攻辯專才更適合社會(huì)競爭

1、攻辯（回答）專才更適合社會(huì)競爭Q：社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)今的創(chuàng)新往往產(chǎn)生于交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科之中。所以全才比專才更具創(chuàng)新優(yōu)勢/綜合就是創(chuàng)新，交叉就是創(chuàng)新，滲透就是創(chuàng)新/在解決實(shí)際問題時(shí)，往往需要跨學(xué)科跨領(lǐng)域的資源，請問對方辯友，你怎么論證專才在整合這些超出自己專業(yè)知識范圍的資源時(shí)比全才能力更強(qiáng)呢？（可以合作）A：對方辯友一直強(qiáng)調(diào)全才有創(chuàng)新優(yōu)勢。但是我們從小在實(shí)踐中就學(xué)會(huì)了一個(gè)道理，題往難里做往多里做才能發(fā)展成什么都會(huì)做，或者能自己創(chuàng)新個(gè)題出來。人的創(chuàng)造性思維一定要對本領(lǐng)域有專厚的認(rèn)識，如果對這個(gè)領(lǐng)域不夠了解的話，又談何創(chuàng)新呢？再者，我們強(qiáng)調(diào)專才不是說只專一門，而是特別專長一門，其它的學(xué)科知識同樣有用

2、，但可以只是作為基礎(chǔ)來學(xué)。 并且現(xiàn)在看的創(chuàng)新并不是獨(dú)立發(fā)明，都是專才與專才的思想碰撞產(chǎn)生的。專注于一項(xiàng)事業(yè)時(shí)，思維會(huì)高度集中，觸覺也會(huì)特別敏感，而這是創(chuàng)新的前提。而且，不同領(lǐng)域之間專才的合作，同樣可以有對方所說的學(xué)科交叉領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。Q：全才心理素質(zhì)好，A我認(rèn)為對方辯友提出的問題，已偏離了辯論的中心。依您所言，全才心理素質(zhì)就一定好 而專才人員的心理素質(zhì)就差。恐怕這一點(diǎn)，不能得到大家的認(rèn)同吧？ 再說韓寒，他的文章要是很好，他進(jìn)行寫作不是一個(gè)很好的出路嗎？俗話說的“三百六十五行，行行出狀元”不就 給了他一個(gè)很好的出路。如果他真的是一個(gè)做文章方面的 專才。那么他就應(yīng)該做好這個(gè)“專才”的位子。能夠靠

3、寫作謀生立足于社會(huì)的文學(xué)家大有人在，他如果真的成了寫作專才。那么還用去擠“上學(xué)”這座獨(dú)木橋嗎？專才在于專而精，能更好的適應(yīng)社會(huì)！Q：全才知識綜合化，技能多樣化，適應(yīng)變動(dòng)的能力強(qiáng)A：即使全才能在多個(gè)行業(yè)找到棲身之所，但全才自身能力水平的局限性決定了他們競爭力不足,往往在社會(huì)淘汰浪潮中首當(dāng)其沖。而專才專注于一個(gè)領(lǐng)域，有著自身獨(dú)特的、難以替代的專業(yè)技能，在一個(gè)行業(yè)里占據(jù)高位，這就是核心競爭力。于是在面對殘酷的社會(huì)競爭時(shí)，具有核心競爭力的專才站在行業(yè)的頂端，看著全才面臨末尾淘汰仍可以泰然處之。有限的精力分放到幾個(gè)領(lǐng)域的研究中的全才，只會(huì)疲于四面出擊、八方應(yīng)付啊。） Q那么我想請問對方辯友這樣一個(gè)問題，

4、現(xiàn)代社會(huì)變動(dòng)性是一個(gè)最大的特點(diǎn)。請問對方辯友專才如何適應(yīng)？反：這個(gè)社會(huì)是具有變動(dòng)性的，我們變動(dòng)的社會(huì)是應(yīng)該做好自己的專業(yè)知識以適應(yīng)社會(huì)的變動(dòng)呢，還是十鳥在林呢？我們知道，十鳥在林不如一鳥在手呀！我倒是請問對方辯友，對方一辯說創(chuàng)新是在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的地方。齊白石就畫蝦米，他不需要去跨到別的領(lǐng)域啊。Q：通識教育/全才教育A：對方辯友這個(gè)問題在大家都聽不懂得狀況下談是沒有意義。除非對方辯友能完整清楚的解釋一下。專才全才都要接受基礎(chǔ)教育，對方辯友不會(huì)認(rèn)為專才連基礎(chǔ)教育都不學(xué)吧。通識教育絕不是為了培養(yǎng)全才，而是培養(yǎng)專才的寬基礎(chǔ)。Q請問為什么現(xiàn)在高中取消了文理分科？高考進(jìn)行了大綜合小綜合？ A：我覺得綜合

