構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的探索

1、構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的探索山東省高唐縣教育局教研室 劉秀春 沈淵 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！奔丛u(píng)價(jià)功能應(yīng)重視學(xué)生發(fā)展，淡化甄別與選拔，但在目前的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)功能過(guò)分注重甄別和選拔，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法和主體單一、片面，為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們自2002年以來(lái)進(jìn)行了多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的初步探索。一、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能 過(guò)分注重甄別和選拔的評(píng)價(jià)職能使得“學(xué)業(yè)成績(jī)”曾經(jīng)

2、是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，但這種“惟學(xué)業(yè)成績(jī)”的評(píng)價(jià)過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智力理論充分證明了學(xué)生發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。豐富多彩、千差萬(wàn)別的活生生的學(xué)生，何以能單憑學(xué)業(yè)成績(jī)定終身呢？所以我們認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。有了以上認(rèn)識(shí)后我們縣教研室各學(xué)科構(gòu)建了包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)在內(nèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅包括學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，還包括學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)

3、度與價(jià)值觀的形成。一般性發(fā)展目標(biāo)包括學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展。這樣，把學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)融合在一起，形成了多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，激勵(lì)其健康地發(fā)展。二、評(píng)價(jià)方法多元化，多方面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)“惟學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)導(dǎo)致了以傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)方法的單一化。這種簡(jiǎn)單的量化使學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性被抽象成一組組僵硬的數(shù)字，學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展和進(jìn)步也被簡(jiǎn)化為可能的幾個(gè)數(shù)量。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，單純以量化的方式評(píng)定,不免過(guò)分僵化、簡(jiǎn)單、片面。要在量化評(píng)價(jià)的同時(shí)

4、采用一些質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注質(zhì)的分析和把握，對(duì)學(xué)生多一些過(guò)程評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化，我們從下列兩方面進(jìn)行了探索：（一）改革現(xiàn)行考試，實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)的多元化。1.方式多元化。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象等，選擇靈活多樣的考試方法。2002年上半年，我們首先在政治學(xué)科進(jìn)行了嘗試，根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，初一、初二實(shí)行I卷閉卷、II卷開(kāi)卷，初三實(shí)行全開(kāi)，這樣既照顧了學(xué)生知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2002年下半年實(shí)施新一輪課程改革后，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科大膽嘗試，實(shí)行三卷結(jié)合的方式，比如政治的基礎(chǔ)卷、實(shí)踐卷、課外活動(dòng)卷，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)卷、合作卷、實(shí)踐卷，歷史的自主卷、合作探究卷、過(guò)程評(píng)價(jià)卷等?；A(chǔ)

5、卷或自主卷要求考場(chǎng)上自主完成，合作探究卷、過(guò)程評(píng)價(jià)卷、實(shí)踐卷等要求學(xué)生課外完成。這樣，使考試校內(nèi)校外相結(jié)合、自主合作相結(jié)合、知識(shí)實(shí)踐相結(jié)合。我們還嘗試了“請(qǐng)你游園”式的考試，將考試題按層次依次設(shè)計(jì)為知識(shí)園、競(jìng)技園、拓展園、探究園、實(shí)踐園、怡人園等六大板塊，讓學(xué)生像游園一樣從知識(shí)園走向怡人園。這些多樣化的考試方式，既繼承了傳統(tǒng)考試中的優(yōu)勢(shì)部分，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試只注重考查知識(shí)的弊端，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外還選用一些非紙筆測(cè)驗(yàn)形式，比如故事會(huì)、演講會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、小雜志評(píng)選、知識(shí)競(jìng)賽、小制作比賽等情景測(cè)驗(yàn)方式。2002年科技活動(dòng)周舉辦“歷史科技知識(shí)大賽”，并特別設(shè)置了一輪“科技小制作”實(shí)踐能力比

6、賽。以上非紙筆測(cè)驗(yàn)形式均以等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？荚囆问降亩嘣饤壛爽F(xiàn)行考試中題目死板、單調(diào)，過(guò)分追求結(jié)果量化的弊端，有益于激發(fā)學(xué)生興趣、保護(hù)學(xué)生自尊、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而多方面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，有力地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。2.試題內(nèi)容多元化2001年上半年開(kāi)始，在考試內(nèi)容上注意加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維發(fā)展，淡化記憶性?xún)?nèi)容。在小學(xué)畢業(yè)考試的語(yǔ)文試題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣兩道題目：（1）“人間有冷暖，東寶最相知”，一聽(tīng)就知道這是廠家為宣傳自己的空調(diào)而設(shè)計(jì)的廣告詞，你現(xiàn)在制作了一批為捐助災(zāi)區(qū)的義賣(mài)賀卡，請(qǐng)為你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)

