分析中考“筆試型”化學(xué)實驗試題的命題策略的創(chuàng)新

1、分析中考“筆試型化學(xué)實驗試題的命題策略的創(chuàng)新化學(xué)是以實驗為根底的學(xué)科,實驗教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面開展具有重要作用。但由于多種因素的制約,許多學(xué)校很少開展化學(xué)實驗活動,教師在教學(xué)中往往以“黑板實驗“表達(dá)實驗代替了真實的化學(xué)實驗。而學(xué)生依靠“背誦實驗“想象實驗來解答“筆試型實驗試題,往往也獲得了較高的分?jǐn)?shù),這就使化學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾橄萑肓艘环N為難境地。當(dāng)前,通過紙筆測驗考查學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解,依然是中學(xué)化學(xué)課程評價的重要方式。在實踐教學(xué)中,如何使“筆試型實驗試題能比擬有效地考查、評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?從而引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)重視完成學(xué)生實驗,關(guān)注實驗探究過程?本文結(jié)合青島市中考化學(xué)實驗試題的

2、編制,談?wù)勎覀兊淖龇?以給大家啟發(fā)和思考。一、挖掘?qū)嶒灐凹?xì)節(jié),考查學(xué)生的實驗操作能力“筆試型實驗試題只能通過間接的方式考查學(xué)生的實驗操作能力。在日常學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生不做實驗,只是教師“說實驗,學(xué)生“背實驗來應(yīng)對考試,學(xué)生很難注意到實驗中的細(xì)節(jié)問題;能否處理好實驗細(xì)節(jié)問題與平時實驗訓(xùn)練有著一定的聯(lián)系。因此,考查實驗操作細(xì)節(jié)可成為間接考查學(xué)生是否真正做過實驗的一種方法。例1 實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,請根據(jù)下列圖答復(fù)下列問題:A.凈化黃泥水B.酸的性質(zhì)實驗C.蠟燭在氧氣中燃燒D.蒸餾法淡化海水(1)用A圖所示裝置凈化黃泥水時,玻璃棒的作用是_。(2)通過B圖所示酸的性質(zhì)實驗,可認(rèn)識到:雖然酸類

3、物質(zhì)具有相似的化學(xué)性質(zhì),但由于不同的酸溶于水時電離出的_不同,其性質(zhì)也存在差異。(3)進(jìn)行C圖所示蠟燭在氧氣中燃燒實驗時,可用簡單方法驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物。請選擇一種產(chǎn)物簡要寫出其驗證方法:_。(4)用D圖所示裝置進(jìn)行蒸餾時,為使水蒸氣的冷凝效果更好,可對實驗裝置做的一項改良是:_。教材是中考命題的素材,是任何資料都無法替代的。實驗題涉及的知識點都能在教材中找到原形,其“根在課本。此題源自課本,表達(dá)了學(xué)科特征,從根底和細(xì)節(jié)進(jìn)行考查,能引導(dǎo)教學(xué)中夯實根底,使實驗教學(xué)落到實處。二、將命題“重心前移,考查學(xué)生的實驗探究能力化學(xué)實驗作為科學(xué)探究的重要途徑,其根本過程一般包括發(fā)現(xiàn)和提出問題、猜測和假設(shè)、設(shè)

4、計方案、收集證據(jù)、分析和處理證據(jù)、得出結(jié)論、解釋和說明、反思和評價這樣一些根本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“筆試型試題主要考查學(xué)生收集、整理數(shù)LUNWEN.1KEJIAN 第一論文網(wǎng)據(jù)和得出結(jié)論、解釋說明等環(huán)節(jié),而對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案等環(huán)節(jié)由于學(xué)生知識所限,那么很少進(jìn)行考察。而這些環(huán)節(jié)更能表達(dá)學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神,符合新課程改革的要求。所謂“重心前移,就是指將實驗試題命題“重心移至實驗探究的前幾個環(huán)節(jié)中,從而更全面地實現(xiàn)對學(xué)生實驗探究能力的考查。例2 某化學(xué)興趣小組對金屬的性質(zhì)做了如下探究,請你填寫空格:(1)用下頁圖所示實驗探究鐵生銹的條件(每支試管中均放有完全相同的潔凈鐵釘):甲同學(xué)認(rèn)為,試管A發(fā)生的

5、現(xiàn)象就能夠說明鐵的銹蝕是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣共同作用的結(jié)果。乙同學(xué)不同意他的觀點,認(rèn)為必須全面觀察試管_(選填試管編號)發(fā)生的現(xiàn)象,并經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?才能得出上述結(jié)論。試管D和E實驗的目的是進(jìn)一步探究鐵在_的環(huán)境中是否更容易銹蝕。為防止金屬銹蝕,除了采用覆蓋保護(hù)膜等措施以外,還可以制成合金。這是因為合金與純金屬相比,其組成和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,從而引起_的變化。(2)某同學(xué)向分別盛有等質(zhì)量的鐵粉和鋅粒的試管中,倒入等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸,以“金屬外表產(chǎn)生氣泡的快慢為標(biāo)準(zhǔn)來判斷兩種金屬的活動性強弱。有的同學(xué)認(rèn)為這種方案不夠合理,理由是_。此題以“金屬的銹蝕這個典型素材為考點,核

