廣東粵東西北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位考試真題及答案(教育類)

1、廣東粵東西北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位考試真題及答案(教育類一、判斷題請(qǐng)開(kāi)始答題:1、有人類社會(huì)就有教育,教育隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。(2、按照馬克思的觀點(diǎn),教育是人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象,在其他動(dòng)物界則沒(méi)有。(3、根據(jù)教育的定義,“教育”就是“學(xué)習(xí)”、“灌輸”和“懲罰”。(4、狹義的教育,主要指學(xué)校教育(5、教育在一定范圍內(nèi),在一定程度上具有獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)等其他社會(huì)現(xiàn)象的特性,所以,教育即受到政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)因素的制約,又具有教育自身的獨(dú)立性。(6、學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用是無(wú)條件的、萬(wàn)能的(7、教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,所以教育政策等于教育目的(教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,所以教育必須被動(dòng)遷就

2、兒童身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和特點(diǎn)。(8、在我國(guó),教育方針,教育政策等同于教育目的(9、“人的全面發(fā)展”只是一個(gè)相對(duì)的概念,而不是指一個(gè)人事事都懂,樣樣都會(huì),精神實(shí)質(zhì)是指人在發(fā)展上的自由、自主、和諧、豐富和變化(10、主張教育應(yīng)該以個(gè)人需要為根本來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)的理論是個(gè)人本位的教育目的理論。(11、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)生、展開(kāi)和變革都取決于教育活動(dòng)中的人,其中,教師與學(xué)生是教育職能的主要實(shí)施者,是最重要的因素。(12、聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在關(guān)于教師地位問(wèn)題的建設(shè)中提出“應(yīng)把教育工作是為專門(mén)的職業(yè),這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的,持續(xù)的學(xué)習(xí),獲得并保持專門(mén)的知識(shí)和特別的技術(shù)?！?。這句話

3、說(shuō)明,教師職業(yè)是一種以教書(shū)育人為職責(zé)的專業(yè)性職業(yè)。(13、我過(guò)頒布的中華人民共和國(guó)教師法為維護(hù)教師的社會(huì)地位提供了基本的法律保障。(14、教師在各級(jí)各類學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的人,他們既是教育的對(duì)象又是教育的主體。(15、社會(huì)、知識(shí)和家長(zhǎng)是制約課程改革的重要因素。(16、學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展需要和興趣而開(kāi)發(fā)的,旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于校本課程。(17、掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ),因此,掌握的知識(shí)越多,智力發(fā)展水平就越高。(18、談話法屬于啟發(fā)式教學(xué)法,而講授法屬于注入式教學(xué)法。(19學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交流中形成的,教育者應(yīng)該把組織學(xué)生的活動(dòng)和交往作為德育

4、過(guò)程的基礎(chǔ)(20、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部心理矛盾向積極方向轉(zhuǎn)化的過(guò)程(21、班主任要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師,是教育部在新時(shí)代對(duì)班主任提出的要求。(22、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué),心理學(xué)既研究動(dòng)物的心理,也研究人的心理,而以人的心理現(xiàn)象為主要的研究對(duì)象。(23、行為主義心理學(xué)派重視人自身的價(jià)值,提倡充分發(fā)揮人的潛能。(24、一個(gè)人只有在軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)和到道德方面都健康,才算是完全健康的。(25、如果一個(gè)人的智商是100,說(shuō)明他的智力處于超常水平。(26、緊張、焦慮、恐懼等消極情緒的出現(xiàn),對(duì)身心健康是有害無(wú)益的,應(yīng)該盡量壓抑這類情緒。(27、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率是呈正相關(guān)關(guān)系,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度提高工

