富有情趣的低年級(jí)課堂

1、 富有情趣的低年級(jí)課堂 簡(jiǎn)評(píng)張?jiān)＠蠋煹挠^察物體 常州市覓渡橋小學(xué) 孫宇 一般地講，初入小學(xué)的兒童都有愛(ài)學(xué)、學(xué)好的愿望，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就不想學(xué)的兒童是沒(méi)有的，也不可能的。“但是兒童入學(xué)后，由于教師的態(tài)度、教學(xué)的方法存在問(wèn)題，有些學(xué)校的新生很快就產(chǎn)生了厭煩的情緒，逐漸遠(yuǎn)離教師，甚至發(fā)展到與家長(zhǎng)、老師對(duì)立，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，是教育、教學(xué)工作的核心問(wèn)題。培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生要從啟蒙時(shí)期抓起。小學(xué)低年級(jí)增設(shè)趣味數(shù)學(xué)課，是活躍學(xué)生思維的好渠道，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。為此，張?jiān)＠蠋熢谟^察物體課上，提供了可愛(ài)的學(xué)習(xí)材料威尼熊，引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)趣題，搞別開(kāi)生

2、面的數(shù)學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及優(yōu)良的品質(zhì)。下面就是這節(jié)課給我?guī)?lái)的幾點(diǎn)思考。過(guò)程展示：師：小朋友，你們桌面上的小客人會(huì)是誰(shuí)呢？（每四人一組，桌上有一個(gè)紅布遮著的小“客人“）生：小狗、小貓師：想知道趕緊把它請(qǐng)出來(lái)。師：是誰(shuí)呀？生：小熊師：喜歡它嗎？下面我們就用熱烈的掌聲來(lái)歡迎它。（一起鼓掌）師：請(qǐng)你悄悄地告訴它你做在它的哪一邊？（小朋友在小組內(nèi)輕聲得說(shuō)一說(shuō)，然后再回答）師：小朋友，誰(shuí)還坐在威尼熊的右邊，向老師揮揮手？師：坐在左邊的小朋友象小兔子一樣跳一跳。師：（小結(jié)）你們就分別坐在威尼熊的前、后、左、右。那么從你那個(gè)位置看到威尼熊

3、的什么樣子呢？來(lái)，我們面對(duì)它坐好?？梢栽谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師：你坐在威尼熊的哪邊，看到了它的什么？（多媒體）生1：威尼熊，威尼熊我坐在你的前面，我看到了你的大肚皮，大眼睛，左右兩只腳。師：她說(shuō)得怎么樣？（大家一起鼓掌）說(shuō)得真不錯(cuò)。生2：師：剛才小朋友坐在自己的位置上，只看到了小熊的一個(gè)面。下面我們來(lái)?yè)Q換位置，前面的小朋友和后面的交換，左面的小朋友和右面的交換。（學(xué)生交換位置）師：現(xiàn)在你又坐在了它的哪邊？又看到了它的什么？生：我坐在的它的后面，看到了它的師：你現(xiàn)在看到的和剛才看到的一樣嗎？我現(xiàn)在來(lái)采訪采訪你們，你愿意接受采訪嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1：我覺(jué)得是一樣的。師：一樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看呢？生2：我覺(jué)得

4、在前面和后面看到的是完全不一樣的。在前面的時(shí)候我看到了圓圓的鼻子、大大的眼睛、紅衣服和大大的肚皮，而我在后面的時(shí)候我看到了兩個(gè)耳朵和它肥肥的屁股。師：那位同學(xué)，你現(xiàn)在覺(jué)得一樣嗎？生1：不一樣了。師：現(xiàn)在老師要來(lái)采訪左邊和右邊的小朋友了，你們考慮一下，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的一樣嗎？生1：一樣生2：一樣生3：不一樣生4：一樣師：那么從左邊和右邊看到底是不是一樣呢？（有的說(shuō)一樣，有的說(shuō)不一樣）生1：我覺(jué)得不一樣，在右邊我看到了右眼，右耳朵，右手，在左邊的時(shí)候我看到了左眼，左耳朵，左腳，左手。所以不一樣。師：那么我們?cè)傧挛坏叫⌒艿淖筮吅陀疫呌^察觀察。（再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是不是一樣的，并且說(shuō)說(shuō)你的理由）

5、師：（小結(jié)）我們知道了，從小熊的前面和后面觀察是不一樣的，那么從小熊的左邊和右邊也是不樣的。因?yàn)樽筮吙吹降氖亲笫?、左腳、左耳朵，而右邊看到的是右手、右腳、右耳朵。師：小朋友在位置上只能看到小熊的一個(gè)面，如果能看到小熊的四個(gè)面那才過(guò)癮呢？你有什么好辦法嗎生1：只要把小熊轉(zhuǎn)一圈。（邊說(shuō)邊演示）師：方法怎么樣？（一起鼓掌）生2：我們組是我們大家繞著小熊轉(zhuǎn)一圈。師：給大家看看。（四個(gè)小朋友繞著小熊轉(zhuǎn)一圈）師：你們覺(jué)得這樣能看到小熊的四個(gè)面嗎？這個(gè)方法太棒了！下面，我們可以選擇讓小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以四個(gè)人圍著小熊轉(zhuǎn)一圈，在小組里定下一種方法。來(lái)前后左右觀察小熊。師：你們看到的小熊一樣嗎？（齊答）：不一樣第

