《畫家鄉(xiāng)》寫話訓(xùn)練設(shè)計(jì)與反思_教案

1、畫家鄉(xiāng)寫話訓(xùn)練設(shè)計(jì)與反思一、變一變，點(diǎn)詞成金1 、小朋友們，在上課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下畫家鄉(xiāng)這篇課文中所遇到的詞。請(qǐng)小朋友們用心讀讀，看誰讀得最好聽。海那么xx,那么寬山那么高，那么xxxx那么平坦，那么寬廣xx那么干凈，那么xx2、 “海那么藍(lán)，那么寬”讀著讀著，在你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？“城市那么干凈，那么美麗”又讓你想到了什么？瞧，用 那么那么來說詞語，能把詞語說得那么美，咱們也來讓詞語 變變身，看看還有哪些這樣的詞語。3、學(xué)生自由說，老師隨機(jī)板書那么高，那么大那么多，那么xx那么清澈，那么平靜那么干凈，那么整潔 4、小朋友們找了那么多的好詞，老師把他們都請(qǐng)到黑板上，讓我們?cè)賮碜x一讀

2、吧！設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)入手，再次體會(huì)課文中詞的美。并巧妙地讓學(xué)生給詞語變身，豐富詞匯量，為下面的說話、寫話奠定了基礎(chǔ)。二、讀一讀，體味美句1 、畫家鄉(xiāng)中的詞語美，句子也很美。讓我們到文中找找美的句子，讀一讀。句子一：房前屋后都是又高又大的樹。6/ 5看著課文插圖，你還會(huì)說“房前屋后有?！眴?？2、山山的家鄉(xiāng)可真美，還有哪些小朋友找到美的句子，給大家讀一讀？句子二：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。多美的地方啊，讓我們看看圖，你還覺得什么很美，學(xué)著文中的句子來說一說。媒體出示課文圖片和句式“有，還有。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的說話練習(xí)離不開讀，讀為說話練習(xí)和寫打基礎(chǔ)。通過朗讀，通過模仿，把

3、課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一句話描繪得形象生動(dòng)，富有想象力。三、課間操文中的句子很美，小朋友自己說的句子也很美，老師也忍不住想和小朋友一起夸夸他們的家鄉(xiāng)，我寫了一首小兒歌和大家分享。起立，請(qǐng)小朋友跟著音樂讀一讀，可以打拍子，也可以做動(dòng)作。xx的家鄉(xiāng)在山里。山那么高，水那么清，提著漂亮的小竹籃，蹦蹦跳跳采蘑菇。平平的家鄉(xiāng)在xx。稻子xx,棉花雪，五顏六色蝴蝶飛，平平跑著追呀追。四、看看圖，嘗試練說1 、小朋友們，其實(shí)我們的家鄉(xiāng)也很美，怎么才能讓別的小朋友想到我們的家鄉(xiāng)來做客呢？2、對(duì)啊，把我們家鄉(xiāng)最美的地方說給他們聽，寫給他們看。媒體出示月湖的照片?？矗@是我

4、們家鄉(xiāng) 寧波的一處景點(diǎn)，月湖。仔細(xì)看看圖，你能用這些句子來夸一夸它嗎？（ 1）、月湖那么，那么，在陽光的照耀下。（ 2）、的荷葉，像。（參考荷葉圓圓）（ 3）、微風(fēng)吹來，xx。3、再仔細(xì)地看看圖，把你看到的用幾句話連起來說一說，比一比誰說得最美。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛芯唧w的景象展現(xiàn)在眼前，學(xué)生們的表達(dá)就會(huì)輕松、自然。而且選取的景象又來源與學(xué)生的生活，學(xué)生們覺得有話可說，樂意表達(dá)。五、想一想，寫一寫1 、小朋友們，我們的家鄉(xiāng)美如畫?？擅利惖牡胤街挥性潞幔磕氵€覺得哪兒也很美？（公園、學(xué)校、社區(qū)）2、那就讓我們動(dòng)動(dòng)筆，來寫一寫美麗的家鄉(xiāng)景色，你可以照課文的句子寫，用上這樣的好詞（手指板書），你也可以照屏

5、幕上的句子寫（說月湖的句子）。開始吧（配樂）3、讓學(xué)生自主練寫。要求不要過高，能寫一兩句話就可以了。重點(diǎn)是把句子寫完整、寫清楚。初步寫出景物的美。設(shè)計(jì)意圖：說一處美景擴(kuò)展到寫其他美景，開闊了學(xué)生的思路，使他們更多地去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗，在方法上“由扶到放 ”，這樣的寫化訓(xùn)練更能張揚(yáng)個(gè)性，更能使學(xué)生感受到寫“自己想寫 ”的快樂。六、畫一畫，集成小冊(cè)1 、小朋友們把家鄉(xiāng)寫得真美??！根據(jù)你寫的內(nèi)容配上圖畫就更吸引人了。2、小朋友們介紹了家鄉(xiāng)很多美景，如果把你們寫的內(nèi)容裝訂在一起，不就成了一本書了嗎？明天的班隊(duì)課，每個(gè)小組為這本書設(shè)計(jì)一張封面，比一比，哪組設(shè)計(jì)的最好！設(shè)計(jì)意圖：先給寫的內(nèi)容配上圖畫，再把全

6、班的裝訂成冊(cè)，孩子們自己創(chuàng)作的一本書就誕生了。這一富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們獲得了極大的滿足感和成就感。他們看著自己寫的“書 ”，會(huì)由衷地感受到寫化是如此簡單，更是如此快樂。教學(xué)反思：一、多層情境，多向互動(dòng)學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：看圖交流。出示課文畫家鄉(xiāng)中的插圖和美句，讓學(xué)生讀美句，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照文中句子說說圖上還有什么。第二層情境：走進(jìn)生活，出示我們的家鄉(xiāng)寧波景點(diǎn)之一 月湖，提供一

7、些句式來夸夸它的美。第三層情境：說說我們的家鄉(xiāng)還有哪兒也很美。寫一寫（可用上文中和夸月湖時(shí)提供的好詞好句）。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊。情境的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：學(xué)生你一言我一語地說插圖中的景和家鄉(xiāng)月湖的美。師生互動(dòng)：在學(xué)生交流的過程中教師不斷地引導(dǎo)、糾正，使其語言規(guī)范。群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。二、激發(fā)興趣，樂于交際，提早作文偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂 上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因 此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在口語教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè) 的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓學(xué)生們饒