七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

1、七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思導(dǎo)讀：范文七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思【篇一：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思】我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力， 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情境，給予他們充分 的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng) 該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性， 增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率，以達(dá)到 最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規(guī)則， 讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、 枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在 情景中練習(xí)間接引語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)

2、程中，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那 樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的聽(tīng)的能力。大多數(shù)學(xué)生 無(wú)法在頭腦中對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有的甚至對(duì)原話復(fù)述都存在困難。 因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn) 行周密思考及在課堂上的變通?，F(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響， 各校各班的學(xué)生 的差異相當(dāng)大。因此在備課過(guò)程中，教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際 水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，高估了學(xué)生聽(tīng)得能力。在及時(shí)認(rèn)識(shí)這 一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽(tīng)的順序，讓學(xué)生看了再聽(tīng)，再想，再反應(yīng)。 雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去，但聽(tīng)

3、的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的 交流中了解，學(xué)生只是對(duì)聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確， 基本還是聽(tīng)得清 楚的。在了解學(xué)生聽(tīng)的能力這一真實(shí)水平，筆者認(rèn)為在布置寫(xiě)句子時(shí)， 事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫(xiě)出句中 出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息，聽(tīng)也發(fā)揮了 它應(yīng)有的效能；同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無(wú)處不在的，即大任務(wù)中包含小任 務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計(jì)大任務(wù)，而忽視小任 務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作， 活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí)，

4、 思想不集中，開(kāi)小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這 些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前， 可先把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時(shí)，本組的學(xué)生可以補(bǔ)充；其他組的 成員可以找錯(cuò)。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣 就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中； 同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮 譽(yù)感，增強(qiáng)他們的集體主義精神。加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分；科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目 標(biāo)的重要保障?；顒?dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激 發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中，當(dāng) 一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師更應(yīng)慎重

5、對(duì)待?？傊?，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能， 是能否達(dá)到預(yù)定教 學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活 環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取 舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！酒浩吣昙?jí)英語(yǔ)教學(xué)反思】一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作即將結(jié)束，其間我不斷地思考著如何提高 整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何拔高優(yōu)生，如何提高差生等等問(wèn)題。 總結(jié)歸納有兩個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要：一，原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí) 慣都較差，這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二，優(yōu)生與后進(jìn)生之 間差距較大所造成的學(xué)

6、生接受能力參差不齊，對(duì)班級(jí)授課的質(zhì)量有一 定程度的影響。因此，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，抓課堂教 學(xué)的同時(shí)也下更大的力度于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)上。 另外，在教學(xué)實(shí)踐中， 我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道， 盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言， 在學(xué)中用，在用中學(xué)。一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用課前會(huì)話。每堂課前安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話： 有值日生 匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng) 員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自 由發(fā)揮。也可以

7、根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。由單一 的討論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來(lái)， 既復(fù) 習(xí)舊知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求知欲。還特別注意，輪到中差生會(huì)話時(shí)， 鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信O注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培 養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注 意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感， 顯示不同的 語(yǔ)言心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會(huì)繪聲繪色，津津有味了，課堂

8、上 學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓 學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺(tái)前來(lái)表演。如學(xué)到 FamilyTree這課，我 告訴學(xué)生都帶一張"全家福"照片，根據(jù)自己的全家福來(lái)用英語(yǔ)介紹。 有能力的學(xué)生在根據(jù)實(shí)際情況在黑板上畫(huà)出圖表。 整個(gè)課堂就是歡樂(lè) 的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 我充分利用多媒 體，圖片、圖表及實(shí)物、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具，生動(dòng)形象 地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住 詞義，并能反復(fù)利用

9、它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，在學(xué) 習(xí)Wouldyouliketogoforapicnic ?這一課時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生們 模仿課文內(nèi)容，假設(shè)我們班周末要到黃河游覽區(qū)去野炊， 讓大家考慮 各項(xiàng)事宜，MAKEAPICNICPL AN5且用學(xué)生們自制的電話用英語(yǔ)打電 話邀請(qǐng)朋友們來(lái)參加，以次來(lái)操練電話用語(yǔ)，學(xué)生們積極性很高，很 負(fù)責(zé)任的制定計(jì)劃，很快熟悉電話用語(yǔ)的特殊之處。 一堂課學(xué)生們?cè)?快樂(lè)中學(xué)習(xí)，又在快樂(lè)中結(jié)束了。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，?。肯抡n了呀!二、注意課堂容量，狠抓后進(jìn)生的掌握情況一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意容 量，把握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每