5、并不是一個(gè)全才的趨勢，我倒是看到了很多大校有這么多大學(xué)本科的專業(yè)，我還看到了碩士也分工越來越細(xì)，博士更是細(xì)上加細(xì)！所以我方認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的教育的趨勢不是向全，而是向?qū)＃且粚６嗄艿膶?。Q倡導(dǎo)全面發(fā)展A學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)，是為專才進(jìn)入社會(huì)競爭打下基礎(chǔ)。中國特色??！Q沒有廣泛的基礎(chǔ)，就建不起高樓，即使建起來的高樓也有可能是危樓對方辯友老說：多學(xué)一門東西不叫同通，叫專！那我就搞不懂了，如果說我方一辯喜歡一個(gè)女孩子，你說他專他喜歡兩個(gè)女孩子，你又說他專，他喜歡100個(gè)是不是還是專呢？ A我可以告訴對方辯友，我跟我們班所有女生關(guān)系都不錯(cuò)，可是我只愛我的女朋友，您說我愛得專不專一呢？Q為什么會(huì)有雙學(xué)

6、位？A廣廈集團(tuán)人力資源總監(jiān)的王群峰博士認(rèn)為，是不是雙學(xué)位，企業(yè)并不看重，關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)和崗位的匹配程度。人與崗位的合理匹配永遠(yuǎn)是人力資源追求的理想狀態(tài)，是一個(gè)無窮逼近合理的過程，大學(xué)四年的教育連一個(gè)專業(yè)都無法精深，更別說第二專業(yè)了。而且報(bào)讀雙學(xué)位的本科學(xué)生很大一部分都是盲目跟風(fēng)以為多了一個(gè)學(xué)歷就多一份保障，卻沒有正確認(rèn)識自身情況。調(diào)查結(jié)果表明，35.3%的人認(rèn)為“社會(huì)對雙學(xué)位認(rèn)可度不高”，同時(shí)一些高校的雙學(xué)位存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。80.9%的雙學(xué)士只是“可以多一個(gè)文憑，好找工作，并沒有潛心學(xué)習(xí)Q：第一個(gè)問題，日本人憂心忡忡地提出了一個(gè)2006年全才危機(jī)問題，請問對方辯友對此如何理解？A：我也知道

7、日本是全世界職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)，日本戰(zhàn)后重建主要靠的就是職業(yè)教育，他們有世界上最優(yōu)秀的職業(yè)工人呀！Q：請問對方辯友加入WTO以后你認(rèn)為對我國的人才提出了哪些新的要求？ A：現(xiàn)代社會(huì)最需要的人才有兩樣。第一樣是WTO專業(yè)人才，第二樣是專業(yè)技工。 Q：那么最后一個(gè)問題，現(xiàn)代社會(huì)分工是細(xì)化了，但是分工的細(xì)化，是不是突出了整合性的要求？這不僅是系統(tǒng)能告訴我們的，也是辯證法告訴我們的，那么請問對方辯友，專才如何適應(yīng)這一要求的？ A：的確每一次我們說綜合就必然會(huì)想到合作，而專才不能合作嗎？我們想一想一個(gè)集體，總是有主管財(cái)務(wù)的，主管駕駛的，主管公關(guān)的這樣的人才來構(gòu)成，如果需要的都是全才，一個(gè)CEO就夠了。

