小學(xué)五年級(jí)體育

1、小學(xué)五年級(jí)體育“陽(yáng)光課堂”的探索與研究 一、研究背景 1、陽(yáng)光體育課堂是新課程背景下所倡導(dǎo)的。陽(yáng)光是生命之源，她是和諧、健康、安全、幸福的象征。人們把陽(yáng)光作為對(duì)人類與環(huán)境均有益無(wú)害的代名詞?！瓣?yáng)光”在科學(xué)中被稱為生命的起源條件。具有雙向性，即:對(duì)人類生存環(huán)境重要，又對(duì)人類本身也重要。新課程改革倡導(dǎo)和諧、健康、安全、合作的課堂環(huán)境，體現(xiàn)著“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)體育課堂教學(xué)中不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體教育，而且還要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)等方面的教育。這種課堂就是陽(yáng)光的課堂，是新課程背景下所倡導(dǎo)的。又是國(guó)家倡導(dǎo)的陽(yáng)光體育的具體實(shí)現(xiàn)。 2、我校發(fā)展推出陽(yáng)光課堂。 多年來(lái)，我校堅(jiān)定不移地推行教育改革，取得了長(zhǎng)足的發(fā)

2、展，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，“科研興校、科研興教”已內(nèi)化為我校教師的自覺(jué)行動(dòng)，我校已是雞東縣內(nèi)涵建設(shè)示范學(xué)校，為不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，力求在“創(chuàng)新中提高，在提高后發(fā)展”，我組積開(kāi)展本課題的研究，旨在改變目前課堂教學(xué)中的不合理之處，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探索一條適合學(xué)生全面發(fā)展及有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子，尋找一條在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展的有效途徑，并且能促進(jìn)學(xué)校的生存和發(fā)展。二、研究的意義 通過(guò)構(gòu)建陽(yáng)光課堂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，活潑的課堂氛圍，積極的師生交流，多樣的互動(dòng)方式。在陽(yáng)光課堂中教師認(rèn)真實(shí)行5個(gè)必須、六進(jìn)課堂。能夠讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)習(xí)充滿

3、歡樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走向成功。使課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的教師和學(xué)生共同交流、共同成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展的場(chǎng)所，讓課堂充滿學(xué)生參與和智慧的聲音，把平臺(tái)還給學(xué)生，讓課堂再次生機(jī)盎然，充滿濃濃的綠意。三、理論依據(jù) 1、二十一世紀(jì)，世界進(jìn)入全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)必將對(duì)社會(huì)各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以人為本，而人才靠教育培養(yǎng)，新的健康標(biāo)準(zhǔn)突破了原來(lái)只注重生理健康的局限，給學(xué)校體育帶來(lái)了觀念的轉(zhuǎn)變，原來(lái)單純的增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的指導(dǎo)思想已不能適應(yīng)時(shí)代的需求，必須盡快建立全新的健康教育觀，即為提高學(xué)生的健康水平和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)服務(wù)；為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)，并為提高學(xué)生的心

4、理發(fā)展水平服務(wù)；為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，形成新的體育教學(xué)觀。如向?qū)W生傳播當(dāng)前的體育動(dòng)態(tài)、社會(huì)體育、學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)、體育史話、鍛煉方法、體育理論、養(yǎng)生之道、競(jìng)技體育、全民健身意義、終身體育內(nèi)涵等。利用先進(jìn)體育教學(xué)方法、現(xiàn)代電化教學(xué)手段、科學(xué)的組織管理等，使師生間思想交流暢通無(wú)阻。合理規(guī)劃場(chǎng)地、選取新穎器材、配置潔凈墊子、設(shè)立醒目標(biāo)志等。這些都能使學(xué)生耳目一新，激發(fā)他們的好奇心和興奮性，最終達(dá)到“陽(yáng)光綠化氣氛”效果。 2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建“陽(yáng)光”體育課堂模式 在課堂教學(xué)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這樣一句教育口號(hào)，真正落實(shí)卻很難。在教學(xué)具體活動(dòng)中，師生誰(shuí)為主體誰(shuí)為客體，關(guān)鍵看誰(shuí)是活

5、動(dòng)目的的確定者，活動(dòng)過(guò)程的支配者。學(xué)生由于受年齡、興趣、教學(xué)內(nèi)容等因素影響，師生主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)變應(yīng)結(jié)合實(shí)際、適時(shí)而變、循序漸進(jìn)。三、課題界定 1、概念界定 所謂“陽(yáng)光課堂”，提倡的是人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融的教育，追求的是生態(tài)和諧的教育；體現(xiàn)的是環(huán)境育人的隱性教育，注重的是平等民主的尊重教育，強(qiáng)調(diào)的是以生為本的中心教育；崇尚的是健康的無(wú)污染的可持續(xù)發(fā)展的教育；落實(shí)的是新課程背景下讓課堂充滿智慧與挑戰(zhàn)的主陣地教育。在這樣的“陽(yáng)光課堂”中，教師將更加全面地關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，更加呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)情感，同時(shí)也更加注重不斷提高自身修養(yǎng)，更加注重自己的教育影響。 2、研究范圍界定 “陽(yáng)光課堂”中教學(xué)、內(nèi)

