小學英語教學隨筆感悟10篇

1、Word文檔小學英語教學隨筆感悟10篇 作為一名學校英語老師，如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學在有限的課堂時間里學好英語這門語言，訓練教學中有太多的東西值得我們去深思，去探究。學校低班級的同學對母語的正規(guī)學習也是處于起步階段，母語具有的愛護性心理尚未建立起來，整理供應語言自我敏捷性高，接受和學習性的語言力量強，此時學習新的語言信息就簡單攝入?？梢赃@樣說，低班級同學正處于從話語向信息轉化的過程中，對語言最敏感，是學習語言的黃金時期。 在一學期的教學討論與實踐中，我們對低班級的英語教學有了一些體會和熟悉。 一、富有情趣的教材是培育同學學習英語愛好的前提 “愛好是學習活動的重要動力”，培育同學

2、的學習愛好是低班級英語教學的關鍵，教材的選擇特別重要。教材應遵循英語學習的規(guī)律和兒童心理生理進展的需求，以學校生的生活閱歷和認知進展水平為基本動身點，循序漸進地設計課程，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念和素養(yǎng)訓練思想，寓教于樂，寓學于做，強調同學在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參加以及思維力量的進展。力求體現(xiàn)素養(yǎng)訓練思想。本冊教材就是由于教材突出了對同學愛好的培育，它以學校生寵愛的童話故事為每一單元的課文，仆人公是活潑可愛的小動物和與同學年齡相仿的兒童，每一單元都圍繞主要人物綻開。書中支配的課堂活動以同學活動為主，采納聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發(fā)了同學的參加感，使同學的學習愛好能長久保持，且教材

3、的幫助材料特別豐富，既有同學用書、卡片，又有老師用書、教學卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動好玩的小布偶以及多媒體課件，好的教材為同學樂學、學好供應了前提條件。 二、敏捷多樣的教學方法是保持同學學習愛好的關鍵。 教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起同學的學習愛好關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以敏捷多樣的方法組織同學進行廣泛的語言實踐活動。針對學校生喜說愛動、爭強好勝、善仿照、怕羞等心理特點，開展各種形式的同學活動，使同學的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固同學劇烈的學習愛好。在平常的教學中，我針對教材特點，運用了多種教學方法。 1.玩中學，在嬉戲中學有所得。 嬉戲是一種能引

4、起同學學習愛好的好方法，尤其是低班級英語教學。敏捷運用各種嬉戲，可以引起同學的極大愛好。因此，在教學中，老師不但要鼓舞同學玩，還要擅長組織同學玩，和同學們一起玩，引導同學玩得有意義。新標準英語里融入了大量的鮮亮的彩色畫面可愛的小動物和兒童的形象，這為老師運用多種教學方法供應了寬闊的空間。如在第一節(jié)課中學習英語字母時就采納“毛線纏繞”的嬉戲，在學習動物時采納了“快速表演叫聲”的嬉戲等等，這些嬉戲由于帶有競賽的性質，參與嬉戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參與活動的同學有愛好學、樂觀去學，并有助于克服害羞羞怯的心理障礙。孩子們在嬉戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐力量，最大限

5、度地調動了同學學習的主動性和樂觀性。 2.歌中練，在歌聲中鞏固所學學問。 學校生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課老師都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠(chant)，并加以動作表演，如在學習表示小動物的單詞時，老師們采納了這樣的歌謠： A dog says “Woof, Woof”， A cat says “Meow, Meow”， A arocodile sings, But I dont know how, A duck says “Quack, Quack”， And yes! I know how. Quack! Quack! Quack! 每一種動物配上其叫聲，和著錄

6、音節(jié)拍，再加上同學們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使同學在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語學問與技能，開闊了視野，進展了智力，從而提高了教學質量。 3.畫中樂，在涂畫中體會學習的樂趣。 低班級同學心情活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，老師們在教學中不僅僅熬煉同學的“動嘴說”，還讓同學“動手畫”，如用水筆涂風景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等，同學們在涂、畫中，與同伴團結。 學校英語教學隨筆【2】 我所教的同學已經是五班級的大孩子了，為了培育他們學會單獨自主的學習。我從方方面面做起:課前預習、給定學習目標小組合作學習、綻開爭辯拓展學習、建立健全評價機制。.以

