生一起聆聽(tīng)“留守兒童”家庭的孩子與父母的公開(kāi)電話(huà)。按照事先約定的時(shí)間和話(huà)題，由家長(zhǎng)從外地打進(jìn)。電話(huà)通過(guò)話(huà)筒、錄音機(jī)放大給全班同學(xué)聽(tīng)。每個(gè)電話(huà)約四分鐘，先由孩子們向家長(zhǎng)匯報(bào)， 朗讀課文或講故事，說(shuō)成功的喜悅或失敗的啟迪再由家長(zhǎng)介紹最近的工作。 在孩子與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)時(shí)，教師也插進(jìn)一兩句，或贊揚(yáng)，或勉勵(lì)，或鞭策。教室里蕩漾著濃濃的親情，有的孩子禁不住流下了眼淚。通過(guò)活動(dòng)，孩子們可以時(shí)常感受遠(yuǎn)方父母的關(guān)注， 而遠(yuǎn)方的父母也可以跨越萬(wàn)水千山傾聽(tīng)自己孩子的心聲。通過(guò)電話(huà)，情感溝通了，信息流通了，孩子的幸福感強(qiáng)了， 家長(zhǎng)也強(qiáng)烈地意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任， 更自覺(jué)的參與到對(duì)孩子的教育中來(lái)?？傊倚Ｃ恳粋€(gè)教育工作者都在努力探索， 處處關(guān)注這些孩子，關(guān)心他們，使他們成為德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。