6、心是考查學(xué)生全面觀察與嚴(yán)謹(jǐn)推理的科學(xué)探究能力,以及對問題由淺人深多維度探究的認(rèn)知開展水平。三、變換考查視角,引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注實驗過程試題雖然來源于課本,但試題所考查的內(nèi)容并不是課本實驗內(nèi)容的簡單重復(fù),而是對課本上的實驗進(jìn)行改良,通過設(shè)計出具有創(chuàng)新特點的試題,來考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過對實驗原理、實驗操作、實驗問題等方面進(jìn)行深度挖掘,以改良(方法、儀器、裝置)、變換(儀器、藥品、原理、方法)、遷移(原理、方法)等形式命題,以考查學(xué)生對化學(xué)實驗原理、方法、操作的全面理解和融會貫穿,引導(dǎo)廣闊師生切實重視化學(xué)實驗,努力完成化學(xué)實驗。例3 21世紀(jì)是海洋開發(fā)與利用的世紀(jì),我市規(guī)劃確立了“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)開展戰(zhàn)略,

7、海洋化學(xué)資源的綜合利用將是重點開展領(lǐng)域之一。以下是某研究性學(xué)習(xí)小組在探究海水綜合利用中遇到的問題,請你參與解決并填空:問題一,海水制鎂過程中如何富集鎂離子?甲、乙、丙三位同學(xué)各自提出自己的設(shè)想:甲:直接往海水中參加石灰乳。乙:高溫加熱蒸發(fā)海水后,參加石灰乳。丙:向曬鹽后的鹵水中,參加石灰乳。通過分析比擬,你認(rèn)為_的設(shè)想最為經(jīng)濟(jì)合理(選填“甲“乙或“丙)。問題二,粗鹽純化過程中如何除去可溶性雜質(zhì)?粗鹽中含有硫酸鈉、氯化鈣等雜質(zhì)。提純時,先向粗鹽水中加過量的氫氧化鋇溶液,目的是完全除盡_;再加過量的_溶液,除去雜質(zhì)陽離子;濾去沉淀,向濾液中參加_,將溶液的pH調(diào)為7,即得到精鹽水。問題三,海水“制

8、堿的產(chǎn)物成分是什么?同學(xué)們從某企業(yè)取回少量碳酸氫鈉受熱完全分解后的固體樣品,為確定其成分,進(jìn)行了如下探究:提出猜測甲的猜測:樣品中只含有碳酸鈉;乙的猜測:樣品中含有碳酸鈉和氫氧化鈉;丙的猜測:樣品中只含有氫氧化鈉。他們做出上述三種猜測的依據(jù)可能是_。實驗、記錄與分析此題通過對課本上海水曬鹽局部實驗和教材內(nèi)容的深入挖掘,綜合考察了學(xué)生對化學(xué)根底知識、根本技能、根本思想方法和化學(xué)LUNWEN.1KEJIAN 第一論文網(wǎng)觀念的運用,引導(dǎo)教師努力通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。四、加強試題的綜合性,考查學(xué)生的求異思維長期以來,我們的教學(xué)中缺少對學(xué)生獨立意識、質(zhì)疑精神、科學(xué)探究能

9、力的培養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生在實驗中,學(xué)會以實驗事實為依據(jù),獨立分析實驗現(xiàn)象,獨立思考得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生由同一實驗原理演繹出不同的實驗設(shè)計方案,進(jìn)行試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開放性,強調(diào)答題的多樣性,提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜測驗證等多種思維方式,從多個角度、多個層次答復(fù)下列問題。例4 某同學(xué)為測定12g含雜質(zhì)的氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù),利用稀硫酸和鋅粒制取氫氣,設(shè)計了下列圖所示的裝置,進(jìn)行有關(guān)的實驗探究(提示:,雜質(zhì)不參加反響,假定每步均完全反響或吸收)。請答復(fù)有關(guān)問題:實驗數(shù)據(jù)(1)請計算樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(2)該實驗還可測定組成水的各元素之間的質(zhì)量關(guān)系,請用表中實驗數(shù)據(jù)列式表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比為_;假設(shè)玻璃管中的氧化鐵沒有完全反響,那么求得水中氫、氧元素的質(zhì)量比會_(選填“偏大“偏小或“不變)。此題重點在對反響過程和反響數(shù)據(jù)的分析上,通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度的分析,讓學(xué)生體會從