應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模型探討

1、應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模型探討應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模型探討本文章講述了應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模型探討.論文摘要:加強(qiáng)和完善高等學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系改革，是新形勢(shì)下高校建設(shè)的新任務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等院校實(shí)踐教學(xué)的前提和保障。從適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的角度來(lái)分析，建立具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)塞地和完整的實(shí)踐教學(xué)模型，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。1994 年，教育部正式提出并實(shí)施“高等教育面向 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”,2000 年，又提出并實(shí)施了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”。這兩個(gè)計(jì)劃

2、(工程)所立項(xiàng)目覆蓋了本科教育的各個(gè)學(xué)科專業(yè)，極大地促進(jìn)了各學(xué)科專業(yè)層面對(duì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題的微觀研究，出版了一批研究報(bào)告，取得了不少研究成果。這些報(bào)告在對(duì)本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行歷史回顧和國(guó)際比較的基礎(chǔ)上，似乎都對(duì)應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提出了批評(píng)意見(jiàn)，并提出了新實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)研究國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的有關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程，也是普通高等院校和成人高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。我們把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與易本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定為:系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、視野開(kāi)

3、闊且受到較嚴(yán)格的對(duì)外交流能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能運(yùn)用外語(yǔ)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，并且有能力向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域拓展的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，新實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在高等學(xué)校本科培養(yǎng)中的中心地位，已經(jīng)普遍形成共識(shí)，但是必須看到，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)不同于理論教學(xué)的活動(dòng)，它離不開(kāi)兩個(gè)方面的建設(shè):實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，從適應(yīng)時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的角度看，建立合適的實(shí)訓(xùn)基地和完整的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)以國(guó)際貿(mào)易合同內(nèi)容為基礎(chǔ)、以簽訂合同及履行合同的業(yè)務(wù)操作為軸心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為手段

4、，以外貿(mào)出口具體業(yè)務(wù)的模擬操作為目標(biāo)。使學(xué)生熟悉和了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的具體操作程序，增強(qiáng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，了解、鞏固和深化已學(xué)過(guò)的理論、實(shí)務(wù)與方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，能很快地熟練運(yùn)用進(jìn)出口的成本核算、詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)等各種基本技巧，熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正掌握和吸收課堂中所學(xué)的知識(shí)，為將來(lái)步人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。1.院校自建模式。院校自建實(shí)訓(xùn)基地是當(dāng)前高職院校的普遍做法。在這種模式

5、里，實(shí)訓(xùn)基地由院校自己投資建設(shè)、由學(xué)院自己管理，院校自建國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室的最大好處是一次性投人，使用周期長(zhǎng)，便于管理，不用求人，實(shí)訓(xùn)室使用頻率高，受訓(xùn)對(duì)象多。但是，院校自建實(shí)訓(xùn)室也有一些缺點(diǎn)。由于實(shí)訓(xùn)是通過(guò)軟件模擬國(guó)際貿(mào)易的流程，扮演貿(mào)易中的各方當(dāng)事人，而外貿(mào)軟件只能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之間的數(shù)據(jù)與表格晉錄、轉(zhuǎn)換，沒(méi)有業(yè)務(wù)流程操作的實(shí)務(wù)要求，沒(méi)有具體的外貿(mào)產(chǎn)品生產(chǎn)跟單形態(tài)。因此，與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)還有較大的差距。2.校企共建模式。按照雙方合作的密切程度.校企共建的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地可分為兩種。第一，淺層次的合作。企業(yè)只是院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，院校以付費(fèi)的形式安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，或者企業(yè)通過(guò)院校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力。近年來(lái)，由于

6、外貿(mào)公司紛紛改制為民營(yíng)企業(yè)或股份制企業(yè)。而學(xué)生給外貿(mào)公司帶來(lái)收益的能力尚暫時(shí)欠缺，因此，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。外貿(mào)公司接受學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿明顯不足。同時(shí)，從 2000 年開(kāi)始，高等院校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模，而與此同時(shí)各外貿(mào)公司為提高經(jīng)濟(jì)效益，人員不斷精減，辦公場(chǎng)地相對(duì)縮小，因此，各外貿(mào)公司也不具備大量接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)的能力。此外。外貿(mào)公司出于保守商業(yè)機(jī)密的需要，重要的外貿(mào)業(yè)務(wù)一般也不讓學(xué)生參與。在一些外貿(mào)公司，因?yàn)樨?zé)任風(fēng)險(xiǎn)的明確劃分，甚至連一些簡(jiǎn)單的外貿(mào)業(yè)務(wù)，例如制作單據(jù)、發(fā)送 E 一 mail 等，公司員工都不敢放手讓學(xué)生做，學(xué)生到這類外貿(mào)公司實(shí)習(xí)，形式意義已大于實(shí)際意義3。第二，深層次的合作。在這種模式