7、下是我在五年一班教學第三單元第一課時發(fā)生的事情: 經過一段時間的小組學習，他們找出一些不會讀或讀不準音的單詞。有:january,february,june,august,october,november,december。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標記，然后進行教學。但由于有些單詞音很近這樣的教學很枯燥，不一會兒，那幾個淘氣的孩子就坐不住了。怎么辦?靈機一動，我告知同學當老師小聲讀時，你們大聲，相反就小聲(這個操練嬉戲以前用過)。同學們立刻同意了，結果他們很快就將這幾個疑難詞語的發(fā)音把握了，而且課堂紀律也變得特別的好起來。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的教學任務。 課后

8、的我不由得感慨，在調皮的孩子也愛做嬉戲啊，不是同學太鬧，不愛學習。主要我們老師的課堂調控力量要強，教學手段肯定要多樣化，只要能設計出吸引同學留意力的嬉戲，激揚生命，煥發(fā)內驅力，同學才能開心的學習。 學校英語教學隨筆【3】 一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍 1.在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等幫助手段來關心同學理解教學內容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言溝通來關心同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育同學直接用英語思維、表達的習慣。 2.英語作為一種語言，其教學應當融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^

9、課堂表演來制造肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進展、自由發(fā)揮的天地;并且可為同學供應自主學習和溝通的機會，給每位同學自我表現(xiàn)和自我進展的時間和空間。 3.鼓舞同學通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行溝通;在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的連續(xù)。 4.反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練肯定要做到反饋準時。在教學中，同學對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不準時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使同學在聽、說

10、中的錯誤與偏差得不到準時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。 二、關注同學情感，制造寬松、民主、和諧的教學氛圍 1.敬重每個同學，鼓舞他們樂觀嘗試，準時發(fā)覺他們的進步并賜予相應的表揚，愛護他們的自尊心和樂觀性。 2.創(chuàng)設各種合作學習活動，促進同學相互學習、相互關心、體驗勝利、合作進展。 3.關注后進生和性格內向的同學，盡可能為他們供應正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石 4.建立融洽的師生關系，常常和同學一起溝通和探究，了解同學所想所需，做到教學相長。 三、加強學習方法指導，關心同學學會學習 1.樂觀制造條件，讓每個同學都參加到學習活動中來。 2.結合語言情境，讓同學通

11、過實踐和運用來深化學習。 3.進行自我評價，依據各自的不同狀況進行查漏補缺。 四、實行激勵評價，使同學樹立學習英語的信念 1.注意老師的客觀性評價，對同學學習過程中的點滴進步賜予準時的確定和激勵。 學校英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，關心同學學會如何正確使用英語，并具備肯定的英語口頭表達力量。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應當有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和嬉戲;他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。 所以，英語教學必需依據同學的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系

12、實際，不斷探究、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在訓練教學中不斷進步和完善。 學校英語教學隨筆【4】 記得有一本書上這樣說：“假如一個孩子生活在鼓舞中，他就學會了自信;假如一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！庇捎谕瑢W心理的進展很簡單受四周的人際關系的影響，其中不一樣的師生關系對同學的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿勢應對自我的同學，造成了同學“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏溝通和理解，同學畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解同學的內心需要，不知同學內心的喜怒哀樂，老師與同學的這種心靈阻隔既影響了訓練、教學效果，也

13、影響了同學心理的健康進展。蘇霍姆林斯基說過：“假如同學不情愿把自我的歡快和苦痛告知老師，不情愿與老師開誠相見，那么談論任何訓練都終歸是可笑的，任何訓練都是不行能的?！?我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求老師不僅僅應是學問的傳授者，才智的啟迪者，更應如慈祥的父母、知心的伴侶。而要成為這種多元主角，老師與同學的溝通就不應局限于課堂上與同學隔著課桌的學習問題“問答”式的溝通，而要走進同學的生活，熟識、把握他們的年齡特點、思想狀況、愛好愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理訓練活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解同學?？淳褪强赐瑢W在學習、課外活動中的表現(xiàn)，了解同學的思想、愛好;聊就是透過與同學

