尊嚴說課稿11

1、尊嚴說課稿11一、說教材課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎的。文中的鎮(zhèn)長杰克

2、遜同樣令我關注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。二、說學習目標我班上的個別學生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設計學生的學習目的是：1、能讀準生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運用。2、能抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過角色轉化進行有感情地朗讀。3、在品讀課文的過程中體會哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時候都要有尊嚴。我把本課的教學重點確定為抓住描寫

3、哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界；難點確定為透過哈默的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對女兒說的那句話。三、學習準備收集有關尊嚴的名人名言，與家人交流各自對尊嚴的理解四、教學時間兩課時五、教學設計第一課時，開門見山地板書課題，請同學根據(jù)自己回家后的學習和交流談談什么是尊嚴。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學習生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪

4、”、“狼吞虎咽”和“愜意”。第二課時我是這樣設計的：一、入境導入，患難顯本性1、出示詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽2、配上一副逃難人的畫面，要求學生以逃難為主題說一段話，并用上這三個詞語，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。目的是讓學生在這一過程中意識到此時人餓極了，很少再顧及尊嚴。二、讀中體會，堅持顯品質(zhì)1、過渡：在這一群逃難人里有一個人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅持要在幫忙干完活以后才可以吃。2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說的話，談談自己的感受。3、在學生交流的過程中出示年輕人說的3句話他仰起頭問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了

5、，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學生關注這三句話中年輕人的神態(tài)、動作、語言，包括語氣（這從標點可以看出來），體會哈默的內(nèi)心，體會哈默的品質(zhì)。如果學生不能講到位，我可以用問題引導學生體會，讓學生以哈默的身份與我對話，從而突破重難點； “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒嗎？”“年輕人，你為什么一定要堅持先把活兒做完才吃東西？”這一設計的目的就是引導學生認識到人需要有自己的堅持，需要有頑強的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。4、同桌分角色朗

6、讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過程中引導學生來評價哈默和杰克遜大叔，如老師問朗讀課文的同學：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請其他同學來評：“你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？”對能夠結合文本來評價的同學要多表揚。三、升華主題，尊嚴成就富翁1、引讀6、7小節(jié)2、出示杰克遜說的話，要求學生談談你以前認為怎樣的人是富翁，學了課文以后對富翁有什么新的認識?？梢孕〗M內(nèi)先交流，再全班交流。設計目的是通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的