6、一，適合孩子們年齡特征的材料才是最好的 趣就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。 本節(jié)課中張老師從一開(kāi)始的學(xué)習(xí)材料的選取上，就牢牢地抓住孩子們的心。張老師并沒(méi)有選用書(shū)上給出的教學(xué)材料，而是改用了外形可愛(ài)的威尼熊。而且一節(jié)課中，張老師差不多用了30分鐘的時(shí)間利用了這個(gè)材料。那么為什么張老師選用了這個(gè)材料，并且花了這么工夫在這上面呢？下面就談?wù)勎业南敕ā?、外形可愛(ài)，符合學(xué)生的年齡特征 首

7、先，威尼熊的外形可愛(ài)，憨厚的樣子，能夠一下子吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球。正是因?yàn)樗蓯?ài)、憨厚的形象，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)都是很有吸引力的。而且這個(gè)玩具也比較“中性化”，不管是男孩子還是女孩子都是很喜歡的。如果選用芭比娃娃之類(lèi)的玩具，男孩子就會(huì)不感興趣，如果選用坦克、汽車(chē)之類(lèi)的玩具，那么對(duì)女孩子的吸引力就會(huì)大大的降低。 除了外形的關(guān)系外，還和孩子們的年齡有關(guān)。2、“威尼熊”是大家所熟悉的 為什么孩子們能夠被深深的吸引？還有一個(gè)原因，就是教師所選擇的材料是孩子們最熟悉的玩具之一。當(dāng)孩子們見(jiàn)到和自己家里或自己經(jīng)常玩的玩具時(shí)，更是來(lái)了興趣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半” 。教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家

8、定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么在低年級(jí)的教學(xué)中，老師可以選擇生活中孩子們經(jīng)常見(jiàn)到的事物或者創(chuàng)設(shè)生活中的情境來(lái)導(dǎo)入新課。 3、材料本身具有的特殊性 材料的選擇除了要考慮到“趣”字以外，還要根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)選擇“有效”的材料。張老師在選擇“威尼熊”時(shí)，除了考慮到上述的兩個(gè)原因以外，還在于“威尼熊”自身的特點(diǎn)?！巴嵝堋边€有一個(gè)特點(diǎn)就是從四個(gè)方向觀察，他的四個(gè)面都是不一樣的。但這個(gè)不一樣又不是一帆風(fēng)順的。開(kāi)始時(shí)，張老師是讓學(xué)生坐在自己的位置上定位得觀察，搞清自己的方位和在這個(gè)方位上你

9、看到了什么。教師的目標(biāo)是讓學(xué)生初步得了解自己所在方位“威尼熊”的樣子，建立初步的印象。接著，教師讓學(xué)生前和后，左和右交換位置，再次說(shuō)說(shuō)自己的位置和你看到的樣子。這時(shí)教師的目標(biāo)又有所不同，讓孩子們?cè)谛睦砻娓惺懿⒈容^剛才和現(xiàn)在所看到的是一樣還是不一樣。再接著，每個(gè)人都從四個(gè)面來(lái)觀察。問(wèn)學(xué)生“你們看到的小熊一樣嗎？”從前面和后面觀察，學(xué)生很容易得找到了不同點(diǎn)。但左面和右面卻產(chǎn)生了矛盾。那么這里的重點(diǎn)就是讓學(xué)生來(lái)辨析左右兩邊是否一樣。分析，再觀察，再分析，讓學(xué)生真正的理解左右的關(guān)系。除了這樣，教師最后還讓學(xué)生拍照下來(lái)，再辨析是從小熊的哪個(gè)面拍到的。此時(shí)，要求就提高了，學(xué)生不再是通過(guò)直觀的實(shí)物來(lái)辨析了，

10、而是通過(guò)抽象的照片來(lái)分辨出小熊的四個(gè)方位。同樣這里辨析的重點(diǎn)還是左面和右面。第二，有魅力的教師語(yǔ)言是課堂的最好的調(diào)料1、教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。一句“好”的評(píng)價(jià)語(yǔ)也許會(huì)讓學(xué)生銘刻在心，時(shí)刻磨礪，成就終生，并把你對(duì)他的尊重變?yōu)樗麑?duì)你的敬重；一句“惡”的評(píng)價(jià)語(yǔ)也許會(huì)讓學(xué)生心靈受創(chuàng)，行動(dòng)抵觸，永遠(yuǎn)嫉恨！所以在你的課堂上，學(xué)生的“愛(ài)”與“不愛(ài)”往往就是你的一句、兩句話中間。在張老師的課堂上，她對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生并不是單一的，廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不理想的也并不是一味得責(zé)怪和批評(píng)。很講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)。在回答左邊和右邊一不一樣時(shí)？學(xué)生回答“左和右是兩個(gè)反義詞”。張老師是這樣評(píng)價(jià)的“很有見(jiàn)解，張老師很欣賞你的見(jiàn)解?！?“你講得太棒了，大家給她鼓鼓掌?！边@里還加上肢體動(dòng)作。2、師生間交流的語(yǔ)言 課堂上，教師的語(yǔ)言除了評(píng)價(jià)外，還有師生間的交流，以達(dá)到啟發(fā)的功能。當(dāng)學(xué)生的思維卡殼時(shí)，教師常用善意的、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言給予啟發(fā)點(diǎn)撥，幫其疏通思維，戰(zhàn)勝困難。有時(shí)正是有了師生互動(dòng)的交流，孩子們的思維會(huì)更開(kāi)闊