8、當(dāng)然 分工需要整合可它絕不是全才的專利?，F(xiàn)在已不是個(gè)人單打獨(dú)斗的英雄主義時(shí)代需要的是不同領(lǐng)域。專業(yè)資深特色鮮明的專才組合成黃金團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢互補(bǔ)各顯其能。即避免了全才集合在一起的資源浪費(fèi)又提高了工作的效率Q:全才適合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)帥才將才A：對方辯友一直強(qiáng)調(diào)全才的領(lǐng)導(dǎo)力，如果說做到領(lǐng)導(dǎo)層才叫適應(yīng)社會(huì)競爭，那么對方辯友的意思是所有在領(lǐng)導(dǎo)手下的人，所有偉大的發(fā)明家科學(xué)家文學(xué)家都是不適應(yīng)社會(huì)的。這是對人才極為嚴(yán)重的鄙視。也是官本思想的糟粕。Q：對全才的定義過于偏激，把全才理解為事事無所不通的A：對方辯友對我們專才的定義也有偏頗。認(rèn)為專才是只會(huì)一門技術(shù)而其他一竅不通的。我們的專才是指在擁有廣闊基礎(chǔ)上在某個(gè)領(lǐng)域具有豐

9、富專業(yè)知識、熟練專業(yè)技能并作出較大貢獻(xiàn)的人才，而不是對其他知識一竅不通的窄才。Q馬克思主義最終理想人要全面發(fā)展A對方辯友實(shí)在不懂馬克思的心啊。馬克思說，分工是人類社會(huì)生產(chǎn)力的一大進(jìn)步,人類在物質(zhì)與精神及社會(huì)交往社會(huì)關(guān)系的方面第一次獲得了全面發(fā)展。并且我們現(xiàn)在是初級社會(huì)主義，沒有達(dá)到那樣高度，對方辯友的說法是不符合國情不符合社會(huì)要求的。Q全才他有更廣闊的知識平臺。他可以更好地與人溝通，與人合作。A全才的這種才能只能是廣博的炫耀資本和白搭技能吧，人以類聚，物以群分，現(xiàn)實(shí)中專才沒有這方面困惑。Q：現(xiàn)在社會(huì)要求整合A:現(xiàn)代社會(huì)要求分工，當(dāng)然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎？我們說分工不等于分裂。分工

10、要求的是更加有效的合作，大家想到整合，第一個(gè)想到的當(dāng)然是合作，而合作誰更有效率？當(dāng)然是專才了，現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)然更需要專才了。那是對專門的高級管理人才的要求啊，社會(huì)分工細(xì)化，并且需要有效地管理部分加以整合，而不是說，要求部門間自動(dòng)整合完畢，這一點(diǎn)，交給全才也辦不到。Q專才有固定思維，容易陷入保守僵化境地。書呆子A醫(yī)生有醫(yī)生的思維，作家有作家的思維，其實(shí)，這就叫做學(xué)科特色，獨(dú)特的思維，別人無法超越。陷于僵化的思維，往往是因?yàn)槎栌趯?shí)踐，知識水平停留在以往的階段，而如果不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐，思維就會(huì)高度活躍，不存在保守僵化。Q達(dá)芬奇 季羨林 成功人士A達(dá)芬奇確實(shí)可以適應(yīng)社會(huì)的競爭，可是他不是全才，而是天才！奇

11、才！而且整個(gè)中世紀(jì)就出了這么一個(gè)天才，名人的履歷都是不可復(fù)制的，不適應(yīng)普遍大眾，我們看到的更多被載入史冊的是詩人、畫家、生物學(xué)家、政治家、物理學(xué)家等。很多成功人士最后都選擇了一個(gè)行業(yè)并為之終身奮斗，成為專才最后為什么選擇了一樣，就是他們也覺得專才更適應(yīng)社會(huì)競爭啊。Q專才指的是專一在一項(xiàng)而不能有多才 如果有多才就不能稱為專才了！一專多才不能簡單的說是專才！但全才卻可以包容萬象即可以有專， 因?yàn)槟阌卸鄠€(gè)專也就是全了！A對方辯友是把自己當(dāng)做達(dá)芬奇了吧，人的精力有限，小心過勞死。既然如此專才就是全才在某一方面突出的人才，全再專也就是專才！Q愛因斯坦A他除了自己的學(xué)術(shù)外什么都不懂，他甚至出門了就忘記回去