14、談天的方式，了解同學的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。 俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個同學有了必需的了解，而我在與同學溝通的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大伴侶、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與同學之間的距離，讓同學感覺到沒有距離感，情愿跟你說真心話，情愿讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到訓練教學中，就有種得心應手的感覺，師生的協(xié)作也就非常地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當同學看到老師也參加到他們之中，他們的專心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，同學們就自動地、制造性地活動起來，

15、有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到同學中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學資料非常順當地就完成了，而且經常會收到一些意想不到的效果。 正是由于我的這種真心相對，真誠地與同學交伴侶，既縮小了我與同學之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，到達了一舉兩得的目的。 學校英語教學隨筆【5】 1、在上課時，老師應勇于“讓位”給同學 新課標強調：同學是學習的仆人，老師是學習的組織者、引導者與合。為此，老師要轉變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“讓位”，英勇地把課堂還給同學，英勇地把學習的主動權交給同學。 整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用

16、畫畫把孩子的思維得以限度的綻開，他們你一言，我一語地溝通著并且相互傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓舞同學用自我的思維去探究，用自我的語言去表達、溝通。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓同學從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的專心! 2、老師還要努力為同學帶給展現(xiàn)自我的舞臺 從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺，作為學校生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解同學，在教學中努力為同學

17、帶給各種能夠展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信念和熱忱! 學校英語教學隨筆【6】 在學校英語的教學的過程中，許多老師為了培育同學的學習愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學在歡樂中接受老師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，在課堂教學中常常是：課前老師不遺余力的細心設計組織來吸引同學愛好;課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;課后，同學懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，同學則普遍捧

18、著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，支配不合理，學習沒準時鞏固，學問沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。 面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。 我認為，學校英語教學是要重視培育愛好，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培育愛好主要是為學習英語，嬉戲應成為學校生學習英語語言學問的手段。因此，我們在激發(fā)同學對學科的愛好的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注意學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學學習的內驅力。為此，我認為嬉戲作為關心同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其幫助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應當做到如下幾點： 一、面對全體

19、，分層教學 在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計嬉戲注意面對全體同學，難度適中，讓大家都參加。我依據個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不斷上進。在激發(fā)他們的主動參加親身實踐中，培育他們的單獨思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐力量，無形中調動同學的言語資料庫，在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。 二、組織得法，嚴謹有序 做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學校生天_嬉戲，爭強好勝，有些同學做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講

20、清規(guī)章，紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，我要能理解同學的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰。 三、適時適度 我認為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。 學校英語教學隨筆【7】 在我的教學過程，應多關注同學的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。 同學只有對自我，對英語及其文化有專心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他進展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到： 1、敬重每個同學，專心鼓舞他們在學習中嘗試，愛護他們的自尊心和專心

21、性。 2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進同學相互學習，相互幫忙，體驗成就感，進展合作精神。 3、關注學習有困難的或性格內向的同學，盡可能的為他們制造語言的機會。 學校英語教學隨筆【8】 一、正確熟悉學校英語口語評價的目的 評價不是最終給任課老師或每位同學打出一個等級，而是讓老師發(fā)覺問題、改進教學、提高教學質量。更重要的是讓每位同學通過評價測試的過程受到鼓舞，增加英語學習的愛好，評價是同學自我診斷、激勵學習的手段，我校畢業(yè)班的口語評價注意語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的力量。因此，學校英語口語評價的目的在于激

22、發(fā)同學學習英語的愛好，提高同學學習英語的樂觀性，讓同學樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好預備。 二、運用科學而全面的口語評價方法 1、值生報告 每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展現(xiàn)，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與老師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，同學在一個寬松開心的環(huán)境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發(fā)覺自己或同學易犯的錯誤，最終，老師和同學從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培