7、一段廣告語(yǔ)。濟(jì)南的聰聰小朋友聽(tīng)說(shuō)“江北水城”很美，于是他“五一”放假拿著一幅聊城市城區(qū)圖來(lái)到了聊城，可一下汽車(chē)，他卻傻眼了，怎樣走，才能看完聰聰想看的四個(gè)旅游點(diǎn)呢？請(qǐng)你做聰聰?shù)膶?dǎo)游，用一段文字為他設(shè)計(jì)一下旅行的路線，注意可要交代清方向和乘車(chē)路線噢。歷史期末考試時(shí),將考察學(xué)生知識(shí)再認(rèn)再現(xiàn)的填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等題型改為智力題、賞析題、設(shè)計(jì)題、寫(xiě)作題等比較新穎、有實(shí)踐意義的題目，比如猜歷史畫(huà)迷、賞析唐詩(shī)、設(shè)計(jì)歷史題材的郵票、根據(jù)電視劇康熙王朝寫(xiě)評(píng)價(jià)康熙的文章等，題目培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。2002年下半年進(jìn)入新一輪課改實(shí)驗(yàn)后，各學(xué)科設(shè)計(jì)了一些新

8、穎的題型，比如生物的“請(qǐng)你探究”、數(shù)學(xué)的“探索規(guī)律”、“感受空間”、歷史的“以史為鑒”、“史海拾貝”、“探究園地”、“心靈雞湯”等，政治的“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”、“情景問(wèn)答”、“請(qǐng)你幫幫他”等。二是改變過(guò)去純知識(shí)考查的弊端，加大能力、過(guò)程、方法和人文素養(yǎng)上的考查力度。比如各學(xué)科課下的探究卷設(shè)計(jì)了這樣一些題目：語(yǔ)文學(xué)科的搜集民間故事、辦手抄報(bào)；政治學(xué)科的社會(huì)調(diào)查，調(diào)查改革開(kāi)放以來(lái)人們衣、食、住、行、工作、娛樂(lè)、收入等；生物學(xué)科的設(shè)計(jì)一套自己所在校園的綠化方案；地理學(xué)科的調(diào)查周邊環(huán)境并寫(xiě)一篇有關(guān)環(huán)保的小論文；歷史學(xué)科的關(guān)注身邊歷史，探究我國(guó)文字、服裝、農(nóng)具、發(fā)型、照明工具、信息傳遞工具、印刷工具、書(shū)寫(xiě)工具、

9、房屋建筑、飲食等的演變發(fā)展過(guò)程等。這些探究性題目，加大了對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查力度，讓學(xué)生從只是面向書(shū)本發(fā)展為面向?qū)嶋H，面向生活，面向社會(huì)。3.試卷難度多元化?，F(xiàn)行考試中多存在“所有學(xué)生共享一張?jiān)嚲怼钡默F(xiàn)象。由于每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和所處環(huán)境的不同，不同個(gè)體之間存在著差異，同一個(gè)體在不同的發(fā)展階段也存在著很大差異，而學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的主體卻沒(méi)有選擇的自由，考試這把“雙刃劍”在發(fā)揮了積極作用的同時(shí)也挫傷了學(xué)生的積極性。針對(duì)這種弊端，尊重學(xué)生個(gè)體差異、實(shí)施分層考試無(wú)疑是一劑良藥。受寧陽(yáng)縣在小學(xué)階段進(jìn)行分層考試和自主選擇考試實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，我們?cè)诔踔羞M(jìn)行了這方面的探索。一是在

