課程綱要培訓(xùn)

1、高屋建瓴基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要LOGO一問到底 唱獨(dú)角戲家常課與表演課 講堂如何變學(xué)堂只有模仿秀少有原創(chuàng)秀新課程背景下的教學(xué)迷思2014LOGOLOGO是一份課程合同一份認(rèn)知地圖 一份課程計(jì)劃一種交流工具基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要2014LOGO概念界定概念界定 “ “目標(biāo)目標(biāo)- -教學(xué)教學(xué)- -評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”的一致性的一致性 “基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”的一種行動(dòng)策略的一種行動(dòng)策略“目標(biāo)目標(biāo)”指的是通過一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，教指的是通過一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，教師想讓學(xué)生師想讓學(xué)生“知道什么知道什么”“”“能做什么能做什么”“”“體悟什么體悟什么” ” ；“教學(xué)教學(xué)”指的是學(xué)習(xí)

2、活動(dòng)的組織。即為了達(dá)到指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。即為了達(dá)到“教學(xué)教學(xué)”的目標(biāo)，的目標(biāo)，設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動(dòng)；“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)” 就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。LOGO概念界定概念界定 課程是復(fù)雜的專業(yè)活動(dòng)，一定需要事先做好規(guī)劃，課程是復(fù)雜的專業(yè)活動(dòng)，一定需要事先做好規(guī)劃，我們把一個(gè)學(xué)期或模塊的學(xué)科課程規(guī)劃稱之為課程綱要。我們把一個(gè)學(xué)期或模塊的學(xué)科課程規(guī)劃稱之為課程綱要。課程綱要很能體現(xiàn)一個(gè)教研員或教師的課程素養(yǎng)與能力。課程綱要很能體現(xiàn)一個(gè)教研員或教師的課程素養(yǎng)與能力。課程綱要課程綱要是以大綱或

3、提綱的方式一致性地回答該課是以大綱或提綱的方式一致性地回答該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)的問題。程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)的問題。LOGO概念界定概念界定基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是什么？基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是什么？ 是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來組織教學(xué)活動(dòng)，具是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來組織教學(xué)活動(dòng)，具體包括確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)體包括確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)等。價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)等。 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的在于清除困擾基礎(chǔ)教育界的知識(shí)至上、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的在于清除困擾基礎(chǔ)教育界的知識(shí)至上、機(jī)械訓(xùn)練的應(yīng)試教育積弊，提升學(xué)

4、生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)機(jī)械訓(xùn)練的應(yīng)試教育積弊，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。踐能力。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，不是一基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，不是一種具體的教學(xué)方法，不是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的簡單對(duì)應(yīng)。種具體的教學(xué)方法，不是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的簡單對(duì)應(yīng)。LOGO概念界定概念界定基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的核心特征基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的核心特征學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果/ /教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量（目標(biāo)預(yù)先告知；教學(xué)是否成功依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來判斷；對(duì)表現(xiàn)（目標(biāo)預(yù)先告知；教

5、學(xué)是否成功依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來判斷；對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是根據(jù)共同認(rèn)定的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)來判斷特定的表現(xiàn)證據(jù)。）的評(píng)價(jià)是根據(jù)共同認(rèn)定的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)來判斷特定的表現(xiàn)證據(jù)。）標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)必須具有一致性標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)必須具有一致性LOGO確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系。 具體地說，就是如何將課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容或水平標(biāo)準(zhǔn)，通過一系列的目標(biāo)具體化技術(shù)，確定學(xué)期或模塊的目標(biāo)，再具體化為單元或課時(shí)目標(biāo)。此路徑可以表述為：內(nèi)容或水平標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期或模塊目標(biāo)單元或課時(shí)目標(biāo)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序和策略（1）怎樣將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)分解為學(xué)期、單元或模塊目標(biāo)？也就是如何撰寫課程綱要？（2）如何科學(xué)規(guī)范敘寫課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 也就是說，目標(biāo)具體化技術(shù)怎么操作