12、的路，可就是這樣的一個(gè)人居然能走到科學(xué)的巔峰。試想一下，如果愛因斯坦當(dāng)年什么都會(huì)，今天研究一下文學(xué)明天研究一下音樂后天再去學(xué)學(xué)畫畫，那他又能成就什么呢？！Q跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的人才流動(dòng)日益頻繁。A過于頻繁的流動(dòng)不利于人才的成長，尤其讓人才不能專注事業(yè)發(fā)展，不能取得社會(huì)競爭的優(yōu)勢。）Q專才社會(huì)的就職崗位具有有限性.A但是專才有核心競爭力，可以在競爭中獲勝，那就就招聘個(gè)牙醫(yī)，他履歷上還有一大堆亂七八糟才能，那是資源浪費(fèi))Q精通兩文學(xué)科算專才還是全才？A當(dāng)然是專才，對方辯友的全才是全面發(fā)展，兩門哪里能算什么全面？我們的專才是在有基礎(chǔ)知識上，專門發(fā)展，所以當(dāng)然是專才。Q所謂女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行。我們多一

13、個(gè)選擇多一個(gè)機(jī)會(huì)，難道不更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展嗎？A：機(jī)會(huì)每個(gè)人都遇見，但不能每個(gè)人兌現(xiàn)。我倒想起一句話，狹路相逢專者勝；全才盡管笑，可惜笑得早；全才不慚，專才在后；只有真較量，才是真內(nèi)行。我方認(rèn)為一個(gè)真正的專才，必定是寬基礎(chǔ)的。專才不是電線桿，一根細(xì)桿刺藍(lán)天；專才是金字塔，有塔尖的高，必有底盤的廣。Q：對方辯友一直在跟我說合作，我想給大家指出這樣一個(gè)問題，合作是不是要制度來維系？而這個(gè)合作的制度的維系，是不是要靠全才來指出，靠全才來發(fā)展，靠全才來維系呢？反：對方辯友談合作，我們就來談合作。請問在合作之中，到底是專才還是全才哪一個(gè)更能避免重復(fù)的勞動(dòng)呢？A對方辯友告訴我們的是，現(xiàn)代社會(huì)需要一個(gè)上帝

14、，因?yàn)樯系鬯梢砸粋€(gè)人整合所有的東西。那么我們要告訴對方辯友，現(xiàn)代社會(huì)需要合作。借用網(wǎng)易的一句話：網(wǎng)聚人的力量，這才是我們的力量！反：我倒想起龔自珍的一句詩：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。請問對方辯友，不拘一格怎么解釋？如果都是全才的話，三人行三人全師，一個(gè)東西大家都明白，天公還有沒有一點(diǎn)個(gè)性？Q這是個(gè)多么可笑的理論。就拿文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)來說吧，一個(gè)對文學(xué)精通但對網(wǎng)絡(luò)幾乎是一竅不通的人要做一個(gè)網(wǎng)站希望對網(wǎng)絡(luò)精通的人來幫助，而網(wǎng)絡(luò)精通者對深?yuàn)W的文學(xué)知之甚少，倒是對理學(xué)有些涉獵。那么如此專才對專才，又如何交流？這樣的結(jié)合是很枯澀的，說句不好聽的兩人間的相互交流就如同對牛彈琴。如果有對網(wǎng)絡(luò)和對文學(xué)都精通

15、的人才來處理這樣的事情，那將變得多么簡單！A 對方辯友顯然沒有想到資源浪費(fèi)的問題，這個(gè)問題完全可以是術(shù)業(yè)專攻分工合作的，現(xiàn)下的社會(huì)是個(gè)分工明確的社會(huì) 懂文學(xué)的人只要做好文學(xué)的事兒就行 而精通網(wǎng)絡(luò)的人就做好網(wǎng)絡(luò)的工作 也許兩人是沒有共同語言 只是在日常交往上的問題，但在工作中交叉領(lǐng)域反而會(huì)造成三不管，或者權(quán)利越位，重疊的現(xiàn)象，這是不利于一個(gè)公司的正常發(fā)展的。并且對方辯友把人類的社交能力想的太弱了。 Q “如果你有一塊木版，你可以漂著過河；如果你有十塊、百塊木版，你可以搭一座橋過河：如果你有千塊萬塊木版，你就可以造一艘船乘風(fēng)破浪?！蹦敲?，我們何不用多種知識武器來造一艘