5、作效率就越高,反之,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率也越低。(28、人格是在先天遺傳和后天遺傳的交互作用下逐漸形成的。(29、“一樣米養(yǎng)百種人”這句話體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性。(30、自然發(fā)生的正常的意識(shí)狀態(tài)包括了醒覺(jué)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)、做夢(mèng)狀態(tài)、催眠狀態(tài)、冥想狀態(tài)等。(二、單選題,共50題,每題只有一個(gè)恰當(dāng),將其選出,并涂黑。31.在中外的教育史上,教育被看做是(BA.產(chǎn)生思想的活動(dòng)B.培養(yǎng)人的活動(dòng)C.鍛煉身體的活動(dòng)D.培養(yǎng)品德的活動(dòng)32. 一般來(lái)說(shuō),研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題,解釋教育規(guī)律的科學(xué)的( A A. 教育學(xué)B. 教育心理學(xué)C. 教學(xué)論D. 課程論33.在人類歷史上,最早出現(xiàn)專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是有我過(guò)

6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代儒家思想學(xué)家撰寫(xiě)的(CA、中庸B、尚書(shū)C、學(xué)記D、朱子講論34、孔子是中國(guó)古代偉大的教育家,他的思想集中體現(xiàn)在他的弟子們編撰的言論記錄集里面,該對(duì)話集是(DA、春秋B、尚書(shū)C、詩(shī)經(jīng)D、論語(yǔ)35、1806年發(fā)表的普通教育學(xué),被譽(yù)為第一部具有獨(dú)立學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)著作,其作者是德國(guó)教育學(xué)家(DA、康德B、夸美紐斯C、杜威D、赫爾巴特36、在人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系中,教育發(fā)揮的作用是(CA、徹底改造B、決定C、中介轉(zhuǎn)化D、激化37、相對(duì)于影響人的發(fā)展的其他因素,在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是(BA、社會(huì)教育B、學(xué)校教育C、政治教育D、法制教育38、我國(guó)學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育中存在“滿堂灌”、“題

7、海戰(zhàn)術(shù)”、“加班加點(diǎn)”“時(shí)間加汗水”等學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象,不管造成這些教育現(xiàn)象的原因是什么,都違背了現(xiàn)代教育的(AA、人類性原則B、個(gè)性原則C、創(chuàng)造性原則D、民主原則39、人身心發(fā)展的順序性,要求教育必須堅(jiān)持(DA. 完整發(fā)展B. 和諧發(fā)展C. 取長(zhǎng)補(bǔ)短D. 循序漸進(jìn)40、教育發(fā)展的規(guī)模和速度受制于(A A. 生產(chǎn)力B. 政治C. 文化D. 社會(huì)41、教育能夠促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化和民主化,這體現(xiàn)了教育的(BA、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、發(fā)展功能42、教育的文化功能變現(xiàn)為傳遞和保存文化、改造文化和(BA、仰慕文化B、活化文化C、敬重文化D、遵守文化43、在我國(guó),教育目的最基本的理論基

8、礎(chǔ)是(CA、社會(huì)本位理論B、個(gè)人本位理論C、人的全面發(fā)展理論D、教育改革與發(fā)展理論44、教育幽默是一中(CA、教育方法B、教育質(zhì)量C、教育藝術(shù)D、教育思想45、在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育中,為其他方面的教育活動(dòng)提供科學(xué)知識(shí)與智慧基礎(chǔ)的是(BA、德育B、智育C、美育D、勞動(dòng)技術(shù)教育46、愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“只教給人一種專門(mén)知識(shí)、技術(shù)是不夠的,專門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器,但不能給他以一個(gè)和諧的人格,最重要的是,人要借著教育得到對(duì)事物及人生價(jià)值的了解和感受,人必須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和譽(yù)有親切的感覺(jué),對(duì)于人類的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解,才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系?！?/p>

9、愛(ài)因斯坦的上述看法反映的教育目的觀是指(BA、科學(xué)主義教育目的觀B、人文主義教育目的觀C、實(shí)用主義教育目的觀D、科學(xué)人文主義教育目的觀47、教師教好所教學(xué)科的基礎(chǔ)條件是(CA、職業(yè)道德B、科學(xué)素養(yǎng)C、學(xué)科知識(shí)D、文化素養(yǎng)48、教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的根本體現(xiàn)和核心是(AA、教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高B、法規(guī)保障C、政策保障D、領(lǐng)導(dǎo)重視49、在現(xiàn)代教育中,教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向(CA、學(xué)校B、學(xué)生C、學(xué)習(xí)D、教材50、現(xiàn)代學(xué)生觀承認(rèn)兒童是獨(dú)立的人,尊重兒童的人格與權(quán)利,確立了(BA、教室優(yōu)先原則B、兒童優(yōu)先原則C、教學(xué)優(yōu)先原則D、游戲原則51、教育活動(dòng)中一對(duì)最基本、最重要的人際關(guān)系是(BA、教師與教師之間