6、？LOGO編寫學(xué)科課程綱要有何意義？ 根據(jù)鄭州市教育局的要求，東區(qū)各個(gè)學(xué)科根據(jù)鄭州市教育局的要求，東區(qū)各個(gè)學(xué)科的教師在新學(xué)期開學(xué)前必須撰寫一份任教學(xué)科的教師在新學(xué)期開學(xué)前必須撰寫一份任教學(xué)科在本學(xué)期的在本學(xué)期的課程綱要課程綱要，并在教研組內(nèi)進(jìn)行，并在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、分享與同行評(píng)議修改。同時(shí)，在新學(xué)期交流、分享與同行評(píng)議修改。同時(shí)，在新學(xué)期的第一次上課時(shí)，與學(xué)生共同分享的第一次上課時(shí)，與學(xué)生共同分享課程綱課程綱要要。LOGO具體意義具體意義（1）有利于教師的思考從“一節(jié)課”走向“一門課程”，即系統(tǒng)地思考；有利于教師審視目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)之間的一致性，形成課程意識(shí)。（2）有利于教師整體盤點(diǎn)開

7、設(shè)這門課程的資源與條件，即原先教學(xué)進(jìn)度表的功能。（3）有利于學(xué)生了解該課程的全貌和相關(guān)的課程評(píng)價(jià)政策。（4）有利于學(xué)校將國家課程校本化與質(zhì)量管理。LOGO構(gòu)建構(gòu)建 課程名稱：語文課程名稱：語文 課程類型：必修課程類型：必修 教材來源：人民教育出版社教材來源：人民教育出版社20122012年版年版 適用年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)適用年級(jí)：小學(xué)六年級(jí) 課時(shí)課時(shí):144:144課時(shí)課時(shí) 設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)者: :LOGO 五部分五部分一、背景一、背景二、目標(biāo)二、目標(biāo)三、內(nèi)容三、內(nèi)容四、實(shí)施四、實(shí)施五、評(píng)價(jià)五、評(píng)價(jià) LOGO關(guān)鍵環(huán)節(jié)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 撰寫課程綱要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是處理好四個(gè)課程元素。課程目標(biāo)是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，

8、制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對(duì)教材及其它資源的分析，具體撰寫的要求有：必須全面、適當(dāng)、清晰；一般用4-6點(diǎn)的方式來描述；涉及的目標(biāo)包括三大領(lǐng)域與確切的認(rèn)知要求/水平。教材及其他資源背景分析則針對(duì)教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)等，并要求教師明確所需相關(guān)學(xué)習(xí)資源是否具備。學(xué)習(xí)主題/活動(dòng)安排則需要教師確定教學(xué)活動(dòng)是如何組織、實(shí)施的，其要求包括：重點(diǎn)突出，按從易到難排序；明確描述選擇的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)。有效性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)既包括學(xué)的評(píng)價(jià)，也包括教的評(píng)價(jià)，教師要確認(rèn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式或手段。LOGO背景：提供該課程與前后內(nèi)容的

9、關(guān)系；相關(guān)學(xué)生已有知識(shí)與認(rèn)知特點(diǎn)目標(biāo)：源于課標(biāo)與學(xué)生研究；描述學(xué)習(xí)后之關(guān)鍵結(jié)果的表現(xiàn)；告訴別人通過此內(nèi)容的學(xué)習(xí)如何指向?qū)W科素養(yǎng)或關(guān)鍵能力；一般4-6條，每條至多3句；按目標(biāo)敘寫規(guī)范，每條按三維陳述；相類似的陳述方式如：通過什么方式學(xué)習(xí)什么， 理解或會(huì)做什么， 提高或體會(huì)什么。內(nèi)容：第一課時(shí)分享；教材處理依據(jù)目標(biāo)、學(xué)情、條件；課時(shí)安排合理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和目標(biāo)達(dá)成；包括復(fù)習(xí)、考試時(shí)間。實(shí)施：所選擇的教與學(xué)的方法與目標(biāo)匹配；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情景；學(xué)習(xí)方式多樣；以資源、活動(dòng)、事件來陳述，體現(xiàn)學(xué)科化、本學(xué)期或模塊化。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)框架（評(píng)什么、怎么評(píng)、誰來評(píng)）的設(shè)計(jì)與結(jié)果解釋與目標(biāo)匹配；成績結(jié)構(gòu)及來源（過