16、大船乘風(fēng)破浪呢？！A對方辯友的一塊木板如果是最堅(jiān)韌的良材，可以成為棟梁，而千萬塊木板則是朽木，只能用來長蘑菇，我想對方辯友應(yīng)該知道正確的選擇是什么。Q全才善于通過多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)掌握各不同領(lǐng)域一般的能力技能，專才則長于本領(lǐng)域的精深能力技能，那么在學(xué)習(xí)全新的領(lǐng)域時(shí)，難道不是全才能更快更好地掌握理解嗎？A對方辯友，快不代表好。又好又快，不代表精。全才全面發(fā)展分散的精力導(dǎo)致全才無法像專才一樣更深入更精確的掌握新的領(lǐng)域。不能比過專才只有在競爭中被淘汰，這一點(diǎn)我相信對方辯友很清楚。Q公務(wù)員考試中涉及法律、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、人文、科技、日常生活等部分，表明一個(gè)合格公務(wù)員應(yīng)該是知識全面的人才，也就是說不一定是專

17、才，但是一定是一個(gè)全才。請對方辯友解釋在當(dāng)今最熱門職業(yè)之一的公務(wù)員崗位上專才如何更有競爭力。A公務(wù)員考試只是個(gè)例，并不能代表社會(huì)廣泛現(xiàn)實(shí)，那就說  雖然公務(wù)員的考試涉及各個(gè)領(lǐng)域  但是當(dāng)上公務(wù)員的人最后是被分配到各個(gè)部門管理一方面的事物。這說明考試是為了發(fā)現(xiàn)公務(wù)員自身所在的特長和專業(yè)才能的領(lǐng)域。 Q把5國語言都看成是語言的專才，難道語言學(xué)就僅僅是一門簡單的學(xué)科，它是復(fù)雜的包含許多方面。5門語言是完全不同，難道他們都叫語言就一樣了嗎？比如說韓國和朝鮮都說朝鮮語，他們就是一個(gè)國家了嗎？A世界上所有東西都可以無限細(xì)分，照這樣的說法，對方辯友認(rèn)為專才是不存在的，

18、那么我方是否可以認(rèn)為全才是涵蓋了世界上所有知識范圍的，對方辯友已經(jīng)否認(rèn)了我們的辯論的主題，請從歪門邪道回歸正途吧！Q 人類正是因?yàn)槿矫娓叨冗M(jìn)化得到的綜合才能而在自然競爭中取勝，如果單比體型或敏捷或感官等各專業(yè)方面，人類都不是最優(yōu)的，但天才專家的動(dòng)物就是無法與人類匹敵，只精一面的結(jié)果是破綻太多，在競爭中不利。A人類是專才！對方辯友可能忘記了人類祖先賜予我們寶貴的高智商大腦，這一點(diǎn)那種動(dòng)物都無法匹敵。就算說大猩猩智商高，也只不過是人類小孩3，4歲的程度。這就是人類發(fā)展專才的證據(jù)。其他動(dòng)物都有一項(xiàng)專才才能物競天擇，生存下來。問題Q1如果按對方所說，全才可以完成所有工作，那么團(tuán)隊(duì)合作意義何在，如果，

19、只是完成單一工作，那么專才顯然比全才更適合，不是嗎？Q如果對方辯友是個(gè)畫家，而你同時(shí)牙醫(yī)人才，你覺得這是綜合性？可以創(chuàng)新嗎？Q對方辯友你認(rèn)為你能成為以一個(gè)全才嗎？人的精力有限，一味求博，多學(xué)科齊頭并進(jìn)，必然以犧牲深度為代價(jià)。對方辯友你怎么看？Q現(xiàn)代教育的“十六字”育才理念是什么？“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才?！盦越是博學(xué)，就越是知道知識的海洋浩瀚無邊，全才不可得，這叫“學(xué)然后知不足”啊。對方辯友怎么認(rèn)為？Q人生而有涯，而知也無涯。一個(gè)人所學(xué)到的知識，掌握的技能，是不可能面面俱到的，必然有所側(cè)重，這就是他的“專”，在他專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，他是能為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的；而一個(gè)人活在世上，自然會(huì)有自

20、己的愛好，正如愛因斯坦愛音樂，但這只是愛好而已，對社會(huì)沒什么用處，是不足以稱為“全才”的；如果強(qiáng)行求全，就會(huì)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)研究，到頭來各個(gè)方面都是半瓶子醋，對社會(huì)又有什么用呢？Q：請問對方辯友，我是用心專一地做一個(gè)專才更精深呢？還是把我的時(shí)間精力鋪散開來，做一個(gè)全才做得更精深呢？A：對方辯友是不是要跟我們談一個(gè)時(shí)間跟精力的問題呢？那就搞不懂了Q適應(yīng)社會(huì)就要適應(yīng)社會(huì)做出的要求。中國高等教育法第五條規(guī)定：大學(xué)的教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)踐性的高級專門人才。請問對方辯友這句話作何解釋呢？A專門人才不等于專才，不能因?yàn)閷ｉT人才有專這個(gè)字，就跟專才劃等號。專才只是指在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域具有較多專業(yè)知識，較

