小議公開課作假現(xiàn)象

1、小議公開課作假現(xiàn)象內(nèi)容概要：新課程改革實(shí)施以來，公開課頻繁地出現(xiàn)在各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教育論壇中，為大家?guī)砹硕恳恍碌母杏X。如此同時(shí)，一些公開課置教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際于不顧，片面追求熱鬧的課堂氣氛和新穎的教學(xué)形式，為活動(dòng)而活動(dòng)，為表演而表演。這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力、金玉其外、華而不實(shí)的公開課，需要引起我們的警惕。關(guān)鍵詞：公開課；華而不實(shí)；表演；做秀；作假正文：作為教師，相信大家對(duì)“公開課”這個(gè)字眼并不陌生，參加工作在三年以內(nèi)的年輕教師每學(xué)期必須開一節(jié)公開課，名曰“匯報(bào)課”；老教師也隔三差五的開幾節(jié)公開課，名曰“示范課”。按理說，這也無可厚非，然而曾幾何時(shí)，我們的老師們把能否在公開課中獲獎(jiǎng)看作是自己的榮譽(yù)和追求，

2、只要能獲獎(jiǎng)，管它是一等還是幾等，都會(huì)帶來現(xiàn)實(shí)的好處：評(píng)職提干優(yōu)先，到處上觀摩表演課，然后是教學(xué)能手、名師、學(xué)科帶頭人等稱號(hào)接踵而至。真是“十年寒窗無人問，一課成名天下知”。不僅如此，更為可怕的是，人們?cè)跓o意識(shí)中已經(jīng)把公開課變成了一個(gè)學(xué)校向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)回報(bào)的政績之一。既然是作為工作業(yè)績匯報(bào)的一個(gè)模塊，就要揣摩領(lǐng)導(dǎo)的心思，報(bào)喜不報(bào)憂，就需要包裝一下，在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)得好一些。如是，表演和做秀就成為必然。不管哪位老師上公開課，這堂課已經(jīng)不是主講老師個(gè)人的事了，一個(gè)教研組甚至是整個(gè)學(xué)校的精兵強(qiáng)將都需集中起來，包裝打造這節(jié)課，編劇、導(dǎo)演、演員齊上陣，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題，無不精雕細(xì)刻，花樣百出。然后老師與學(xué)

3、生無數(shù)次的排練，這個(gè)班試講過了再到那個(gè)班講，這批學(xué)生用過了，再用那批學(xué)生，再拉上同事一遍遍地聽課，之后再反反復(fù)復(fù)的糾正。這還不夠，為了表演到最佳境界，也需要學(xué)生的參與與幫助，這時(shí)的學(xué)生已成為活的道具，已經(jīng)按照老師的要求做好了各種配合的準(zhǔn)備，何時(shí)發(fā)言、誰發(fā)言、發(fā)什么言都已設(shè)計(jì)好了。課堂上或朗讀，或討論，或辯論，或角色表演，整個(gè)過程起伏跌宕，轟轟烈烈，課堂新八股再次上演。在公開課眾多的造假秀中，我認(rèn)為首當(dāng)其沖的是賞識(shí)秀?，F(xiàn)在賞識(shí)教育流行教壇，可能是由于要體現(xiàn)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的緣故吧，一堂公開課，如果不說幾個(gè)“你說得真好”、“你真棒”、“你真聰明”之類的話，仿佛就沒有體現(xiàn)教改精神。個(gè)別教師不管學(xué)生

4、答什么，總是帶著蒙娜麗莎的微笑，不停地說著“很好，很好”、“不錯(cuò)，不錯(cuò)”、“很有創(chuàng)意”?，F(xiàn)在許多學(xué)科講究開放性，但也不是答什么都對(duì)，有些問題很明顯是不恰當(dāng)?shù)?，甚至是錯(cuò)誤的，為在眾目睽睽之下顯其藝術(shù)，硬要說成“富有創(chuàng)意”。這樣豈不誤人子弟？否定學(xué)生的回答是否就是不尊重學(xué)生呢？用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和幫助才是真正尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而過于頻繁的表揚(yáng)也助長學(xué)生的傲慢情緒，不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)及健全人格的形成，馬丁斯利曼在樂觀兒童一書中曾說過“孩子要想成功，必須要學(xué)會(huì)接受失敗，感覺痛苦”，因此，我們應(yīng)掌握好表揚(yáng)的“度”。也許我們都明白，開展公開課的初衷并非為了造假、做秀，公開課可以為展示教師的

5、教學(xué)風(fēng)格，提供一個(gè)課堂教學(xué)研究的范例，傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法提供平臺(tái)。它是學(xué)校和個(gè)人的標(biāo)牌，它“公開”了老師的教學(xué)基本功，“公開”了學(xué)校的課改動(dòng)向。但是那些所謂的省市級(jí)乃至國家級(jí)評(píng)優(yōu)課的一等獎(jiǎng)獲得者上公開課的時(shí)候有多少換過內(nèi)容，有多少“優(yōu)秀”的老師一生只吃這一堂課，離開這堂課，就泯然眾人矣。更有甚者，公開課非常優(yōu)秀，而帶的班級(jí)卻什么都不是，一塌糊涂的也大有人在。著名小學(xué)教育家、語文特級(jí)教師斯霞說過：“有些青年教師把公開課上成表演課，我不贊成。我認(rèn)為課要上的樸實(shí)、扎實(shí)，講究實(shí)效。弄虛作假的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)制止，嘩眾取寵的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)摒棄，可有可無的教學(xué)步驟應(yīng)當(dāng)刪減，要把精力集中到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上來。”斯霞老師的一番話足以讓我們警醒。總之，面對(duì)公開課的“造假”現(xiàn)象，我們不能不深感憂慮。在呼喚創(chuàng)新教育的今天，更要警惕經(jīng)過精心“包裝”的假“創(chuàng)新課”。誠然，許多教師特別是青年教師，試圖通過各種方式來證明自己的才能，而優(yōu)質(zhì)課則是終南捷徑，但筆者認(rèn)為：靠優(yōu)質(zhì)課出名，對(duì)于培養(yǎng)青年教師不利，對(duì)多數(shù)默默無聞、辛勤耕耘的教師不公。教書猶如耕作，需苦心經(jīng)營，慢功出細(xì)話，來不得半點(diǎn)的虛假與表演。教育是科學(xué)，是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，也來不得半點(diǎn)浮躁與虛