10、程與結(jié)果）；不及格的依據(jù)，以及相關(guān)補(bǔ)修補(bǔ)考政策。一致性：關(guān)鍵目標(biāo)在內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)部分的落實(shí)情況；內(nèi)容處理與實(shí)施設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)框架與目標(biāo)的一致性。所需條件：有特殊要求的課程須說清楚所需要的知識(shí)、資源等條件，這些條件是必需的且是可得到的。LOGO課程標(biāo)準(zhǔn)要求：按一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的路徑，從課程標(biāo)準(zhǔn)中摘錄相應(yīng)的要求背景分析：通過教材分析，判斷該知識(shí)或技能的課程地位；通過學(xué)情分析，判斷相關(guān)學(xué)生的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)目標(biāo)：分解或具體化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；結(jié)合學(xué)情；描述至少三分之二學(xué)生能達(dá)到的關(guān)鍵結(jié)果；這些結(jié)果是指向?qū)W科素養(yǎng)或關(guān)鍵能力的；教案目標(biāo)一般3-5條，每條至多3句；按目標(biāo)敘寫規(guī)

11、范，每條按三維陳述；相類似的陳述方式如：通過什么方式學(xué)習(xí)什么， 理解或會(huì)做什么， 提高或體會(huì)什么。評(píng)價(jià)任務(wù)：任務(wù)敘述清晰；明確指向某條目標(biāo)；評(píng)價(jià)方式多樣；必然會(huì)引出目標(biāo)達(dá)成所需要的行為表現(xiàn) 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)任務(wù)必須鑲嵌在教學(xué)過程中，而且安排合理；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排聚焦目標(biāo)達(dá)成，學(xué)習(xí)方式多樣；突顯課堂中的“在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)”；方法選擇體現(xiàn)學(xué)科性。 一致性：關(guān)鍵目標(biāo)在評(píng)價(jià)任務(wù)、教學(xué)過程部分的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與方法選擇是否有利于目標(biāo)達(dá)成所需條件：有特殊要求的教學(xué)須說清楚所需要的資源等條件，這些條件是必需的且是可得到的LOGO 背景背景 本冊(cè)教材，根據(jù)學(xué)生的本冊(cè)

12、教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)知特點(diǎn)，選編了二十八篇選編了二十八篇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵的文章，較全面地總結(jié)、歸納文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵的文章，較全面地總結(jié)、歸納了文章的讀寫方法。了文章的讀寫方法。因此，因此，語文學(xué)習(xí)要在文章內(nèi)容理解語文學(xué)習(xí)要在文章內(nèi)容理解和作者情感把握的基礎(chǔ)上，更注重閱讀及表達(dá)方法的習(xí)和作者情感把握的基礎(chǔ)上，更注重閱讀及表達(dá)方法的習(xí)得，這也是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)得，這也是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生在前五年的學(xué)六年級(jí)學(xué)生在前五年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫能力。閱讀過習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫能力。閱讀過程中多數(shù)學(xué)生能比較準(zhǔn)確地理解文章大意，體會(huì)作者的程中多數(shù)學(xué)生

13、能比較準(zhǔn)確地理解文章大意，體會(huì)作者的思想情感，但對(duì)含義深刻句子的理解有一定的難度。思想情感，但對(duì)含義深刻句子的理解有一定的難度。在在習(xí)作中學(xué)生能具體明確地表達(dá)自己的見聞和感受，但在習(xí)作中學(xué)生能具體明確地表達(dá)自己的見聞和感受，但在展開聯(lián)想和想象的表達(dá)方面有所欠缺，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)給展開聯(lián)想和想象的表達(dá)方面有所欠缺，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)給予充分關(guān)注和引導(dǎo)。予充分關(guān)注和引導(dǎo)。LOGOLOGOLOGO目標(biāo)目標(biāo)A.A.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。B.B.理解課文，感受文章構(gòu)思之美。理解課文，感受文章構(gòu)思之美。C.C.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生

