《俗世奇人》課后反思

1、?俗世奇人?課后反思?俗世奇人?課后反思金艾嬌昨天，是教學(xué)開放日，我上的是?俗世奇人?的第二課時展示課，在這節(jié)課上，我有嘗試、有整改、當(dāng)然也有遺憾。這節(jié)課上，我最大膽的嘗試就是：能不能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)？當(dāng)我讀到這篇小說時，我被里面的人物奇特性、語言的奇妙性和情節(jié)傳奇性所吸引，歸結(jié)到一個字就是“奇，后來由文章的題目中受到啟發(fā)：那它們“俗不？仔細(xì)體味一下它們確實(shí)又是“俗的，人物是凡俗的，語言是俚俗的，內(nèi)容是有關(guān)民俗的。所以我就根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，以“俗與“奇作為問題導(dǎo)學(xué)的主線，設(shè)立了三個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.人物的凡俗性與奇特性；2.語言的俚俗性與奇妙性；3.小說的民俗性與傳奇性。然

2、后，緊緊圍繞這三大目標(biāo)編寫導(dǎo)學(xué)案。從學(xué)生的課堂反響情況來看，效果還好。由于這個問題是教師個人的獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生就不可能僅僅充當(dāng)知識的搬運(yùn)工，找找答案，抄一抄，寫一寫，他們必須借用手中的資料，對信息進(jìn)行全面的篩選、思考、整合，使學(xué)生對問題充滿探究的興趣，但又是跳一跳，夠得著的，能激發(fā)他們的思維并樂在其中。我覺得這種做法，在今后的教學(xué)中，可以多加嘗試。這是一節(jié)展示課，我的總體思路是：對上一次申報(bào)課存在問題的整改的一次大練兵。在分層展示的形式上，不再是一味地寫，而是聽、說、讀、寫、演，具體問題，靈活設(shè)計(jì)；在展示的公平上，不再是一展示就是六大小組的龐大陣容，把更多的時間留給學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充，在課堂的高效

3、上，相比以前我的課堂，總算是向前邁進(jìn)了一大步；在評價的形式上也做了一些調(diào)整，不再是繁瑣的分?jǐn)?shù)，用太陽、月亮、星星、花兒和葉子來表示，既直觀又有新意，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對問題本身的思考，而不再糾結(jié)于具體的分?jǐn)?shù)。以上的嘗試和整改，雖然得到了同仁的一些好評，但這節(jié)課的缺乏之處也是顯而易見的：一、導(dǎo)課不夠自然，有生澀之感。本打算讓班長來“破冰的，不想汪德勝同學(xué)把手舉得高高的，班長把頭埋得低低的，無奈之下，只得讓他來說了，說得可想而知，怎么導(dǎo)入到本課?俗世奇人?呢？只能說他進(jìn)步比較大，是一“俗世奇人，但總覺得有些牽強(qiáng)別扭?，F(xiàn)在想來，主要是沒有做好預(yù)案。只想到班長會說得好的，沒有想到，如果其他人非要站起來說，又說得不好，怎么辦？二、還有一個老毛病，可以說是我的課堂的一大頑疾：時間不夠。不能將每個環(huán)節(jié)完整地展現(xiàn)，總是由于時間關(guān)系，不得不將某一環(huán)節(jié)作為作業(yè)來處理。難道就不能將時間分配得恰到好處？都說當(dāng)局者