10、期末考試時(shí)縣教研室在同一張?jiān)囶}中命制不同層次的試題或設(shè)置同樣分?jǐn)?shù)的三套不同試卷供學(xué)生選擇，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在考試前一個(gè)月將學(xué)生選擇試題的名單上報(bào)縣教研室。二是我們本學(xué)期又對(duì)不同愛(ài)好不同特長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同種類(lèi)的考查項(xiàng)目。以歷史學(xué)科為例：教師在學(xué)期開(kāi)始第一周向?qū)W生公布綜合素質(zhì)考查項(xiàng)目，學(xué)生從第5周開(kāi)始可以向教師申請(qǐng)任意一項(xiàng)或多項(xiàng)考查項(xiàng)目，教師綜合本周申請(qǐng)人數(shù)和項(xiàng)目利用活動(dòng)課時(shí)間組織考查，考查題目由教師自擬，題目采取抽簽的方式，每次以68人為最適宜，一人被考查，其余人和教師為評(píng)委。認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮出最高水平者可申請(qǐng)?jiān)倏?，取最佳成?jī)記錄在檔。每周一次，到期末結(jié)束。學(xué)生各項(xiàng)考查得分填入學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，最

11、后將各項(xiàng)平均分計(jì)入期末總分。具體考查項(xiàng)目如下表：歷史考查項(xiàng)目 項(xiàng)目考查參考方式歷史知識(shí)競(jìng)賽口答或卷面考查情景測(cè)驗(yàn)（講歷史故事、歷史小品、歷史相聲、歷史短劇、辯論賽等）個(gè)體或團(tuán)體運(yùn)用能力（小論文、建議書(shū)等）演講或書(shū)面制作能力（制作圖表、繪制模型畫(huà)、仿制文物等）現(xiàn)場(chǎng)和平時(shí)制作相結(jié)合收集、編輯能力（收集資料、編歷史小報(bào)、故事書(shū)、歷史小刊物等）自由完成，集中評(píng)價(jià)人文素養(yǎng)（歷史對(duì)我的影響）演講這樣大多數(shù)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，雖然不能將學(xué)生按分?jǐn)?shù)分出優(yōu)劣，但在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生卻可以擁有自信、得到激勵(lì)，使全體學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。4.試卷版面多元化。卷首設(shè)導(dǎo)語(yǔ)。卷首語(yǔ)可起到放松學(xué)生緊張心情，激勵(lì)學(xué)生

12、積極思維的作用。期末考試我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩、富有激勵(lì)性的卷首語(yǔ)。比如歷史學(xué)科：“同學(xué)們，歡迎你們步入歷史殿堂！提到歷史，仿佛離我們很遙遠(yuǎn)，但真正走進(jìn)歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它與我們的生活息息相關(guān)。它能給你樂(lè)趣，也能使你聰慧，更能告訴你許多做人的真諦，還能給你直抒胸懷的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，你一定有了很多的收獲和體會(huì)，瀟灑地走進(jìn)歷史展室，一現(xiàn)各自的亮麗風(fēng)采吧!” “歷史漸去漸遠(yuǎn)，但歷史給我們留下的思索卻是太多太多，回首古人走過(guò)的或直或彎的路，深邃的思考之后我們的路會(huì)越走越清晰。相信同學(xué)們?yōu)榱藢?lái)人生之路的清晰都盡了你們最大的努力，同學(xué)們辛苦了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們一學(xué)期的努力結(jié)果向你的大朋友們呈現(xiàn)

13、出來(lái)吧！相信你們的收獲會(huì)很多很多?！闭螌W(xué)科：“同學(xué)們，半年來(lái)，通過(guò)思想政治課的學(xué)習(xí)，你一定學(xué)到了不少做人的道理吧？歡迎你們帶著遠(yuǎn)大的理想、美好的憧憬，參與到人生真諦的探討中?！鄙飳W(xué)科：“通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，你不僅學(xué)到很多生物學(xué)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究生命現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題答案的思路和方法，請(qǐng)你來(lái)試一試吧！相信你能行！” 這樣的導(dǎo)語(yǔ)不僅放松學(xué)生心情，而且鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，給學(xué)生以信心和力量，還巧妙地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。卷末設(shè)學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告單。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，我們?cè)诰砟└揭詫W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告單，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)一并評(píng)價(jià)。下表是生物學(xué)科