7、下，企業(yè)參與到院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)，并按照教學(xué)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育。而院校則為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和人才輸送等，為企業(yè)帶來(lái)實(shí)惠。這種合作模式相對(duì)于前一種來(lái)講，具有穩(wěn)同性和長(zhǎng)效性。需要說(shuō)明的是，在當(dāng)前大經(jīng)貿(mào)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)并非要局限在傳統(tǒng)的外貿(mào)公司，一些生產(chǎn)性企業(yè)或者外資零售企業(yè)都可以作為實(shí)訓(xùn)基地，如沃爾瑪企業(yè)，它既有國(guó)內(nèi)零售業(yè)務(wù)，又有跨國(guó)采購(gòu)業(yè)務(wù)。與這樣的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以本文章講述了應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模型探討(2).深人了解跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)管理技巧，熟悉外資零售企業(yè)在采購(gòu)、配送等各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作方法。

8、3.院、校聯(lián)建實(shí)訓(xùn)基地模式院校聯(lián)建實(shí)訓(xùn)基地一般是兩所甚至更多院校根據(jù)資源共享、成本分擔(dān)等方式，聯(lián)合共建的實(shí)訓(xùn)基地，這在一定程度上可以緩解各院校在資金、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的不足。在這種模式下，往往要求合作院校制定科學(xué)合理的合作方案，包括如何去建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)基地等方面的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和效益最大化。這一模式的最大挑戰(zhàn)是實(shí)訓(xùn)基地建成之后對(duì)它的運(yùn)營(yíng)管理問(wèn)題，這直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)基地的生存與運(yùn)營(yíng)效率問(wèn)題。科學(xué)的管理方法還是應(yīng)該運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)作的方法，比如，由各個(gè)院校出資興建一個(gè)具有法人資格的外貿(mào)企業(yè)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)按照現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行，各個(gè)院校按照出資額多少利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，學(xué)生的實(shí)習(xí)可以直接付費(fèi)或者從出資額中

9、抵減等，具體可根據(jù)公司成立時(shí)約定的條款確定。二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)課立體化教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式是教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，把理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一所建立起來(lái)的各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合的框架和教學(xué)程序。模式通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的立體化、交互載體和呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用服務(wù)的立體化，向師生提供全套的教學(xué)解決方案，借以發(fā)揮整體教學(xué)活動(dòng)的作用及各要素內(nèi)部的功能。實(shí)訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式運(yùn)用電子教案、實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、電子題庫(kù)及考核管理系統(tǒng)等教學(xué)要素組件，實(shí)施立體化教學(xué)，以完整的要素手段進(jìn)行人才共育。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)立體化教學(xué)模式的目標(biāo)是通過(guò)

10、理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得相應(yīng)的理論、知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。模式為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供一系列有效的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)之間始終保持內(nèi)在的統(tǒng)一性。1.實(shí)訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式的教學(xué)原則以課前課中課后形成立體空間為原則，以教學(xué)要素配套組合為原則，形成各教學(xué)要素資源(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等)相互支撐、集合發(fā)力、全天候運(yùn)轉(zhuǎn)的立體化體系和結(jié)構(gòu)。2.實(shí)訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式的運(yùn)行系統(tǒng)(1)教學(xué)內(nèi)容:以國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同內(nèi)容為基礎(chǔ)，以進(jìn)出口合同簽訂履行的業(yè)務(wù)操作程序?yàn)檩S心，形成二元(理論知識(shí)體系和模擬實(shí)訓(xùn))三塊(三個(gè)方面的知識(shí)與技術(shù)能力)的結(jié)構(gòu)體系。理論單元主要反映三個(gè)方面的知識(shí)與技

11、術(shù)能力模塊:一是對(duì)國(guó)際買(mǎi)賣(mài)條件的把握與運(yùn)用;二是整個(gè)貿(mào)易過(guò)程的操作方法與技術(shù);三是防范與處理貿(mào)易糾紛的能力。模擬實(shí)訓(xùn)采用兩種環(huán)境和方式，一是傳統(tǒng)情境模擬，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模擬，使學(xué)生在仿真狀態(tài)下展開(kāi)業(yè)務(wù)活動(dòng)并進(jìn)行相關(guān)的意義構(gòu)建。(2)內(nèi)容載體:教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、EDI 模擬大綱、紙介質(zhì)主教材、實(shí)訓(xùn)教材、教案、電子教案、業(yè)務(wù)情境范例、光盤(pán)、軟盤(pán)、硬盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)課程。(3)傳輸環(huán)境:多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)及市場(chǎng)、因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)。(4)輔助教具:投影、圖表、數(shù)據(jù)、單證實(shí)物、黑板、白板、錄音、電視、電腦、計(jì)算機(jī)、電子助學(xué)課件。(5)教學(xué)資源:教學(xué)素材庫(kù)、慣例法規(guī)庫(kù)、貿(mào)易案例庫(kù)、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫(kù)

