學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇

1、華東模范中學(xué)華東模范中學(xué)董君武董君武學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷是學(xué)校主動尋求發(fā)展的開始，是確定學(xué)學(xué)校診斷是學(xué)校主動尋求發(fā)展的開始，是確定學(xué)校組織發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者規(guī)校組織發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者規(guī)劃學(xué)校未來，確定學(xué)校發(fā)展方向的前提。學(xué)校的持劃學(xué)校未來，確定學(xué)校發(fā)展方向的前提。學(xué)校的持續(xù)發(fā)展需要目標(biāo)和方向的引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要引領(lǐng)續(xù)發(fā)展需要目標(biāo)和方向的引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，必須具備預(yù)見學(xué)校未來的能力，并進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，必須具備預(yù)見學(xué)校未來的能力，并進(jìn)行正確的戰(zhàn)略選擇，這是構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)力的最具決定性行正確的戰(zhàn)略選擇，這是構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)力的最具決定性的因

2、素之一。的因素之一。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）（一）“雙通道雙通道”的研究與實踐的研究與實踐普通高中普通高中“雙通道雙通道”辦學(xué)模式研究辦學(xué)模式研究“雙通道雙通道”辦學(xué)模式學(xué)校課程和相關(guān)問題的研究辦學(xué)模式學(xué)校課程和相關(guān)問題的研究高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的行動研究高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的行動研究在在“雙通道雙通道”學(xué)學(xué)校課程背景下探索校課程背景下探索學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）（一）“雙通道雙通道”的研究與實踐的研究與實踐（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神形成了形成了“和諧、合作、開拓、創(chuàng)新和諧、合作、開拓、創(chuàng)新”的優(yōu)良傳統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)教師的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、拼

3、搏精神和奉獻(xiàn)精神得教師的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神和奉獻(xiàn)精神得到大力弘揚(yáng)到大力弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度 必須面對的問題：如何更好地把握必須面對的問題：如何更好地把握“寬嚴(yán)結(jié)合寬嚴(yán)結(jié)合”的原則。的原則。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）（一）“雙通道雙通道”的研究與實踐的研究與實踐（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（三）上海市示范性高中的平臺（三）上海市示范性高中的平臺我校我校20052005年年9 9月正式命名為上海市實驗性、示范性高月正式命名為上海市實驗性、示范性高中，這是學(xué)校新一輪發(fā)展的歷史機(jī)遇，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)中，這是學(xué)校新一輪發(fā)展的歷史機(jī)遇，也是學(xué)校持

4、續(xù)發(fā)展的新挑戰(zhàn)。展的新挑戰(zhàn)。 我們的立足之本是什么？我們的立足之本是什么？ - - 我們的示范價值何在？我們的示范價值何在？ 我們的發(fā)展定位是什么？我們的發(fā)展定位是什么？學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）（一）“雙通道雙通道”的研究與實踐的研究與實踐（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（三）上海市示范性高中的平臺（三）上海市示范性高中的平臺（四）教師的結(jié)構(gòu)（四）教師的結(jié)構(gòu)30304040歲的教師和歲的教師和3030歲以下的青年教師分別占?xì)q以下的青年教師分別占4040和和2525教師的年輕化是使學(xué)校充滿活力的最能動和活躍的因素教師的年輕化是使學(xué)校充滿活力的最能動和活躍的因

5、素必須面對的問題：如何更好地調(diào)動年輕教師的積極性必須面對的問題：如何更好地調(diào)動年輕教師的積極性 學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）（一）“雙通道雙通道”的研究與實踐的研究與實踐（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（三）上海市示范性高中的平臺（三）上海市示范性高中的平臺（四）教師的結(jié)構(gòu)（四）教師的結(jié)構(gòu)（五）生源狀況分析（五）生源狀況分析 一種類型是一種類型是“學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步改善”； 一種類型是一種類型是“腦子比較靈活，但學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步改善腦子比較靈活，但學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步改善”。 針對學(xué)生狀況，確定科學(xué)的培養(yǎng)目

