怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性-

1、怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性【摘要】在新課程改革的不斷推動(dòng)下,提高自主學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為廣大教師的共同追求之一,因?yàn)橹挥杏行У淖灾鲗W(xué)習(xí),才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而收到非常好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)有效性在新課程改革的不斷推動(dòng)下,提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為廣大教師的共同追求之一,自主學(xué)習(xí)能克服教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,既重視知識(shí)學(xué)習(xí),又重視能力培養(yǎng)和方法的掌握。那么,怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手:一、構(gòu)建和諧氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色,努力營造出和諧

2、、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自己獲得問題的解決,使學(xué)生走向成功,體驗(yàn)到成就感。在實(shí)際操作中,就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于自我表現(xiàn),要“敢問”、“樂問”、“善問”。要給學(xué)生多提供參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)其自由探索,標(biāo)新立異。其次,鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問,提倡學(xué)生給老師提意見、挑毛病,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見解,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí),教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)耐心傾聽,多問學(xué)生是怎么想的,對思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究,將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是,要激勵(lì)學(xué)生敢提問,愛提問,樂探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問到底的精神。再次,還可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特

3、點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念等,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,產(chǎn)生對新知識(shí)的需要和渴求,并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境新課程教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩。因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有利于合作的學(xué)習(xí)情景,有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材,讓學(xué)生能在情景中學(xué)習(xí)、合作中獲知。使學(xué)生感受到語文知識(shí)就在自己身邊,使語文知識(shí)生活化,提高課堂教學(xué)效益。創(chuàng)設(shè)思維情境?！傲己玫拈_端是成功的一半”,學(xué)生的智慧是需要點(diǎn)燃的,教師要想上一節(jié)高效的課,就必須巧設(shè)情境。如教學(xué)魚游到了紙上一課時(shí),先找出“魚游在紙上”這句話是誰說的,然后創(chuàng)設(shè)情

4、境:假如你來到了西湖的玉泉,在茶室的后院,忽然聽到一聲喊:“喲,魚游到了紙上!”你會(huì)怎么做?現(xiàn)在我們就來表演一下,同學(xué)們沒有動(dòng),老師笑了笑,讓同學(xué)們再來,然后問同學(xué)們:“如果把游字換成畫字,你還會(huì)跑過來看嗎?”生答不會(huì),“聽到魚游到了紙上,你仿佛聽到什么贊嘆呢?”學(xué)生就體會(huì)到了游字的絕妙。創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境。教學(xué)魚游到了紙上一課時(shí),為了體會(huì)聾啞青年持之以恒的精神,創(chuàng)設(shè)了這樣的語言情境:春天來到了,在一個(gè)陽光明媚的星期天,你來到玉泉,來到茶室后院,你發(fā)現(xiàn)-,春天過去了,夏天來到了,在一個(gè)烈日炎炎的星期天,你來到玉泉,來到茶室后院,你發(fā)現(xiàn)-,夏天過去冬天來到了,在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天,你來到玉泉,來

5、到來到茶室后院,你發(fā)現(xiàn)-,通過教師這樣的語言描述,以及學(xué)生填補(bǔ),對描寫青年靜靜看魚的語言多次鞏固,達(dá)到了一舉兩得的三、要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“授人以魚,不如授人以漁”,要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”并為其“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正居于學(xué)習(xí)的主體地位?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”其實(shí),自主學(xué)習(xí)不能一放了之,也需要老師指導(dǎo),才能切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)的有效性。只要長期堅(jiān)持,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),就會(huì)經(jīng)常聯(lián)系到相似的舊知識(shí),掌握自主學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)自己的發(fā)展。在人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固然

6、需要,這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！币蚨覀円矣诜攀肿寣W(xué)生獨(dú)立思考,自主實(shí)踐,把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在需要。教師適時(shí)引導(dǎo),可以有效地提高自主合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效益。重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。實(shí)際上,學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的表現(xiàn),在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中,教師始終是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。無論在有組織的合作學(xué)習(xí)的討論中,還是在日常的學(xué)習(xí)交流中,教師都要牢記自己的引導(dǎo)者的責(zé)任。首先,要精心設(shè)計(jì)自學(xué)思路,使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。其次,要精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師

7、要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用,積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全神貫注地投入學(xué)習(xí),這樣才能提高自主學(xué)習(xí)的有效性。再次,還可以精心設(shè)計(jì)情境場景,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生感悟探究。四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:一是要學(xué)會(huì)表達(dá),表達(dá)自己的見解,就是“說”,就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來,讓別人理解。這種“說”的能力包括:思維的邏輯性、語言的組織能力等。二是要學(xué)會(huì)傾聽,小學(xué)生表現(xiàn)欲望特別強(qiáng),在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)總是爭先恐后地表達(dá)出自己的觀點(diǎn),別人在發(fā)言時(shí)他卻不認(rèn)真聽,很難達(dá)到合作交流的目的。在小組討論過程中,要求一人先說,其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,

8、要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。因此,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再通過共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己的補(bǔ)充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。三是學(xué)會(huì)表達(dá),在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,為

9、了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),首先教師要提供討論的時(shí)間和空間,使學(xué)生敢說、會(huì)說,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說,而且要能大膽完整地說,要鼓勵(lì)禮貌用語。五、課后應(yīng)用學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的技能要合理運(yùn)用到課后練習(xí)中。1、轉(zhuǎn)述故事:精美的課文需要背誦,可是有的課文是中國古代流傳下來的,需要了解,轉(zhuǎn)述故事這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)就促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文,然后才能完成。如:“寓言故事”“神話傳說”“科普文”等,需要學(xué)生讀熟,在轉(zhuǎn)述中學(xué)生會(huì)抓住關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子來講解,很有利于積累優(yōu)美豐富的語言。2、擴(kuò)大閱讀:好的課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。濃厚的閱讀興趣,不僅

10、能開拓視野,豐富知識(shí),還能夠提高閱讀能力及寫作能力。如王老師在教學(xué)將相和后,做了這樣的引導(dǎo):“在文中寫趙國有了藺相如和廉頗,秦國也不敢拿趙國怎么樣,可是在歷史上,后來秦國統(tǒng)一了六國,趙國也被打敗了,這就竟是怎么回事呢?請同學(xué)們查閱相關(guān)資料或閱讀有關(guān)書籍。”再如靳科明老師在教學(xué)描寫山水古詩后,讓學(xué)生再搜集有關(guān)詩詞并背誦,教學(xué)寓言故事后讓學(xué)生再搜集并進(jìn)行“講故事比賽”等,都有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。3、動(dòng)手寫作:語文的教材大多都是文質(zhì)兼美的范文,有的文章寫作方法和特點(diǎn)很明顯,非常有利于學(xué)生仿寫,學(xué)生在模仿中進(jìn)一步掌握了這種寫作技巧。如靳科明老師在教學(xué)桂林山水時(shí),文中的二、三自然段結(jié)構(gòu)相同,都是先采用了對比手法,然后用排比句表達(dá)了景物特點(diǎn)，排比句中還有比喻手法，課文學(xué)完后，讓學(xué)生模仿課文這兩 段寫一處景物，