21、熟練專業(yè)技能的人才。雖然專才比通才在專業(yè)上有更多的知識，跟更高的技能，但是要把專門的工作做好，在現(xiàn)代社會(huì)更需要的是溝通協(xié)調(diào)，更需要的是整合創(chuàng)新，更需要的是整體性思維， 宏觀性把握，而這全才能做得更好。 教育方式是要根據(jù)教育的需要或者說教育的任務(wù)來選擇的。如果在高新科技的研發(fā)領(lǐng)域，顯然是要更重視專才教育的，但在一般的工作崗位，尤其是公關(guān)、行政等部門，顯然就要更重視全才教育；Q對方辯友已經(jīng)偏離了你們的主題，但我方仍然認(rèn)為專才更適合社會(huì)競爭。公關(guān)行政部門也是一種專業(yè)，對方辯友你認(rèn)為如何解釋。Q哪一本人才學(xué)書上承認(rèn)有“全才”的？王康？王通訊？夏子貴？鐘祖榮？劉圣恩？周玉純？對方辯友又為什么如此執(zhí)著這種

22、沒有人認(rèn)同的理論？Q武漢今年的人才需求表上，排名第一的是高級技工，人才缺口達(dá)到5萬人請問對方辯友如何解釋這一現(xiàn)象呢？深圳某企業(yè)出16萬，愿意雇傭高級鉗工，他不需要掌握英語這樣的一個(gè)專業(yè)人才，對方辯友又作何解釋呢？價(jià)格能夠反映供求關(guān)系，杭州機(jī)床廠出6000元的天價(jià)月薪雇傭一個(gè)高級的機(jī)控機(jī)床工，請問對方辯友這還不叫更需要嗎？ Q現(xiàn)在的知識還在以爆炸式的模式擴(kuò)沿發(fā)展，全才如何能及時(shí)兼顧更新完備全方面知識？精力夠嗎？Q我們是擁有悠長歷史的國家 如聞道有先后 樹業(yè)有專攻不能否認(rèn)我們老祖先的智慧吧。對方辯友正面回答我的問題。Q對方辯友，假如你是一家高級公司軟件開發(fā)部的部長，你們部門正在裁員，你會(huì)選擇裁掉一

23、個(gè)懂得多方面知識但不甚精通的員工，還是一個(gè)具有一定通識基礎(chǔ)且電腦技術(shù)精湛的員工呢？A. 裁掉電腦技術(shù)精湛的員工。（對方辯友，我這里所說的軟件開發(fā)部是一個(gè)對電腦技術(shù)有很高要求的部門，你作為主管卻選裁掉一個(gè)電腦技術(shù)很高的人才，你是想之后再開培訓(xùn)班培訓(xùn)電腦技術(shù)嗎？顯然對方辯友的回答與我們當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際狀況相矛盾，優(yōu)勝劣汰不僅是自然定律，更是社會(huì)發(fā)展所要遵循的規(guī)律。有請對方辯友下一個(gè)問題，）B，我會(huì)盡量爭取把他們都留用。（對方辯友，你是適合社會(huì)競爭的態(tài)度嗎，優(yōu)勝劣汰，請正面回答我的問題。）C,我會(huì)把兩個(gè)人都裁掉，然后招聘既有多方面知識，又有精湛技能的員工。(那么對方辯友，你是要裁掉對工作熟悉有經(jīng)驗(yàn)的，

24、招聘不熟悉業(yè)務(wù)需要更高酬勞的員工。并且全才員工人數(shù)多會(huì)造成資源浪費(fèi)，你覺得你這樣做符合實(shí)際嗎？是適合社會(huì)競爭的嗎？)Q對方辯友，你認(rèn)為2008年北京奧運(yùn)會(huì)上的十項(xiàng)全能冠軍布萊恩?？巳R厲害嗎？很厲害。那我告訴你“全才” 布賴恩克萊在110米跨欄項(xiàng)目的成績是13.74秒，你認(rèn)為他厲害嗎？當(dāng)然厲害。那如果我再告訴你劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上在110米跨欄項(xiàng)目的成績是12.91秒，你認(rèn)為和布賴恩克萊的成績比較起來是一個(gè)什么概念？你仍會(huì)覺得布賴恩克萊很厲害嗎？當(dāng)然厲害咯，只相差那么小的差距。那好，對方辯友，我可以明確的告訴你，雖然“全才”布賴恩克萊和劉翔在110米跨欄項(xiàng)目的成績僅僅相差了0.83秒，連一秒都不到