14、的學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告單：初一年級(jí)第一學(xué)期生物學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告單項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)教師評(píng)語(yǔ)隨堂考試實(shí)驗(yàn)考試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師簽名：實(shí)驗(yàn)操作小主題研究報(bào)告情感態(tài)度綜合評(píng)定附調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，本著尊重學(xué)生的主體地位的目的，為了廣泛聽(tīng)取學(xué)生的心聲和需求，我們還在試卷后附以調(diào)查問(wèn)卷。下面是歷史學(xué)科的調(diào)查問(wèn)卷：項(xiàng)目喜歡不喜歡最喜歡理由卷首語(yǔ)結(jié)構(gòu)題型辨歷史真相覓歷史足音各抒己見(jiàn)以史為鑒手工作坊內(nèi)容你的建議歷史期末評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷這樣可使我們的評(píng)價(jià)探索真正為學(xué)生服務(wù)，并不斷得到改善和發(fā)展。5.結(jié)果處理多元化?，F(xiàn)行考試在考試結(jié)果處理上,只重甄別和選拔,似乎這就是考試所追求的終極結(jié)果，事實(shí)上，考試的這種功能導(dǎo)致了上上下下過(guò)分重視

15、知識(shí)和技能，而忽視了掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方式以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，同時(shí)也給學(xué)生的心理造成很大的負(fù)面影響。因此我們?cè)诳荚嚱Y(jié)果處理上作了如下探索:一是將過(guò)分量化的分?jǐn)?shù)等級(jí)化,分優(yōu)秀、合格、基本合格、期待合格等；二是將具體成績(jī)只通知本人，不張榜公布；三是參考過(guò)程評(píng)價(jià)情況；四是關(guān)注質(zhì)量分析和激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和暴露的各種問(wèn)題，發(fā)揮考試在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。（二）關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)性評(píng)價(jià)的多元化1.成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，成長(zhǎng)檔案袋無(wú)疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。我們要求各學(xué)校根據(jù)各學(xué)校實(shí)際建

16、立各具特色的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，里面收入學(xué)生學(xué)科方面、紀(jì)律方面、特長(zhǎng)愛(ài)好、心理發(fā)展歷程等各種表現(xiàn)，里面有學(xué)生的若干閃光點(diǎn)，蘊(yùn)含著學(xué)生的發(fā)展曲線。一是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的眾多表現(xiàn)都是他們發(fā)展的足跡，這些足跡就是我們?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)，所以搞好過(guò)程評(píng)價(jià)還需要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生發(fā)展的足跡。這種檔案，可包括學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真程度、參加課堂活動(dòng)情況、課外查閱資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況以及檢測(cè)情況，對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本檔案可由學(xué)生自己填寫(xiě)，可由小組長(zhǎng)填寫(xiě)，最后教師可根據(jù)學(xué)生自己填寫(xiě)情況和小組長(zhǎng)填寫(xiě)情況以及自己平時(shí)掌握的情況綜合填寫(xiě)。附表:學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案項(xiàng)目

17、 質(zhì)性描述在課堂上主動(dòng)發(fā)言的情況參與課堂討論的情況搜集、展示相關(guān)資料的積極程度和質(zhì)量在課堂上參與情景活動(dòng)的積極性和情況如何？課下完成書(shū)面、制作或其他作業(yè)情況與老師、同學(xué)合作情況在本課（階段）學(xué)習(xí)中有哪些收獲？在本課（階段）學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑？在本課（階段）學(xué)習(xí)中你的總體感覺(jué)怎樣？ 二是建立學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈感積累、小制作、小設(shè)計(jì)、小論文、小劇本和小報(bào)刊等收入檔案袋，定期進(jìn)行成果展示，增加學(xué)生的成就感，以激發(fā)其興趣。對(duì)以上成果的學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)教師評(píng)議意見(jiàn)也記錄在檔。通過(guò)以上檔案袋評(píng)價(jià)形式的運(yùn)作，可以獲取學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要信息，可以促進(jìn)與反映學(xué)生一般認(rèn)知能力上的發(fā)展

18、，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.刊物記錄評(píng)價(jià)。學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)除通過(guò)自主選擇考查和成長(zhǎng)檔案袋等操作之外，還采用了“刊物記錄法”。布置各班學(xué)生分組辦刊物，每學(xué)期期中一期，期末一期。小組之間合作完成，期中、期末評(píng)比計(jì)入總分。具體要求如下：小組合作而成。 裝訂、封面封底、版面設(shè)計(jì)精美。 刊名、欄目新穎且科學(xué)。 內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生作品不少于三分之一（比如歷史學(xué)科的小論文、建議書(shū)、歷史短劇、歷史相聲、歷史故事、歷史小品、圖表制作、繪制模型、文物仿制等）。這樣不僅記錄下了學(xué)生的過(guò)程發(fā)展成果，達(dá)到了評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，而且刊物上刊載學(xué)生自己的作品可以讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們的

