幼兒《美術(shù)欣賞活動》課件

1、幼兒美術(shù)欣賞活動幼兒美術(shù)欣賞活動的實施指導(dǎo)的實施指導(dǎo) 幼兒美術(shù)欣賞活動是教師引導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞活動是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品、自然景幼兒欣賞和感受美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中美好事物，體驗其物和周圍環(huán)境中美好事物，體驗其形式美和內(nèi)容美，增強審美情趣和形式美和內(nèi)容美，增強審美情趣和審美能力的活動。它是幼兒美術(shù)教審美能力的活動。它是幼兒美術(shù)教育的組成部分。育的組成部分。 美術(shù)欣賞教育內(nèi)容范圍美術(shù)欣賞教育內(nèi)容范圍（一）繪畫作品。（一）繪畫作品。1 1從創(chuàng)作所用的工具材料看，幼從創(chuàng)作所用的工具材料看，幼兒可欣賞的繪畫作品可以有水墨兒可欣賞的繪畫作品可以有水墨畫（中國畫）、油畫、水粉畫、畫（中國畫

2、）、油畫、水粉畫、水彩畫、版畫等。水彩畫、版畫等。2 2從作品題材內(nèi)容看，幼兒可欣從作品題材內(nèi)容看，幼兒可欣賞的繪畫作品可以有人物畫、動賞的繪畫作品可以有人物畫、動物畫、風(fēng)景畫、靜物畫等。教師物畫、風(fēng)景畫、靜物畫等。教師在選擇這類作品時，注意欣賞內(nèi)在選擇這類作品時，注意欣賞內(nèi)容要貼近幼兒生活經(jīng)驗。容要貼近幼兒生活經(jīng)驗。 動物畫是幼兒最喜歡的動物畫是幼兒最喜歡的繪畫作品之一繪畫作品之一 3 3從作品的存在形式看，幼兒可從作品的存在形式看，幼兒可 欣賞的繪畫作品可以有年畫、欣賞的繪畫作品可以有年畫、 連環(huán)畫、廣告畫、插圖等。連環(huán)畫、廣告畫、插圖等。 （二）雕塑作品（二）雕塑作品 石雕、木雕、根雕、

3、泥塑、石雕、木雕、根雕、泥塑、陶塑、金屬雕塑、圓雕和浮雕陶塑、金屬雕塑、圓雕和浮雕等等 （三）工藝美術(shù)作品（三）工藝美術(shù)作品 日用工藝品日用工藝品 陳設(shè)工藝品陳設(shè)工藝品 民間工藝品民間工藝品. .有剪紙、民間玩具、面具、有剪紙、民間玩具、面具、臉譜、風(fēng)箏、花燈、皮影、刺繡等。臉譜、風(fēng)箏、花燈、皮影、刺繡等。 （四）建筑藝術(shù)（四）建筑藝術(shù) 1 1、紀(jì)念性建筑、紀(jì)念性建筑 2 2、宮殿陵墓建筑、宮殿陵墓建筑 3 3、宗教建筑、宗教建筑 4 4、住宅建筑、住宅建筑 5 5、橋梁建筑、橋梁建筑 6 6、公共建筑、公共建筑 （五）幼兒美術(shù)作品（五）幼兒美術(shù)作品 教師在選擇優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師在選擇優(yōu)秀的幼

4、兒美術(shù)作品作為幼兒欣賞的對象時要注作品作為幼兒欣賞的對象時要注意選取那些同年齡孩子的、有童意選取那些同年齡孩子的、有童趣的作品。趣的作品。（六）自然景物（六）自然景物 教師在選擇自然景物作為幼教師在選擇自然景物作為幼兒欣賞的對象時應(yīng)注意選取幼兒兒欣賞的對象時應(yīng)注意選取幼兒可以觀察到的景物。可以觀察到的景物。 （七）周圍環(huán)境（七）周圍環(huán)境 幼兒可欣賞的周圍環(huán)境大幼兒可欣賞的周圍環(huán)境大致有室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩類。致有室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩類。 教師在組織幼兒欣賞時，要將教師在組織幼兒欣賞時，要將重點放在整體布局、色調(diào)及人類重點放在整體布局、色調(diào)及人類創(chuàng)設(shè)環(huán)境的智慧美。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的智慧美。 幼兒美術(shù)欣賞