25、，但布賴恩克萊足足能被劉翔甩下6米！全能冠軍的這個(gè)成績連奧運(yùn)會(huì)跨欄比賽的決賽都不一定能進(jìn)入！這說明什么？這就說明全才在面對競爭的時(shí)候面對社會(huì)優(yōu)勝劣汰的生存法則，全才更容易面臨末位淘汰的困境。Q：每個(gè)人每天都只有24個(gè)小時(shí)對么？全才時(shí)間夠嗎？A，當(dāng)人們有效地利用好時(shí)間，可能會(huì)比別人24小時(shí)做得更多。成功的人正是懂得運(yùn)用好時(shí)間，（對方辯友也認(rèn)同了人的時(shí)間精力都是有限，同時(shí)提到一個(gè)效率問題，但是效率是與專注度有關(guān)的，專注，才能高效。）B,這個(gè)問題與辯題無關(guān)，胡扯。（其實(shí)這個(gè)問題不需要對方辯友回答，我只是想告訴大家，在精力有限的情況下，專注于一個(gè)目標(biāo)，才更能取得成功。）C是的。（我只想告訴大家在精力有

26、限的情況下，專注于一個(gè)目標(biāo)，才更能取得成功。）Q：,請問對方辯友，可以一天內(nèi)完成一篇論文，畫上一幅畫并寫好一份策劃書么？,A，我不是全才，我不能完成，所以我可能不能適應(yīng)社會(huì)的競爭。(可是對方辯友你也覺得你沒有那么多精力完成那么多事情，那就請你專注于今晚的辯論，也許你還有一點(diǎn)贏我們的機(jī)會(huì)呢。)B，時(shí)間如此緊迫，諒誰也完成不了。(是啊，對方辯友也認(rèn)識到，時(shí)間有限，倒不如專心只做好一件事情，例如比賽結(jié)束后留下來和我們好好交流一下辯論技巧，別趕著回去寫你的策劃書噢。)C,可以，因?yàn)槲乙呀?jīng)非常熟練了。（但是我對您的作品的質(zhì)量表示懷疑啊，有的作家窮盡一生只為創(chuàng)作一幅傳世之作，只有專注與精力投放，才會(huì)有經(jīng)得

27、起考驗(yàn)的成果啊。）D，不行，因?yàn)槲叶疾粫?huì)，但是如果換成別的幾樣?xùn)|西我就可以做好。（我想換成別的幾樣您也完成不了，因?yàn)闀r(shí)間是有限的，三心二意終難成大器?。〦，我不一定要在一天內(nèi)完成可以分成幾天完成。（對方辯友也承認(rèn)是在有限的時(shí)間里不能兼顧太多，對于我們是事業(yè)也是同樣的道理。一個(gè)人只有專注與一個(gè)事業(yè)，才能獲得成功。）Q：,第三代光纖每一條每秒傳輸?shù)挠嵪⒘肯喈?dāng)于1900張光碟，而且在未來會(huì)以每六個(gè)月三倍的速度成長。請問一個(gè)多方涉獵的全才如何兼顧多個(gè)領(lǐng)域知識的更新？A,努力一點(diǎn)啊。（客觀事實(shí)是，一個(gè)人連接收一個(gè)領(lǐng)域里不斷更新的訊息也需要下大功夫，想要跟上多個(gè)領(lǐng)域里的高速發(fā)展實(shí)在是有心無力?。〢， 專才