12、、貿(mào)易網(wǎng)站庫(kù)、經(jīng)濟(jì)論文庫(kù)、自編試題庫(kù)、自編案例庫(kù)。(6)教學(xué)手段。電子教案、實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、三套 INT 網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、電子題庫(kù)及考核管理系統(tǒng)等。(7)實(shí)施程序。模式規(guī)定了特定的邏輯步驟和操作程序，使師生有序展開(kāi)教學(xué)做活動(dòng)，按步驟完成設(shè)定的任務(wù)。操作程序:講授一閱讀教材一體驗(yàn)范例一情境中的模擬操作及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)一當(dāng)面或網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、自測(cè)與評(píng)價(jià)一操作及知識(shí)點(diǎn)綜合考核。3.實(shí)訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式的教學(xué)效果多重組合的“教、學(xué)、做”手段有助于教師因材施教，發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神;課前課中課后互為支撐，使學(xué)生獲得全天候的充實(shí)和補(bǔ)償;師生互動(dòng)及

13、學(xué)生自助輔導(dǎo)，可有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的問(wèn)題;教材和課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)持續(xù)的情境模擬，獲得業(yè)務(wù)崗位描述的操作技能。4.實(shí)訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式的實(shí)施建議考慮到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本科及實(shí)訓(xùn)課程在不同專業(yè)(或?qū)W科)的不同定位(導(dǎo)致出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、課時(shí)、教學(xué)條件和師生情況的差異)，在運(yùn)用該教學(xué)模式的過(guò)程中，使用者應(yīng)對(duì)可供選擇的要素和手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合(電子教案、電子題庫(kù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源以及不同版本的教材和模擬軟件平臺(tái)等)，以體現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)條件下的主動(dòng)適應(yīng)?？梢詫?duì)提供的電子教案進(jìn)行適應(yīng)性修改，在提供的兩套情境范例的基礎(chǔ)上提煉和編制新的范例，以提高針對(duì)當(dāng)?shù)赝饨?jīng)貿(mào)特點(diǎn)的適應(yīng)度。在

14、全國(guó)多所學(xué)校開(kāi)通“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的情況下，各相關(guān)學(xué)校的師生可以在因特網(wǎng)上進(jìn)行校際混合的多角色的模擬仿真實(shí)訓(xùn)，使校際師生間展開(kāi)密切合作，本文章講述了應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模型探討(3).優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、高等教育出版社網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)、教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心 BBS 等，直接進(jìn)行教師間的互動(dòng)溝通，以即時(shí)解決教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的實(shí)施建議高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地可以有三種形式，每一種形式都既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。高等院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身資源情況、招生情況、外圍企業(yè)及外圍院校情況選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。如果高等院校自身財(cái)

15、力有限，那么，可以考慮院校聯(lián)建的形式;如果高等院校實(shí)力較強(qiáng)，招生規(guī)模很大，那么，可以考慮自建和與企業(yè)共建兩者并舉的形式;如果高等院校地處外貿(mào)活動(dòng)極為頻繁、外貿(mào)人才極為短缺的地區(qū)，可以考慮校企共建的形式，尤其是深層次的校企合作形式。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)科學(xué)的、合理的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系，需要從計(jì)劃到大綱再到指導(dǎo)書(shū)、從協(xié)調(diào)實(shí)踐課程排序到技能考證、從理論型畢業(yè)論文選題到實(shí)踐型畢業(yè)論文選題等一系列的探索與改革。1.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系一是課程實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系。先修課程和后修課程之間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免重復(fù)，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的外貿(mào)函電、進(jìn)出口單證、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程實(shí)訓(xùn)如果

16、處理不好，很容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。在這個(gè)問(wèn)題上，相關(guān)教師應(yīng)該充分溝通，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理安排。2.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是綜合實(shí)訓(xùn)與課程實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系雖然國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的核心課程，但綜合實(shí)訓(xùn)并不等于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)中，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中心，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形成、工作方法、溝通技能、時(shí)間管理等主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分工，包括角色扮演、案例引導(dǎo)、小組討論等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宏觀政策的敏感、商機(jī)捕捉、溝通談判、糾紛處理等能力。3.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)把實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)專業(yè)考證的意義。一是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決某領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題;二是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域某些現(xiàn)象進(jìn)行理論探討，主要集中由此可見(jiàn)，學(xué)生選題雖然符合專業(yè)要求，但是進(jìn)行理論探討的比較多，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的比較少。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。將畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