5、過程的指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞過程的指導(dǎo)（一）描述階段的指導(dǎo)（一）描述階段的指導(dǎo) 所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱的視覺對象，而不在的可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認(rèn)定。涉及作品的含義及其價值的認(rèn)定。 （二）形式分析階段的指導(dǎo)（二）形式分析階段的指導(dǎo) 所謂形式分析是指分析視覺所謂形式分析是指分析視覺對象之間的關(guān)系，也就是作品所對象之間的關(guān)系，也就是作品所表現(xiàn)美的形式，如造型、色彩、表現(xiàn)美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。原理的應(yīng)用。

6、形式分析是加深審美體驗、提高形式分析是加深審美體驗、提高審美理解能力，并最終提高幼兒的欣賞能審美理解能力，并最終提高幼兒的欣賞能力的必經(jīng)之路。力的必經(jīng)之路。 形式分析階段的指導(dǎo)是學(xué)前兒童美形式分析階段的指導(dǎo)是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師自己要對藝術(shù)的形式首先，教師自己要對藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞能力。教師有一定的理解與欣賞能力。教師必須理解線條、形狀、色彩、構(gòu)必須理解線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語言可能的象征意義。圖等形式語言可能的象征意義。在線條上，水平線意味著放松、平在線條上，水平線意味著放松、平靜與單調(diào)；垂直線意味著靜態(tài)張力、靜與單調(diào)；垂直線意味著

7、靜態(tài)張力、準(zhǔn)備就緒、抵抗力、支撐；曲線的準(zhǔn)備就緒、抵抗力、支撐；曲線的變化緩慢、連綿，可以引發(fā)人的注變化緩慢、連綿，可以引發(fā)人的注意，使人感到柔和、流動；放射線意，使人感到柔和、流動；放射線使人感到舒展充滿活力。對角線意使人感到舒展充滿活力。對角線意味著動作、活力和不平衡；斷續(xù)線味著動作、活力和不平衡；斷續(xù)線比較能夠表現(xiàn)開放、自由、柔順可比較能夠表現(xiàn)開放、自由、柔順可變的形式。變的形式。在形狀上，正方形顯得穩(wěn)定、剛直、在形狀上，正方形顯得穩(wěn)定、剛直、呆板；圓形則顯得活潑、柔和、流呆板；圓形則顯得活潑、柔和、流動。動。在色彩上，暖色使人聯(lián)想到火、冬在色彩上，暖色使人聯(lián)想到火、冬天的太陽，在畫面上

8、顯得前凸，冷天的太陽，在畫面上顯得前凸，冷色使人聯(lián)想到冬天的池水、晴朗的色使人聯(lián)想到冬天的池水、晴朗的夜空，在畫面上顯得后退。夜空，在畫面上顯得后退。（克拉因色彩情感價值表）（克拉因色彩情感價值表）適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理?；舅囆g(shù)語言與形式美的原理。幼兒對美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言與幼兒對美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理的認(rèn)識還可以經(jīng)由美形式美的原理的認(rèn)識還可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作來獲得。術(shù)創(chuàng)作來獲得。 （三）解釋階段的指導(dǎo)（三）解釋階段的指導(dǎo) 所謂解釋是指探討一件美術(shù)所謂解釋是指探討一件美術(shù) 作品所蘊含的意義。作品所蘊含的意義。 探討美

9、術(shù)作品所蘊含的意探討美術(shù)作品所蘊含的意義，必須在整體與部分的辯證運義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。也即是必須根據(jù)美術(shù)動中進行。也即是必須根據(jù)美術(shù)作品的各個部分來理解美術(shù)作品作品的各個部分來理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來理解美術(shù)作品的各個部分，整體來理解美術(shù)作品的各個部分，這是一個循環(huán)往復(fù)的過程。這是一個循環(huán)往復(fù)的過程。 教師在引導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品之前，教師在引導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品之前，雖然已有對作品意義的預(yù)期，但這雖然已有對作品意義的預(yù)期，但這并不意味著兒童必須無條件地接受并不意味著兒童必須無條件地接受教師的這種預(yù)期。幼兒仍然可以有教師的這種預(yù)期

10、。幼兒仍然可以有自己的理解，而且，教師還必須鼓自己的理解，而且，教師還必須鼓勵幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚勵幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是要求幼兒根據(jù)自己對作品圖，而是要求幼兒根據(jù)自己對作品所傳達信息的體驗和理解，充分發(fā)所傳達信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解。解。 （四）評價階段的指導(dǎo)（四）評價階段的指導(dǎo) 評價是指判斷一件美術(shù)作品的價值。評價是指判斷一件美術(shù)作品的價值。 幼兒美術(shù)欣賞的方法幼兒美術(shù)欣賞的方法 （一）對話法（一）對話法對話法是指在幼兒美術(shù)欣賞活動中，對話法是指在

