《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析您現(xiàn)在正在閱讀的克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析執(zhí)教：張店區(qū)西六路小學(xué)王劍評(píng)析：張店區(qū)教研室高思輝教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元課題：克和千克教學(xué)目標(biāo)：1 .在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的觀念，知道1000克 =1 千克。2 .使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。3 .在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1 克、 1 千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。教具準(zhǔn)備：一個(gè)蝸牛（重1 克） 、鹽（500 克）兩袋、

2、多媒體課件、天平、砝碼、2 分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2 分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)?。可菏嵌霹i程和牛一凡。師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？ 師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？（學(xué)生活動(dòng)） 師采訪冠軍：你為什么要選王盟，不選馬燁炫呢？ 生：因?yàn)橥趺撕茌p，馬燁炫很重。師：王盟多重？馬燁炫呢？ 除了斤以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？師小結(jié)：斤、兩是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單 位是什么嗎？ 這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位克和千克（板書(shū)）二、探究

3、新知1 .交流匯報(bào)。師： 前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？生 1：我媽媽買(mǎi)的牙膏是30 克。生 2：火腿腸一根40 克生 3：前幾天測(cè)體重我是34 千克。生 4：一袋茶葉400克。生 5：一袋面粉25 千克師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生 6：有的用千克作單位，有的用克作單位。生 7：比較輕的東西用克作單位，比較重的東西用千克作單位。2 .認(rèn)識(shí)秤。師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？生：用秤來(lái)稱(chēng)。師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤？（多媒體課件出示盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？生 1：我在超市賣(mài)食品

4、的地方見(jiàn)過(guò)電子秤。生 2：賣(mài)水果的地方有盤(pán)秤。生 3：我見(jiàn)過(guò)夏天賣(mài)西瓜的用磅秤。師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。（介紹天平的組成、用法）3 .認(rèn)識(shí)克師：今天老師帶來(lái)了一位小客人一蝸牛你們想不想知道這只蝸牛的體重？（學(xué)生興趣高漲）師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來(lái)稱(chēng)呢？生：天平，因?yàn)槲伵：茌p。師：那我們一起來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)這只蝸牛的體重。（示范操作）師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？生：刻度1，這只蝸牛重1 克。師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2 分硬幣有多重嗎？師：我們分小組來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。(小組活動(dòng))師： 每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1 克有多重？你能說(shuō)出大約重

5、1 克的物品嗎？生 1 舉著一塊橡皮：像這樣大的一塊橡皮。生2：校牌。生3： 3 粒玉米。生 4 反駁道：有可能是4 粒。師：為什么呢？生 4 解釋?zhuān)阂驗(yàn)橛械挠衩状?，有的玉米小? .稱(chēng)物品的質(zhì)量師： 同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，好不好？聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱(chēng)出物品的質(zhì)量。(2)稱(chēng)好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。師： 剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書(shū)有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)辦法用法碼來(lái)稱(chēng)。說(shuō)明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤(pán)放入砝碼，直至天平平衡。將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量。師(拿出一袋鹽)：誰(shuí)來(lái)估量一下

6、一袋鹽的質(zhì)量？師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500 克，那兩袋呢？生：1000 克。 （板書(shū) 1000 克）5 .認(rèn)識(shí)千克師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱(chēng)還合適嗎？師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱(chēng)的用法？我們分小組從你的材料袋里稱(chēng)出1 千克的物品。在 1000 克右邊（板書(shū)：1 千克）師：我們稱(chēng)出了分別1 千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：都是1 千克，但不一樣多。師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。師：同組同學(xué)依次掂一掂1 千克有多重。師：你能估計(jì)一下你的凳子、書(shū)包有多重嗎？稱(chēng)一稱(chēng)試一試吧！小組活動(dòng)并匯報(bào)。6 .認(rèn)識(shí)1000克 =1 千克師： 1 千克大米和剛

7、才稱(chēng)的1000克的鹽比較，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？（學(xué)生猜）師：我們用彈簧秤來(lái)稱(chēng)一下這兩袋鹽的質(zhì)量。生： 1 千克大米和1000克鹽同樣重師：也就是說(shuō)1000 克 =1 千克（補(bǔ)充=注意讀法）也可以說(shuō)1000個(gè) 1 克是 1 千克。三、應(yīng)用拓展1 .認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤師： 剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？2 .認(rèn)識(shí)健康秤師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重？3 .連線西瓜100 克方便面 5 千克4 .判斷（ 1）一個(gè)乒乓球約重3 克。 （）（ 2）小胖今年7 歲，約重2 千克。 （）（ 3） 1 千克鐵比1 千克棉花重。（）5、課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆

8、是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄 ”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記 300 多條成語(yǔ)、300 多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏 ”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取 ”出來(lái) ,使文章增色添輝。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 算學(xué) ”和 “書(shū)學(xué) ”各科目，

9、其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ”，這與當(dāng)今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授 “武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱(chēng) “講師 ”。 “教授 ”和 “助教 ”均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 醫(yī)學(xué) ”“ 武學(xué) ”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教 ”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。 唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教 ”一席， 也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的 “助教 ”， 其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此， 無(wú)論是 “博士 ”“ 講師 ”， 還是 “教授 ”“ 助教 ”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。四、全課小結(jié)（略）家