14、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。行為主體混亂，有的是學(xué)生，有的是教師。行為主體混亂，有的是學(xué)生，有的是教師。行為動(dòng)詞模糊，不可測(cè)評(píng)。例：行為動(dòng)詞模糊，不可測(cè)評(píng)。例：“理解理解”“”“感受感受”。割裂三維目標(biāo)。割裂三維目標(biāo)。LOGO目標(biāo)目標(biāo)1.1.通過通過自學(xué)，同桌互助，交流展示、書寫比賽等自學(xué)，同桌互助，交流展示、書寫比賽等形式形式能能準(zhǔn)確識(shí)記、美觀書寫生字，體會(huì)漢字的優(yōu)美，準(zhǔn)確識(shí)記、美觀書寫生字，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成良好養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。的書寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。2.2.通過通過朗讀、默讀、瀏覽、誦讀等多種閱讀朗讀、默讀、瀏覽、誦讀等多種閱讀方式方式學(xué)習(xí)課學(xué)習(xí)課文，文，豐

15、富語言的積累，了解表達(dá)的順序，領(lǐng)悟表達(dá)的方豐富語言的積累，了解表達(dá)的順序，領(lǐng)悟表達(dá)的方法，法，進(jìn)一步發(fā)展閱讀、感受和理解的能力。進(jìn)一步發(fā)展閱讀、感受和理解的能力。3.3.通過通過觀察、閱讀、調(diào)查訪談等觀察、閱讀、調(diào)查訪談等方式方式積累習(xí)作素材，積累習(xí)作素材，具具體明確地寫記實(shí)和想象作文；初步嘗試寫演講稿、建議體明確地寫記實(shí)和想象作文；初步嘗試寫演講稿、建議書；能通過自評(píng)、互評(píng)等方式修改習(xí)作，書；能通過自評(píng)、互評(píng)等方式修改習(xí)作，提高寫作水平。提高寫作水平。LOGO目標(biāo)目標(biāo)4.4.通過通過情境創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，交流互動(dòng)等情境創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，交流互動(dòng)等方式方式進(jìn)行口語進(jìn)行口語交際，交際，在聽錄音講故事

16、、學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)、主題演講、專題在聽錄音講故事、學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)、主題演講、專題辯論等豐富的活動(dòng)中，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有條理地表辯論等豐富的活動(dòng)中，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有條理地表達(dá)自己的見解，達(dá)自己的見解，提高口語交際的水平，培養(yǎng)良好的語言提高口語交際的水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。習(xí)慣。 5.5.通過通過調(diào)查訪問、欣賞朗誦、知識(shí)競賽等調(diào)查訪問、欣賞朗誦、知識(shí)競賽等活動(dòng)活動(dòng)開展綜合開展綜合性學(xué)習(xí)，性學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，提提高搜集處理信息及語文綜合運(yùn)用能力。高搜集處理信息及語文綜合運(yùn)用能力。 LOGO目標(biāo)目標(biāo)1.1.知識(shí)知識(shí)識(shí)記識(shí)記-說出、寫出、列舉

17、、背誦、指出、排列、描述說出、寫出、列舉、背誦、指出、排列、描述等等了解了解-說出、辯認(rèn)、標(biāo)明、指出、列舉、復(fù)述等說出、辯認(rèn)、標(biāo)明、指出、列舉、復(fù)述等理解理解-解釋、敘述、說明、改寫、歸納、概述、整理解釋、敘述、說明、改寫、歸納、概述、整理等等應(yīng)用應(yīng)用-設(shè)計(jì)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃等設(shè)計(jì)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃等2.2.技能技能模仿模仿-擴(kuò)寫、縮寫、模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹等擴(kuò)寫、縮寫、模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹等操作操作-完成、制定、解決、繪制、嘗試等完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移遷移-聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等 LOGO目標(biāo)目標(biāo)3.3.體驗(yàn)性目標(biāo)體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受