6、標(biāo)，建構(gòu)合理的課程體系，針對學(xué)生狀況，確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)合理的課程體系，探索并尋求切合實際的教與學(xué)的方法，這是學(xué)校的核心問題探索并尋求切合實際的教與學(xué)的方法，這是學(xué)校的核心問題。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）（一）“雙通道雙通道”的研究與實踐的研究與實踐（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（二）學(xué)校的文化傳統(tǒng)與精神（三）上海市示范性高中的平臺（三）上海市示范性高中的平臺（四）教師的結(jié)構(gòu)（四）教師的結(jié)構(gòu)（五）生源狀況分析（五）生源狀況分析（六）學(xué)校發(fā)展的社會背景（六）學(xué)校發(fā)展的社會背景金融危機(jī)金融危機(jī)國際經(jīng)濟(jì)和國際金融秩序重建國際經(jīng)濟(jì)和國際金融秩序重建對教育產(chǎn)對教育產(chǎn)生直接影響生直接影響

7、學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展在在“雙通道雙通道”改革所培育的學(xué)校文化精神的引領(lǐng)下，針對社改革所培育的學(xué)校文化精神的引領(lǐng)下，針對社會、教育客觀背景，會、教育客觀背景，尋找并實踐符合不斷變化著的學(xué)?，F(xiàn)實的發(fā)尋找并實踐符合不斷變化著的學(xué)?，F(xiàn)實的發(fā)展之路，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵持續(xù)的發(fā)展展之路，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵持續(xù)的發(fā)展，這是繼承與發(fā)展，這是繼承與發(fā)展“雙通道雙通道”的核心。的核心。在這一過程中，我們必須堅持在這一過程中，我們必須堅持“適應(yīng)學(xué)生的教育才是最好的適應(yīng)學(xué)生的教育才是最好的教育，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的增加值是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)

8、教育，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的增加值是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)”，致力于學(xué)業(yè)中等的學(xué)生的教育研究與實踐，探索適應(yīng)這些學(xué)生發(fā)致力于學(xué)業(yè)中等的學(xué)生的教育研究與實踐，探索適應(yīng)這些學(xué)生發(fā)展的教育之路，這是我校作為示范性高中的核心價值之一。展的教育之路，這是我校作為示范性高中的核心價值之一。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)通識教育和通用能力培養(yǎng)應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，高中階段是對學(xué)生通用能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時期，有利于學(xué)生提高社會的適應(yīng)能力。因此，我們試圖在國家課程

9、基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，在達(dá)成國家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，探索以學(xué)科知識為載體，不僅培養(yǎng)學(xué)科能力，同時關(guān)注學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為 試圖以落實“四環(huán)節(jié)十六字”改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)效能的提高。 學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)讀讀研讀教材，對重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注查查查閱字典、網(wǎng)絡(luò)、報刊和筆記等，解決教材中的相關(guān)問題思思思考教材中問

10、題、概念、方法等問問提出預(yù)習(xí)中的疑難問題，準(zhǔn)備在課堂中解決上課上課聽聽認(rèn)真聽課，重看（實驗）過程記記仔細(xì)記錄課堂講解內(nèi)容說說積極提問、參與議論、善于交流等練練做好課堂練習(xí)作業(yè)作業(yè)溫溫做作業(yè)前先復(fù)習(xí)糾糾訂正前次作業(yè)錯誤習(xí)習(xí)認(rèn)真做新作業(yè)疑疑產(chǎn)生作業(yè)中的新問題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)憶憶記憶或背誦教材中的文章、概念、公式等理理回顧一個階段（天、周、月、章節(jié)）的學(xué)習(xí)，整理筆記、思考聯(lián)聯(lián)知識的聯(lián)想、遷移、融會貫通研研進(jìn)一步開展研（探）究性學(xué)習(xí)學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)

11、（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（四）關(guān)注教師發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體（四）關(guān)注教師發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體分層培訓(xùn)，讓教師學(xué)有目標(biāo)；科研引領(lǐng)，讓教師學(xué)有方向；項目驅(qū)動，讓教師學(xué)有動力；平臺構(gòu)建，讓教師學(xué)有所用；專家引領(lǐng)，讓教師學(xué)有高度；自我反思，讓教師學(xué)有成效。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（四）關(guān)注教師發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體（四）關(guān)注教師發(fā)展

