沈銀河“五行課堂”案例

1、五行課堂，夢想花開 鄂教版四年級語文江畔獨步尋花教學案例 沈銀河一、教學案例背景：五行課堂努力營造平衡和諧、個性張揚、揚長補短的教育氛圍，學生通過課堂實踐，獲得新的體驗，可以實現(xiàn)自我的成長完善，促進發(fā)展多樣多元。今天又要上古詩誦讀課江畔獨步尋花，該怎樣去踐行五行課堂呢？二、教學案例描述：我在踐行五行課堂的過程中，力求把學生放在心上，一切從學生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，充分調(diào)動他們參與課堂活動的積極性。驀然回首，眼前浮現(xiàn)出上古詩江畔獨步尋花（黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）時的一幕。說起上古詩，我總是有些矛盾：古詩只需一節(jié)課就能上完，要么就是讀一讀，

2、寫一寫，干凈利落 ；要么就按照“解詩題知詩人明詩意悟詩情”的步驟完成教學。今天要上這一節(jié)課古詩教學課，我不知道怎么安排才好。老師說多了，學生不愛聽，尤其是詩意，雖然在課堂上講了一遍又一遍，但點人站起來說，要么是干巴巴的兩句話，要么一句話也說不出，要么說得不清楚，往往達不到課標中要求的“體會詩的意境，體會詩人感情的目的。這次的課我很想能改變一些什么。這首詩的語言很是淺顯，入課后，我除了講了一下詩人以及背景，就開始讓孩子們自由朗讀，并且說，一邊讀一邊可以根據(jù)書上的注釋自己試著理解詩的意思。然后，我沒有提出老一套的問題“你從詩中讀懂了什么？”我知道這樣一問，我又會回到講詩意的路子上去。于是我讓孩子們

3、再搖頭晃腦地讀，一邊讀一邊在腦海中想像詩中的畫面，還提示說如果你現(xiàn)在沒有思路還可以先和小組里的同學一起說，聽聽別人是怎樣說的。問題拋出后，教室里議論紛紛，熱鬧極了，連平時不愛開口說話的孩子也說得很起勁了。接下來的課堂就沒有了步驟，什么提問，什么朗讀，什么賞析，什么品味都不見了。課堂上，孩子們說得多好呀，我真不忍心打斷他們。有的說：“黃四娘家的院子里、屋前屋后、小路兩旁都開滿了花，樹枝上的花太多了，把樹枝都壓彎了?！庇械恼f：“我看見了有的花含苞待放，有的花正張開笑臉，有的花掉了兩片葉子。”有的說：“小路上的花開得蓋住了路面，小路被擠得窄窄的?！庇械恼f：“花兒們你擠我，我擠你，開得可熱鬧啦！”有的

4、說：“小鳥們看見了這么美的春天都嘰嘰喳喳地叫個不停，似乎在和花兒們打招呼呢。”有的說：“我看見蜜蜂嗡嗡地叫，黃鶯婉轉(zhuǎn)歌唱，蝴蝶翩翩起舞，小燕子展翅飛翔?！庇械恼f：“花兒們不但比美還比香味呢！那肯定是誰的周圍蜜蜂多誰就最香了?！庇械恼f：“鳥兒們來了又飛走，可飛走了又飛來，流連忘返，不愿離開?！庇械恼f：“許多游客來到這里也都駐足觀賞，也都是人面花海相映紅，樂此不疲?！庇械恼f：“我還看見黃四娘在自己的家里望著這么多花，也笑成了一朵花?！贝藭r此刻，我仿佛看見了我的“園子”里的花也競相開放，正散發(fā)著沁人心脾的香味！我想我這節(jié)課達到了目的，這節(jié)課改變了我以前教古詩的教法。把詩句變成畫面，又把畫面變成自己的

5、文字，經(jīng)過這個來回，已經(jīng)把詩的意境清晰而又深刻地印在孩子們的腦海中，這樣比我在講臺上聲嘶力竭地講效果一定要好得多。黃四娘家花香滿徑，但今天我的課堂不也花香四溢嗎？這樣的課堂充分調(diào)動了孩子們參與課堂活動的積極性，獲得了新的體驗，展示了孩子們激情與靈動的本性，可以實現(xiàn)自我的成長完善，促進發(fā)展的多樣多元，讓孩子們感受學習的快樂。這就是五行課堂的魅力。我想：如果學校教育能夠歸還孩子自由發(fā)展的天性和個性的舞臺和環(huán)境，輔以適當?shù)囊龑c扶持，相信每個孩子都擁有成長為參天大樹的無限潛力。三、案例反思：江畔獨步尋花這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福

6、的無限向往。 今天，我與孩子們一起誦讀了唐代詩人杜甫的江畔獨步尋花。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，聽、說、讀、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：課前，我讓同學們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報紙，積極性很高。課堂上的教學方法的運用比較恰當，也比較到位。在本課教學中，我結(jié)合五行教育的理念，把時間還給學生，我不再把自己當救世主，而是請學生成為課堂的主宰！讓他們在課堂上思想自由，讓他們在討論中面紅耳赤，讓他們在交流時認識自我，讓他們在爭辯里強大起來！少教多學，從師本到生本，讓學生在課堂上激情靈動。在學習古詩的過程中，讓學生讀、悟、說、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。同時，在課堂上推崇小組內(nèi)交流，教室里一下熱鬧起來，同學們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。從孩子們的發(fā)言中，我感受到他們的語言表達能力較以前有了很大的提高，同時提高了領(lǐng)悟能力。通過這堂課的教學，我深深地體會到：教師要相信同學們有能力完成學習任務，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同