18、）經(jīng)歷（感受）-參與、尋找、交流、訪問、考察參與、尋找、交流、訪問、考察反映（認(rèn)同）反映（認(rèn)同）-遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕領(lǐng)悟（內(nèi)化）領(lǐng)悟（內(nèi)化）-形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持4.4.表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)復(fù)制水平復(fù)制水平-從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述等從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述等創(chuàng)作水平創(chuàng)作水平-設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等 LOGOLOGO 內(nèi)容內(nèi)容LOGO 內(nèi)容內(nèi)容LOGO實(shí)施實(shí)施一、課程資源一、課程資源1 1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。六年

19、級(jí)六年級(jí)語文（上語文（上冊(cè)）冊(cè)），人民教育出版社。，人民教育出版社。2 2課內(nèi)資源：課內(nèi)資源：利用教材中的單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、閱讀利用教材中的單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、閱讀提示、課后資料袋、閱讀鏈接、交流平臺(tái)以及附的八篇提示、課后資料袋、閱讀鏈接、交流平臺(tái)以及附的八篇選讀課文等進(jìn)行學(xué)習(xí)，整合單元內(nèi)容。選讀課文等進(jìn)行學(xué)習(xí)，整合單元內(nèi)容。3 3課外資源課外資源可利用可利用“班班通班班通”等現(xiàn)代科技手段拓寬語文等現(xiàn)代科技手段拓寬語文學(xué)習(xí)的視野和空間；還要通過閱讀書報(bào)雜志、上網(wǎng)、收學(xué)習(xí)的視野和空間；還要通過閱讀書報(bào)雜志、上網(wǎng)、收看電視、實(shí)地參觀調(diào)查、開展知識(shí)競賽等方式，拓寬語看電視、實(shí)地參觀調(diào)查、開展知識(shí)競

20、賽等方式，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)的效率。文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)的效率。LOGO實(shí)施實(shí)施二、教/學(xué)活動(dòng)1.識(shí)字與寫字本學(xué)期要求會(huì)寫的至少120 個(gè)生字，學(xué)生要運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)寫。組織開展一次書寫比賽，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，把字寫得正確、美觀。2.閱讀理解課內(nèi)閱讀：學(xué)習(xí)十四篇精讀課文和十四篇略讀課文。閱讀中著力培養(yǎng)邊默讀邊思考的習(xí)慣，開展加快默讀速度的訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法并嘗試運(yùn)用也是本期閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。課外閱讀：開學(xué)初舉行好書推薦會(huì)。每周完成一份“閱讀記錄卡”，每兩周舉行一次好書交流會(huì)，分享課外讀書的收獲。3.習(xí)作本冊(cè)教材上安排了七次習(xí)作和三次練筆，除了寫紀(jì)實(shí)和想

21、象作文外，還要學(xué)寫演講稿、建議書及簡單的活動(dòng)總結(jié)。習(xí)作中要注意有一定的速度，重視習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)，通過范文引路、自評(píng)互評(píng)、認(rèn)真修改等方式提高習(xí)作質(zhì)量及水平。LOGO評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)2.結(jié)果性評(píng)價(jià) 二、評(píng)價(jià)結(jié)果處理LOGO評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)方式一、評(píng)價(jià)方式學(xué)期總評(píng)成績學(xué)期總評(píng)成績= =過程評(píng)價(jià)成績（過程評(píng)價(jià)成績（3030分）分）+ +結(jié)果評(píng)價(jià)成績結(jié)果評(píng)價(jià)成績（7070分）。分）。1 1過程評(píng)價(jià)（過程評(píng)價(jià)（3030分）分）過程評(píng)價(jià)（過程評(píng)價(jià)（3030分）分）= =識(shí)字與寫字（識(shí)字與寫字（5 5分）分）+ +閱讀理解（閱讀理解（1010分）分）+ +習(xí)作（習(xí)作（5 5分）分）+ +口語交際（口語交際（5 5分）分）+ +綜合性學(xué)習(xí)（綜合性學(xué)習(xí)（5 5分）分）LOGO評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容等第描述識(shí)字與寫字（5分）根據(jù)寫字姿勢(shì)和平時(shí)作業(yè)的書