6、容、模式的研究，其目的是通過(guò)研究，在于使教師不斷深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深切領(lǐng)會(huì)其教育思想，提高自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)。同時(shí)，更充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。四、研究?jī)?nèi)容 1、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)力求從學(xué)習(xí)熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的教學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。愉快的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。 2、注重生成的學(xué)習(xí)過(guò)程 新課程倡導(dǎo)生成性教學(xué)。所謂“生成性教學(xué)”是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展示過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。任何精彩的課堂

7、都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生互動(dòng)中生長(zhǎng)出來(lái)的。這正是“綠色課堂”教學(xué)的魅力所在。“陽(yáng)光課堂”就是向未知方向推進(jìn)的旅程，有時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。3、共同經(jīng)營(yíng)綠色體育課堂在小學(xué)體育新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性主體，學(xué)生的主體表現(xiàn)為發(fā)展性主體，其主次關(guān)系是不同的，教師的引導(dǎo)性主體最終還要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展性主體。教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的主人。因此，師生需要相互交流，共同練習(xí)，共同經(jīng)營(yíng)好屬于自己的課堂。 4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)

8、內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生主動(dòng)參與自評(píng)和互評(píng)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生主體地位的又一個(gè)體現(xiàn)。我們要倡導(dǎo)“陽(yáng)光般”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”。這是新課程倡導(dǎo)的重要理念。給孩子一個(gè)“陽(yáng)光般”的評(píng)價(jià)，五、研究目標(biāo) 1、通過(guò)本課題的研究，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，活潑的課堂氛圍，積極的師生交流，多樣的互動(dòng)的方式。 2、在陽(yáng)光課堂中把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)習(xí)充滿歡樂(lè)，讓學(xué)生走向成功。 3、使課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的活生生的師生共同交流、成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展的場(chǎng)所，讓學(xué)生在其間自主、自悟，讓課堂充滿生機(jī)。 4、培養(yǎng)一支積極探索勇于創(chuàng)新

9、實(shí)踐的創(chuàng)造性教師，并力求在課堂教學(xué)改革中取得一定的進(jìn)展。 六、研究方法 1、行動(dòng)研究法：本課題主要采用行動(dòng)研究法，即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平，利用常態(tài)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更多關(guān)注預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成有機(jī)結(jié)合的一種有效策略。 2、個(gè)案分析法：對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行剖析研究，做好個(gè)案記錄，階段整理、匯總。 3、統(tǒng)計(jì)分析。主要應(yīng)用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法中取得大量的可能是雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)進(jìn)行算術(shù)或邏輯運(yùn)算，抽取并推導(dǎo)出某些特定問(wèn)題有價(jià)值、有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)解釋并賦予一定的意義，使之成為研究的重要結(jié)論。七、研究措施 1、研究條件 我的小學(xué)體育“陽(yáng)光課堂”的探索與實(shí)踐是學(xué)校倡導(dǎo)陽(yáng)光體育主題下而產(chǎn)生

10、的一個(gè)必然的課題，我們運(yùn)用“陽(yáng)光教育”理念，改革我們的課堂教學(xué)，收到了初步的成效。給此課題的研究鋪開(kāi)了寬敞的大道。 2、組織建設(shè) （1）課題研究小組： 課題承擔(dān)人： 王國(guó)臣 協(xié)助成員：劉青江、學(xué)校陽(yáng)光體育領(lǐng)導(dǎo)小組。 （2）資料管理 本課題方案、計(jì)劃、教案、個(gè)案、調(diào)查、測(cè)試、音像等過(guò)程資料均要經(jīng)過(guò)上報(bào)驗(yàn)收并存檔。 （3）成果物化本課題每學(xué)期一總結(jié)，每學(xué)年撰寫階段研究論文，教師要每月對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思。3、研究步驟 根據(jù)“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，不斷推進(jìn)”的原則，我把整個(gè)課題研究分為四個(gè)階段，具體安排如下： 第一階段：（2011年1月2011年3月） 進(jìn)行課題資料的收集、整理、調(diào)查等準(zhǔn)備工作，并制定方案及研究計(jì)劃計(jì)劃。 第二階段：（2011年3月2011年12月） 加強(qiáng)對(duì)課題組成員的研培工作；研究制定“陽(yáng)光課堂”標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施途徑、方法，開(kāi)展“陽(yáng)光課堂”研究；積極撰寫實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告及實(shí)驗(yàn)論文。 第三階段：（2011年12月2012年10月） 實(shí)驗(yàn)方案修改、補(bǔ)充、完善；初步總結(jié)反思；研制修改學(xué)校綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)