23、育同學英語說的運用力量。 2、課堂表現(xiàn) 每個星期結束，英語老師將對這一星期同學上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語狀況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓同學及家長準時了解這一周同學的英語學習狀況。這是老師對同學平常英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進同學更好了解自己的進步，家長也能進一步關心同學更好學習，增加同學和家長的信念。 3、課外運用 英語口語的關鍵是學必用，同學必需將所學學問運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓舞那些不敢講英語的同學，許多膽小的同學在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說

24、英語到平常喜愛講英語、喜愛運用新學的英語，受益非淺。 4、個人自評與同學互評 每學期結束的時候，我們用表格的形式，實行同學先自評，同學互評的方法使全體同學參加口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定。同學自己填表與給同學填表這種評價，體現(xiàn)了同學成為學習的仆人，每位同學都有權對自己和他人進行評價，這是同學自我熟悉、自我提高的過程，也督促同學間的相互學習、監(jiān)督與關心。 5、家長評價 英語口語評價不能僅限于同學學校的活動，同學回到家里家長對同學聽磁帶的狀況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的狀況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關系

25、，他也要監(jiān)督同學完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及同學雙方感受到同學學習英語點點滴滴的進步，并且督促同學養(yǎng)成每天聽說英語的習慣。 學校英語教學隨筆【9】 作為一個學校英語老師，尤其是三班級英語老師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后同學不能全身心地投入英語學習中。那么，同學原有的愛好和想學好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們就應多多汲取直接教學法的特長，重視情景教學。 孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，詳細的、直觀的形象最能引起同學的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景

26、有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，同學才會快速領悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，同學往往會產生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進同學逐步利用母語的心譯過程。 同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿態(tài)、表情，

27、有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎嬉戲時，請小伴侶們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小伴侶們透過肢體語言猜出是何物。從中，小伴侶不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的專心性。 要使同學具有創(chuàng)新意識，老師務必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小伴侶自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，

28、nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學問的基礎上又進行了拓展，使同學透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。 要使同學“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。 學校英語教學隨筆【10】 學校英語教學要透過聽說讀寫訓練幫忙同學學會正確的英語發(fā)音，具有必需的口頭表達潛力，然后它如同一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓

29、練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經過不斷探究與實踐總結出以下幾個途徑： 一、用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境。 1、在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是透過手勢、眼神、動作、音調等幫助手段來組織教學。用英語組織教學能增加同學的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培育同學直接用英語思維、表達的習慣。 例如：采納“Lets begin now。 Good morning (afternoon)，class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is over。 Goodbye， class!”作為結束語。在講課過程中，提示同學看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the b

30、lackboard?！弊屚瑢W打開書時，便會說出 “Open your book ， please?！?，同時將雙手攤開。要求同學合上書，我便說 “Close your book， please?！辈㈦p手由攤開到合并。 2、要求同學在學校見到英語老師，用英語打招呼;凡是英語課堂，就要求同學盡可能用英語進行溝通，如同學來晚了要進教室，就務必用英語說出：“May I e in ，please?”然后老師就用英語回話：“Come in ， please!”剛開頭，由于句型學得少，不少同學都是采納“單詞+手勢”的方式進行溝通，隨著學習的深化，許多同學都能主動地運用所學過的英語進行簡潔地問候和談話。 二

31、、五分鐘日常會話練習。 會話的資料要與同學生活實際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分同學參與語言訓練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ，Daily talk ，Dialogue。 對于English song ，歡快的節(jié)奏能激發(fā)同學學習的愛好，俗話說“良好的開端是勝利的一半”，然后小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來都需用到連續(xù)升降調，然后同學雖是唱歌卻也到達了聽說訓練的目的。 對于Daily Talk和Dialogue則更有用處， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，為提高同學的聽說潛力打下了扎實的基礎。 三、創(chuàng)設情境，主角扮演。 英語作為一種語言，務必融于必需的情境之中。課堂表演就是要制造必需的語言環(huán)境，然后給孩子一份