19、學(xué)習(xí)欲望，更好地促進(jìn)其素質(zhì)的提高。3.作業(yè)評(píng)語(yǔ)和期末評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)和期末評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)的一種方式。作業(yè)本是師生交流最經(jīng)常、最方便的一塊綠地，時(shí)刻可以針對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式評(píng)價(jià)。下面是我們到基層調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)的教師給學(xué)生的部分作業(yè)評(píng)語(yǔ)和期末評(píng)語(yǔ)：雖然你還沒(méi)有登上高峰，但你這種堅(jiān)持攀登的精神值得贊揚(yáng)；我相信喜歡漂亮的女孩子事事都喜歡做的漂亮；七彩的生活不會(huì)因?yàn)橛幸环N黑色就失去光澤；沒(méi)有漂亮的外表不是悲哀，真正的悲哀是內(nèi)心的丑惡；你很棒!繼續(xù)努力??；你人長(zhǎng)得漂亮，字寫(xiě)得美觀，球打得好，畫(huà)畫(huà)得好，如果你也能學(xué)會(huì)很多的文化知識(shí)那該多好啊這些評(píng)語(yǔ)在委婉地指出不足的同時(shí)指明了發(fā)展的方向和方

20、法。這種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程性和激勵(lì)性，為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展提供了可能。這樣將考試和其他質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，提出建設(shè)性改進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生得到全面發(fā)展。三、評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)評(píng)價(jià)功能的充分發(fā)揮。 現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)主體多為單一源，而忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值，評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。教師一方評(píng)價(jià)學(xué)生往往具有專(zhuān)制性、片面性，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、片面發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。所以我們改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)親友參評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)親友共同積極參與的交互活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)有一個(gè)學(xué)生上學(xué)期總體

21、表現(xiàn)是:學(xué)習(xí)總成績(jī)一般，但英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，作文寫(xiě)得很好，藝、體素質(zhì)非常好，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀，親戚鄰里交口稱(chēng)贊但數(shù)理邏輯智力較差，因此數(shù)學(xué)、物理成績(jī)較差實(shí)驗(yàn)中學(xué)采取多主體評(píng)價(jià)，首先這個(gè)學(xué)生自己根據(jù)自己的情況進(jìn)行全面反思，語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝、體教師給他一個(gè)表現(xiàn)好的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)、物理教師給他指出不足，家長(zhǎng)、親戚、鄰里、朋友對(duì)他的校外表現(xiàn)給與一個(gè)公正合理的評(píng)價(jià)，作為管理者的班主任將這些資料信息收集在一起，再加上自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，這樣就給了這個(gè)個(gè)體一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)所反饋的信息，制定了一個(gè)合理化的改進(jìn)計(jì)劃，這個(gè)學(xué)生本學(xué)期根據(jù)改進(jìn)計(jì)劃不斷完善自己這樣的評(píng)價(jià)，使這個(gè)學(xué)生得到良好發(fā)展、全面發(fā)展

22、。學(xué)生日常評(píng)價(jià)也應(yīng)采取以學(xué)生自評(píng)為主的多主體評(píng)價(jià),并應(yīng)注意評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法。每個(gè)人都有對(duì)自己的態(tài)度和看法，也就是自我概念。有些人的自我概念是積極的，他們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，并且會(huì)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。有些人自我概念是消極的，他們看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，總是看到自己不如意的地方。他們自我概念的形成除了決定于自己的成敗經(jīng)歷，同時(shí)還決定于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果有個(gè)人從小到大周?chē)娜艘恢辟澝浪?，那他一定也?huì)對(duì)自己有積極的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，如果周?chē)娜丝傉f(shuō)他不行，他就會(huì)喪失自信。因此參考北師大發(fā)展心理研究所主編的中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航，我們實(shí)行的以自評(píng)為主的有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)程序是:1.學(xué)生自己對(duì)自身進(jìn)行分析。（1）我在外貌方面（2）我在性格方面（3）我在學(xué)習(xí)方面（4）我與朋友在一起時(shí)（5）我與家人在一起時(shí)（6）到目