11、幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師以語言為中介進行引導(dǎo)、啟發(fā)幼教師以語言為中介進行引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，并在教師、幼兒與美術(shù)作品三者兒，并在教師、幼兒與美術(shù)作品三者之間展開討論、交流的一種方法。它之間展開討論、交流的一種方法。它是指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞的基本方法。是指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞的基本方法。運用對話法指導(dǎo)幼兒欣賞時，最簡單的方運用對話法指導(dǎo)幼兒欣賞時，最簡單的方法就是教師先與美術(shù)作品進行對話，找出法就是教師先與美術(shù)作品進行對話，找出作品的特點、欣賞的要點，然后將其轉(zhuǎn)化作品的特點、欣賞的要點，然后將其轉(zhuǎn)化為開放性問題。為開放性問題。如：這幅畫上畫著什么？（引導(dǎo)幼兒欣賞如：這幅畫上畫著什么？（引導(dǎo)幼兒欣賞內(nèi)容）內(nèi)容）

12、你看了這幅畫有什么感受？（引導(dǎo)幼兒進你看了這幅畫有什么感受？（引導(dǎo)幼兒進行主動的審美體驗）行主動的審美體驗）你為什么會有這種感受？（引導(dǎo)幼兒從內(nèi)你為什么會有這種感受？（引導(dǎo)幼兒從內(nèi)容美和形式美方面進行分析）容美和形式美方面進行分析）你喜歡這幅畫嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒理你喜歡這幅畫嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒理解作者的思想、感情和深刻內(nèi)涵）解作者的思想、感情和深刻內(nèi)涵）（二）體驗法（二）體驗法體驗法是指在幼兒美術(shù)欣賞活動中，體驗法是指在幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師為幼兒精心選擇和設(shè)計與作品有教師為幼兒精心選擇和設(shè)計與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，并組織幼兒開展相關(guān)的環(huán)境、情景，并組織幼兒開展相關(guān)的操作活動，以豐富

13、幼兒的感性經(jīng)關(guān)的操作活動，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒審美主動性的一種方法。驗，激發(fā)幼兒審美主動性的一種方法。 體驗法可用在專門的欣賞活動之前。體驗法可用在專門的欣賞活動之前。 體驗法也可以用在每次欣賞活動中。體驗法也可以用在每次欣賞活動中。體驗法還可以用在每次欣賞活動結(jié)束體驗法還可以用在每次欣賞活動結(jié)束后后 。 （三）對比法（三）對比法對比法是指在幼兒美術(shù)欣賞活動中，對比法是指在幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師引導(dǎo)幼兒觀察比較不同作品的表教師引導(dǎo)幼兒觀察比較不同作品的表現(xiàn)手法、形式和風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒對美現(xiàn)手法、形式和風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)作品較敏銳的感受能力和理解能力術(shù)作品較敏銳的感受能力和理解能力的

14、一種方法。的一種方法。 同一主題的不同美術(shù)表現(xiàn)形式進行同一主題的不同美術(shù)表現(xiàn)形式進行比較。比較。就相同風(fēng)格的不同表現(xiàn)手法進行比就相同風(fēng)格的不同表現(xiàn)手法進行比較。較。引導(dǎo)幼兒比較不同畫家的表現(xiàn)風(fēng)格。引導(dǎo)幼兒比較不同畫家的表現(xiàn)風(fēng)格。 （四）拼圖法（四）拼圖法將美術(shù)作品的復(fù)制品剪開，背面襯將美術(shù)作品的復(fù)制品剪開，背面襯底紙，切割制成各種形狀的卡片，底紙，切割制成各種形狀的卡片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)卡片上色彩、線條和引導(dǎo)幼兒根據(jù)卡片上色彩、線條和造型拼成一幅完整的圖畫。造型拼成一幅完整的圖畫。 （五）綜合法（五）綜合法教師選擇一些與美術(shù)作品有關(guān)或能教師選擇一些與美術(shù)作品有關(guān)或能加強其感染力的音樂、詩歌、故事加強其感染力的音樂、詩歌、故事等，運用