10、個(gè)學(xué)生的具體實(shí) 際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好40分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程， 課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平 基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運(yùn)用，即在互相理解的 基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn) 也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不同的情景，在情景 中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同 的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極 思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式。 形象的教學(xué)手段和彩色的

11、 多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。三、溫故知新，注重課下輔導(dǎo)注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地 完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做 到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò) 的句式學(xué)習(xí)新單詞。每堂課有它本身的教學(xué)難點(diǎn)，而每個(gè)學(xué)生也有不 同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以，在自習(xí)課上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行課下輔導(dǎo)。國(guó)際音標(biāo)是初中學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生感到拼讀困難， 針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，我將英語(yǔ)的音標(biāo)知識(shí)動(dòng)畫(huà)片每一堂課前都放上幾分 鐘，既有趣又反復(fù)的復(fù)習(xí)了音標(biāo)，效果很好。四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參

12、與程 度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng) 為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間 許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng) 詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力“授人以魚(yú)，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生" 會(huì)學(xué)"。因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。早讀課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音， 加強(qiáng)聽(tīng)力 訓(xùn)練，讓學(xué)生模

13、仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課 前預(yù)習(xí)，我給每一位學(xué)生家長(zhǎng)一封信，講明我的想法和做法，發(fā)動(dòng)家 長(zhǎng)幫助督促實(shí)施。搞好課外閱讀，對(duì)一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái) 擴(kuò)展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn) 識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程， 一定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完 成作業(yè)的習(xí)慣。音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)?！酒浩吣昙?jí)英語(yǔ)教學(xué)反思】七年級(jí)是整個(gè)初中階段的起始年級(jí)，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上 打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，為將來(lái)初二和初三的學(xué)習(xí)打下

14、良好的基 礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現(xiàn)作以下教學(xué)總結(jié)。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣我們的學(xué)生現(xiàn)在是劃片招生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話和短文，老師要求背出，一些學(xué)生總是拖 拉，或者是不想背，太懶和太馬虎使得他們把要背的東西往后一拖再 拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到他后面需要用的 時(shí)候又忘了。2、上過(guò)的新課，一些學(xué)生對(duì)相應(yīng)的配套練習(xí)，學(xué)案總是不認(rèn)真， 不能獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做，少數(shù)學(xué)生甚至不做，對(duì) 講過(guò)的東西不訂正。3、有些學(xué)生平時(shí)死記硬背的東西多，靈活運(yùn)用的東西少，因此 表面

15、上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很 大。本次月考就看出了這樣的問(wèn)題。尖子生不多，落后生比較多。班 級(jí)總體狀況很差。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先， 要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生集中注意力 聽(tīng)講，把自主學(xué)習(xí)和合作探究有機(jī)地相結(jié)合， 把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng) 懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師 或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí) 間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué) 習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通

16、，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的 知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記?？傊?，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí) 慢慢積累起來(lái)的。、建立和諧關(guān)系師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。 融洽的師生關(guān)系能促 進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道， 聽(tīng)從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自 身價(jià)值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時(shí)解 決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決， 并 作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)

17、程中，我真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生， 關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我， 從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂(lè)教樂(lè)學(xué) 的喜人局面?？傊?，教學(xué)的方法很多，以上是我這學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)。只有 讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，一定會(huì)提高 學(xué)習(xí)效果，取得較好的成績(jī)?！酒模浩吣昙?jí)英語(yǔ)教學(xué)反思】上學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)1、2班的英語(yǔ)教學(xué)工作，因?yàn)橐郧皫н^(guò) 七年級(jí)，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，其實(shí)不然，七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段， 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。 因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠?，F(xiàn)將 我對(duì)本學(xué)期教

18、學(xué)的一些認(rèn)識(shí)反思如下：一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、 模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。二、面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。 我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的要求嚴(yán)格，沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快 慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部 分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力 不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。如2班的賈永琪、王少杰，1班的劉志超、楊龍飛等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)等原因，就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異 的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都 一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生 不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué) 生之間的差異去因材施教。我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。 教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué) 生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生 學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。