12、，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體（五）關(guān)注教育技術(shù)，探索教學(xué)診斷法（五）關(guān)注教育技術(shù)，探索教學(xué)診斷法 網(wǎng)上閱卷系統(tǒng) 質(zhì)量分析系統(tǒng) 雙向細(xì)目表學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（四）關(guān)注教師發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體（四）關(guān)注教師發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體（五）關(guān)注教育技術(shù)，探索教學(xué)診斷法（五）關(guān)注教育技術(shù)，探索教學(xué)診斷法（六）關(guān)注學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校組織變革（六）關(guān)注學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校組織變革 努力在學(xué)校的組

13、織人員、組織結(jié)構(gòu)、組織制度、組織技術(shù)、組織程序等方面積極穩(wěn)妥地推進(jìn)變革，從而提高管理效率，逐漸實現(xiàn)組織思想和組織文化的變革，促進(jìn)學(xué)校組織的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（一）關(guān)注學(xué)校目標(biāo)，追求學(xué)校持續(xù)發(fā)展（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（二）關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為（四）關(guān)注教師發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體（四）關(guān)注教師發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體（五）關(guān)注教育技術(shù)，探索教學(xué)診斷法（五）關(guān)注教育技術(shù)，探索教學(xué)診斷法（六）關(guān)注學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校組織變革（六）關(guān)注學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校

14、組織變革（七）關(guān)注學(xué)校文化，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力（七）關(guān)注學(xué)校文化，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力 以國家級課題為統(tǒng)領(lǐng)，探索提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的方法和途徑。試圖通過學(xué)校組織變革的不斷推進(jìn)，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，從而變革學(xué)校文化，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）（一）導(dǎo)師張人利院長診斷建議導(dǎo)師張人利院長診斷建議1、校情分析與戰(zhàn)略選擇，必須確定價值取向，堅持自己教育質(zhì)量觀 2、針對學(xué)業(yè)中等學(xué)生教育研究與實踐，對高中教育具有示范價值 3、 “通識教育和通用能力培養(yǎng)”是發(fā)展“雙通道”的內(nèi)涵一種選擇 4、以“4環(huán)節(jié)16字” 改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為是符合學(xué)生實際的一種策略 5、對于教師群體特點(diǎn)的分析還可以細(xì)

15、化，用信息技術(shù)診斷教學(xué)的提法還需斟酌，7點(diǎn)戰(zhàn)略選擇的內(nèi)容有交叉。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）導(dǎo)師張人利院長診斷建議（一）導(dǎo)師張人利院長診斷建議（二）基地學(xué)員診斷建議（二）基地學(xué)員診斷建議 基地學(xué)員就學(xué)校自我診斷和戰(zhàn)略選擇中的有關(guān)問題展開了熱烈的討論，特別是針對學(xué)校的教育質(zhì)量觀、“雙通道”與“雙通”的關(guān)系、作為示范性高中的價值所在、“4環(huán)節(jié)16字”的實施等問題，學(xué)員們闡述了許多獨(dú)到的見解，其中不乏具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性、操作性、建設(shè)性的意見和建議。學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇（一）更加堅定了我們的教育質(zhì)量觀（二）更加堅定了我們從“雙通道”向“雙通”轉(zhuǎn)身的信心和決心（三）更加堅定

16、了我們以“4環(huán)節(jié)16字”的落實，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 （四）要進(jìn)一步厘清學(xué)校管理、學(xué)校變革、學(xué)校文化等內(nèi)容之間關(guān)系，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。（五）要進(jìn)一步厘清 “通識教育和通用能力培養(yǎng)”等概念，設(shè)計體現(xiàn)“雙通” 的課程方案，努力將“4環(huán)節(jié)16字”貫穿于“雙通”中。（六）要進(jìn)一步分析教師特點(diǎn)，研究教師隊伍建設(shè)的方法和途徑；推敲信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)診斷的科學(xué)性、可能性和可行性，審慎使用教學(xué)診斷。 學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇學(xué)校診斷與戰(zhàn)略選擇 張人利名校長基地對我校全面診斷后，我校由張人利名校長基地對我校全面診斷后，我校由1818名教師參加的學(xué)校規(guī)劃研制小組，對相關(guān)問題進(jìn)名教師參加的學(xué)校規(guī)劃研制小組，對相關(guān)問題進(jìn)行了更加深入的研究，已形成了一些更加具體的想行了更加深入的研究，已形成了一些更加具體的想法，計劃于法，計劃于6 6月上旬形成學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃討論月上旬形成學(xué)校新一