28、也做不到啊。（但是專才可以因?yàn)閷I(yè)知識的扎實(shí)以及足夠精力的投放，把握高速更新的知識，不斷提升自我能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的競爭。）B， 全才因?yàn)橹R的融匯才能更好地接收新知識啊。（正如我方一辯所說的，有限的精力分放到幾個(gè)領(lǐng)域的研究中的全才，只會(huì)疲于四面出擊、八方應(yīng)付啊。） 第一戰(zhàn)場：分工細(xì)化，精專人才1，一個(gè)企業(yè)招聘的時(shí)候會(huì)說需要一個(gè)可以適應(yīng)任何職位的人才么？（企業(yè)招聘向來看重求職人員專業(yè)與崗位的匹配程度，正體現(xiàn)社會(huì)分工的細(xì)化，社會(huì)對人才專業(yè)要求的提高啊。）2，為什么我們的本科教育要細(xì)分專業(yè)，到了碩士博士專業(yè)分化更是細(xì)上加細(xì)？（因?yàn)槲覀兊膶I(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)需要，社會(huì)發(fā)展需要專業(yè)化人

29、才?。。?，對方辯友，今天微軟的軟件開發(fā)部門高薪招聘IT人才，是要一個(gè)精深的專才，還是一個(gè)全才呢？4，社會(huì)要求高度整合，是將所有資源、能力整合到一個(gè)人身上呢，還是通過專才的分工合作整合到一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中呢？（對方辯友顯然是太高估一個(gè)人的能力了。）第二戰(zhàn)場：有限精力要求專注，才能與時(shí)俱進(jìn)1，付出與收獲是成正比的么？分散的精力是不是只能得到一個(gè)分散的結(jié)果呢？2，當(dāng)您手中有兩個(gè)指向不相同的羅盤時(shí)您會(huì)不會(huì)失去方向呢？（有兩個(gè)以上目標(biāo)等于沒有目標(biāo)，把目光分別投向不同的目標(biāo)時(shí)，無法高度專注，也就無法獲得最后的成功。）3“好鋼用在刀刃上”，精力應(yīng)該投放在專一的事業(yè)上才能取得事半功倍的效果，對方辯友認(rèn)同么？5，戴

30、爾*卡耐基通過調(diào)查研究得出一個(gè)結(jié)論：“年輕人事業(yè)的失敗多歸結(jié)精力的分散，沒有專注，就沒有成功”，對方辯友怎么看待？第三戰(zhàn)場：核心競爭力，末位淘汰。1，一個(gè)多方涉獵，卻業(yè)不精專的全才，是不是很容易在與高精尖的專才的競爭中被淘汰掉呢？2，專才有其內(nèi)在的，獨(dú)特的，難以替代的核心競爭力，是不是更能在社會(huì)競爭中處于優(yōu)勢呢？3，一個(gè)全才能不能在他涉獵的領(lǐng)域中都是行業(yè)頂尖人才呢？（若有一項(xiàng)是頂尖，那就符合我們專才的定義，予以肯定，若不是，也就說明，全才會(huì)處于社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的底層位置，隨時(shí)面臨著末位淘汰的危險(xiǎn)。）（分工）因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)越來越復(fù)雜分工也越來越精密很多事情過去一個(gè)人能負(fù)責(zé)得了的現(xiàn)在他負(fù)責(zé)不了了看看現(xiàn)在

31、這個(gè)環(huán)境就知道了有負(fù)責(zé)主持有負(fù)責(zé)評委當(dāng)然還有負(fù)責(zé)辯論的。所以我們該怎么辦我們要把這個(gè)工作切開來每一個(gè)人負(fù)責(zé)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)（精力）因?yàn)槿撕芸蓱z我們的時(shí)間我們的心力我們的才情都是那么那么的有限。所以在配置我們有限的能力的時(shí)候勢必要面臨一個(gè)選擇。我們在座的各位都會(huì)面臨的一個(gè)選擇就是往哪走。我要選擇忍住割舍掉其他知識的誘惑往一個(gè)領(lǐng)域上想辦法攀登它的高峰。還是選擇我在很多領(lǐng)域上我都拿到中等的知識我們是要做抉擇的。有一種人他很幸運(yùn)他沒有必要做這種抉擇例如愛因斯坦這類的天才他們的能力比我們高很多他可以在每一個(gè)領(lǐng)域都達(dá)到專才的程度但這并不是我們今天討論的范圍這個(gè)辯論要有意義就得討論我們今天在座的普通人我們常人有可能究其一生都不能夠在自己的領(lǐng)域達(dá)到高深也就是專才的地步很多人一輩子都考不上醫(yī)生的今天我們討論的是在座的各位他們在自己的學(xué)習(xí)過程中面臨到了是要往專才還是全才走的選擇。其實(shí)嘗試