快樂教育在幼兒期的重要性

1、快樂教育在幼兒期的重要性    幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出，在幼兒時(shí)期讓孩子自由快樂地成長，為一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他多方面發(fā)展的需要，使他在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在尊重他的人格和權(quán)利的同時(shí)，尊重他身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以其感興趣的方式為基本要點(diǎn)，結(jié)合其個(gè)體性特征，促使他富有個(gè)性的發(fā)展。    從綱要中可以看出幼兒時(shí)期的教育對(duì)于人的一生的發(fā)展的重要性以及這一階段特殊的心理特征。我們只有抓住幼兒的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子在童年里快樂地習(xí)得各種知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的能力，為其一生的發(fā)展

2、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。    俗話說：三歲看大，七歲看老。這就是說一個(gè)孩子的幼兒期是非常重要的，是人生的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的墊腳石，是形成他個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。他將來是否有健康的體魄，能否快樂地生活，是否能與人良好地溝通，能否具有良好的求知欲望、具有豐富的想像力、擁有開闊的視野，能否掌握與人相處的良好學(xué)問，這都應(yīng)從幼兒時(shí)期開始就進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)和塑造?？茖W(xué)研究和大量事實(shí)證明，這既符合孩子的年齡特點(diǎn)，也符合他的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律。感悟“園本教研” 與其共同成長成長背景：    園本教研立足本園，以人為本，以教為真，以研為實(shí)，倡導(dǎo)個(gè)人反思，同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，給主體

3、提供很大的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)智慧，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。走進(jìn)園本教研，多種形式的教研活動(dòng)對(duì)業(yè)務(wù)管理者的挑戰(zhàn)極大。在一次次活動(dòng)中我體會(huì)到一名業(yè)務(wù)管理者在新時(shí)期課程改革、教育科研和教師培訓(xùn)等工作中可以發(fā)揮的作用。鑒于此，我談?wù)勛约涸趫@本教研中的成長經(jīng)歷。一、霧里看花，園本教研到底離我有多遠(yuǎn)？    初聽園本教研是在綱要頒布不久，心想綱要的領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)才給我們的思維領(lǐng)域一次洗滌，這又是一個(gè)什么全新的東西。靜心一學(xué)才發(fā)現(xiàn)原來是這樣。    2006年9月，我有幸參加了江西省“以園本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目骨干教師培

4、訓(xùn)班，在那里，我聆聽學(xué)習(xí)了專家的專題講座，感觸頗深，它使我對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)不再霧里看花。園本教研是致力于有效地改善教師的職業(yè)生活和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師自主反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)相互融通的新型教學(xué)研究機(jī)制。以前我們做的是不是園本教研呢？答案是肯定的，可是它是不是我們教師一種主動(dòng)的、自下而上的一種學(xué)習(xí)？是不是來自于自己的教育問題急需幫助和引領(lǐng)？是不是有太多形式化的的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)呢？是不是教師在教研活動(dòng)中感受到了這是自己快樂工作和生活的源泉呢？業(yè)務(wù)管理者所扮演的是什么樣的角色？一連串的追問，讓我對(duì)園本教研越來越清晰，它就在我們的身邊，就好象熟透的蘋果，它需要我們跳起來！二、感悟“園本教研”，使

5、我的專業(yè)成長更上一層樓。    在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和開展的多種形式的教研活動(dòng)中，我在園本教研的快車道里感受到了健康、幸福、高效，真正體會(huì)到業(yè)務(wù)管理者角色的定位是園本教研能否發(fā)展，能否搞好的關(guān)鍵所在。業(yè)務(wù)管理者角色定位的三個(gè)轉(zhuǎn)變：領(lǐng)導(dǎo)者參與者，決策者引領(lǐng)者，評(píng)價(jià)者支持者。    參與者    蒙臺(tái)梭利教育其優(yōu)點(diǎn)有這樣一段話讓我感受很深刻：“我看見，我就記住了；我聽到，可能會(huì)忘記；我做了，就理解了?！眻@本教研也同樣，業(yè)務(wù)管理者作為負(fù)責(zé)幼兒園業(yè)務(wù)的管理者，只有親自參與進(jìn)去，才能領(lǐng)會(huì)園本教研的精髓所在；才能真