10、的關(guān)系B、教師與學(xué)生之間的關(guān)系C、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系D、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系52、布魯納認(rèn)為:“不論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！耙来硕⒌恼n程理論是(DA、百科全書(shū)式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論53、從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)的課程稱為(AA、經(jīng)驗(yàn)課程B、綜合課程C、分科課程D、輔修課程54、孔子說(shuō):”學(xué)而時(shí)習(xí)之?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中的(DA、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則55、提出“最近發(fā)展區(qū)“概念的教育家是(BA、皮亞杰B、維果茨基 C.贊可夫 D.赫爾巴特56、教師在向?qū)W生講“雪

11、花”這一事物時(shí),采用觀看并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式,他遵循的教學(xué)原則是(BA.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則57、我國(guó)學(xué)校的主要教學(xué)組織形式是(DA、個(gè)別教學(xué)B、小組教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、班級(jí)授課制58、將學(xué)生的各種有關(guān)表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái),展示學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫(AA、檔案袋評(píng)價(jià)法B、調(diào)查法C、測(cè)驗(yàn)法D、實(shí)驗(yàn)法59、德育過(guò)程的基本矛盾是(CA、學(xué)生認(rèn)識(shí)深和認(rèn)識(shí)淺的矛盾B、社會(huì)提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾C、教育看提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D、學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為的矛盾60、提出道德認(rèn)知發(fā)

12、展階段論的代表人物是(DA、杜威B、馬卡連柯C、班杜拉D、科爾伯格61、 臺(tái)灣作家三毛小時(shí)數(shù)學(xué)總是考不好， 有一次數(shù)學(xué)老師給了一份很難的考題給她做， ， 結(jié)果她交了白卷，后來(lái)，數(shù)學(xué)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面諷刺三毛，說(shuō)她最喜歡吃鴨蛋，并在三 毛眼睛周圍畫(huà)了兩個(gè)大黑圈示眾。從此，三毛離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里，這位數(shù)學(xué)老 師的做法主要違背了(B A、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 B、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則 C、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 D、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則 62. “讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是運(yùn)用了德育方法中的(A A. 陶冶教育 B. 榜樣示范 C. 實(shí)際鍛煉 D. 品的評(píng)價(jià)

13、63. 學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最基本途徑是(A A. 各學(xué)科教學(xué) B. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) C. 班主任工作 D. 少先隊(duì)和共青團(tuán)活動(dòng) 64、班主任工作的重點(diǎn)是(C A、教育學(xué)生做好功課 B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育 C、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育 D、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的關(guān)系教育 65、班主任了解和研究學(xué)生的基本方法是(B A、考核法 B、觀察法 C、問(wèn)卷法 D、測(cè)量法 66、標(biāo)志心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的事件是(A A、德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室 B、俄國(guó)學(xué)者巴普洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō) C、瑞士學(xué)者皮亞杰通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和枷氚l(fā)展規(guī)律 D、美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表經(jīng)典心理學(xué)著

14、作心理學(xué)教師 67、衡量心理測(cè)驗(yàn)成實(shí)驗(yàn)研究得到的數(shù)據(jù)是否具有一致性成可靠性的指標(biāo)是(A A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度 68、學(xué)生們正在教室上課，突然一只小麻雀從床邊飛過(guò)，大家不約而同轉(zhuǎn)過(guò)頭去，這種 現(xiàn)象叫做(B A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、有意后注意 D、集中注意 69、復(fù)習(xí)時(shí)，用紅色筆劃出書(shū)中重點(diǎn)是利用了知覺(jué)的(C A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 70、素未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，能夠一眼把他辨出來(lái)，這種現(xiàn)象屬于(C A.識(shí)記 B.學(xué)習(xí)法 C.再認(rèn) D.編碼 71、我們常說(shuō)的“尊老愛(ài)幼”“愛(ài)護(hù)公物”指的并不是某一個(gè)具體的人和物，而是具有 共同特性的一類事物，這