6、實(shí)體會(huì)園本教研的樂趣和艱辛；才能真正放下架子，拉近與教師們之間的關(guān)系，從而與園本教研共同成長。    我，1994年江西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)， 2006年全省園本教研項(xiàng)目啟動(dòng)，在此之前，我已承擔(dān)過國家級(jí)、區(qū)市級(jí)多個(gè)課題研究工作，成績顯著，已積累了一些教研經(jīng)驗(yàn)。原來我們的教研方式主要是我（教師）做你（管理者）看”、“你說我聽”、“你評(píng)我改”的單向指導(dǎo)方式，在評(píng)課、教研的時(shí)候，教師總是站在一個(gè)聽者的位置上，怕說的不對(duì)而不敢說。走進(jìn)園本教研，首當(dāng)其沖的是改變教研形式，我?guī)ьI(lǐng)教師嘗試以互動(dòng)參與式研討、主題辯論式教研、案例交流分享式教研、專題引領(lǐng)式教研等形式來開展研討活

7、動(dòng)，把自己定位在是與教師們共同學(xué)習(xí)、探討，而沒有認(rèn)為自己是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威者。當(dāng)然每次的教研活動(dòng)，都能聽到教師們大膽的發(fā)言，敢于表達(dá)自己的見解和困惑。同行們來我園參加教研活動(dòng)也感受到我園的教研氣氛是民主、寬松。    支持者    我們用什么樣的方式關(guān)注和支持教師，教師就會(huì)用什么樣的方式關(guān)注和支持兒童。業(yè)務(wù)管理者通過教研活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的作用，有時(shí)是一種激發(fā)，有時(shí)是一些建議，有時(shí)是一種肯定，有時(shí)是一種價(jià)值判斷，有時(shí)也是用自己思考問題的角度施以影響。    針對(duì)骨干教師，要幫助她們?cè)诟髯载S富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上建立

8、自己的風(fēng)格，走自己的專業(yè)特色成長道路。有的老師喜歡音樂教育活動(dòng)，我們就提供機(jī)會(huì)讓她們參加相關(guān)的培訓(xùn)，開闊視野，了解本領(lǐng)域內(nèi)的研究動(dòng)態(tài)。她們?cè)趫@內(nèi)有自己的研究小組，經(jīng)常開展課程研討、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，使她們?cè)谠绮賱?chuàng)編、歌唱教學(xué)等方面建立了自己的特色。園內(nèi)外的藝術(shù)活動(dòng)的策劃和組織，根據(jù)幼兒一日生活需求編輯園廣播站音樂等等公共事務(wù)，也都為她們提供了展示才華的機(jī)會(huì)，她們帶著對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的追求也體會(huì)著另外一種價(jià)值感。    針對(duì)新教師，通過各種培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)幫助她們度過組織關(guān)，更重要的是幫助她們明白：成為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師必須學(xué)會(huì)“愛孩子”。新教師常常會(huì)請(qǐng)教我如何面對(duì)一

9、個(gè)難纏的孩子、撒謊的孩子、家長的言語過激對(duì)她們?cè)斐闪藗Φ暮⒆?，我除了給她們提一些具體的建議外，還會(huì)強(qiáng)調(diào)：正是因?yàn)榕c這些孩子相處，使你們有機(jī)會(huì)去了解兒童的那一百種語言，“征服”這個(gè)孩子的過程你會(huì)有許多的收獲，贏得他們的愛和信任你會(huì)有無比的成就感。讓新教師明白，“愛孩子”不僅是一種職業(yè)要求，更要成為下一步走專業(yè)成長道路堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。    引領(lǐng)者    園本教研實(shí)施中，我不盡問自己：“業(yè)務(wù)管理者難道只需要有管理能力，不需要有專業(yè)知識(shí)和理論作后盾嗎”？內(nèi)心堅(jiān)定地回答：“不是”。業(yè)務(wù)管理者不僅僅是一名管理者，在教育研究中更應(yīng)該是專業(yè)的引領(lǐng)者。這就要求管理者要不斷地加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的研究，才能在教師們的中間樹立學(xué)術(shù)威信；才能在許多專業(yè)問題上為教師們答疑解惑，提供有效的幫助。特別是我，一名較年輕的副園長，現(xiàn)在該做的事，就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，只有這樣才