15、反映出思維的(D A、具體性 B、發(fā)散性 C、間接性 D、概括性 72、感覺(jué)是最基本、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，是所有心理活動(dòng)最重要的開(kāi)端。有了感覺(jué)，人 們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道、觸碰、痛癢等，也才知道自己身體變化引 起的饑、渴、眩暈、胃痛等。感覺(jué)反映了直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的(C A、典型屬性 B、整體屬性 C、個(gè)別屬性 D、外顯屬性 73、 小王擅長(zhǎng)邏輯推理， 但缺乏音樂(lè)才能， 小李擅長(zhǎng)繪畫(huà)， 但在數(shù)學(xué)計(jì)算方面表現(xiàn)較差。 這反映出不同個(gè)體智力的(A A、結(jié)構(gòu)差異 B、發(fā)展速度差異 C、發(fā)展水平差異 D、發(fā)展過(guò)程差異 74、小明因?yàn)槭俣纯嗳f(wàn)分，但他并沒(méi)有因此消沉下去，而是

16、把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化勤奮 學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中， 證明自己的能力， 這種反應(yīng)屬于情緒管理策略中的(C A.放松法 B.宣泄法 C.升華法 D.暗示法 75、美國(guó)學(xué)者艾利斯創(chuàng)立的合理情緒療法認(rèn)為，人的情緒是由其觀念決定的，合理的觀 念導(dǎo)致健康、積極的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向、消極的情緒。他提出了 ABC 理論來(lái)解釋 人的行為，其中的 B 指的是(B A、誘發(fā)性事件 B.事件造成的情緒結(jié)果 C.修正后的新觀念 D.對(duì)事件的觀念 76、小琳的媽媽承諾她，只要期末考試成績(jī)進(jìn)入全班前 10 名，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)她很喜歡的 泰迪熊。小琳為了得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)屬于(D A.主

17、導(dǎo)動(dòng)機(jī) B. 從屬動(dòng)機(jī) C.內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.外部動(dòng)機(jī) 77、“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生”，這說(shuō)明情緒具有(D A、信號(hào)功能 B、健康功能 C、激勵(lì)功能 D、調(diào)控功能 78、紅樓夢(mèng)中林黛玉多愁善感，孤僻內(nèi)向，其氣質(zhì)屬于(D A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 79、投射測(cè)量了人格的哪一個(gè)層面?(C A.意識(shí)層面 B.主觀層面 C.無(wú)意識(shí)層面 D.客觀層面 80、學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，進(jìn)一步提高心理健康的水平 叫做(D A.心理活動(dòng) B.心理治療 C.心理咨詢 D 心理輔導(dǎo) 三、 多項(xiàng)選擇題： 共 10 題， 每題給出的選項(xiàng)中， 至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合題目要求， 多選， 少

18、選，錯(cuò)選均不給分，請(qǐng)將其選出，并在答題卡上涂黑。 81、教育史一個(gè)多因素，多層次的整體系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有(ABCD A、教育者 B、教育內(nèi)容 C、教育手段 D、受教育者 82、關(guān)于教育起源的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)上具有代表性觀點(diǎn)的有(BCD A. 地理起源說(shuō) B. 生物起源說(shuō) C. 心理起源說(shuō) D. 勞動(dòng)起源說(shuō) 83. 概括起來(lái)，影響人的發(fā)展的基本因素有(ABC A. 遺傳 B. 環(huán)境 C. 個(gè)體活動(dòng) D. 國(guó)家 84、中小學(xué)學(xué)校教育的特點(diǎn)表現(xiàn)為(ABD A、基礎(chǔ)性 B、目的性 C、專門(mén)性 D、系統(tǒng)性 85、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括(BD A、系統(tǒng)性 B、示范性 C、學(xué)習(xí)性 D、創(chuàng)造性 86、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有(ABD A、實(shí)驗(yàn)法 B、練習(xí)法 C、參觀法 D、實(shí)習(xí)作業(yè)法 87、下列說(shuō)法，正確的有(ACD A、德育過(guò)程是