天氣單元修改說明

1、天 氣 有一條明晰的知識(shí)線索；有一條明晰的知識(shí)線索； 有能夠支撐知識(shí)發(fā)展的活有能夠支撐知識(shí)發(fā)展的活 動(dòng)；動(dòng)； 在自然教學(xué)基礎(chǔ)上的邁進(jìn)；在自然教學(xué)基礎(chǔ)上的邁進(jìn)； 順應(yīng)了課改初期我國科學(xué)順應(yīng)了課改初期我國科學(xué)教師的理解水平；教師的理解水平； 是科學(xué)課程設(shè)計(jì)與教材修是科學(xué)課程設(shè)計(jì)與教材修改的基礎(chǔ)；改的基礎(chǔ)； 關(guān)注活動(dòng)的效果關(guān)注活動(dòng)的效果-是否符是否符合學(xué)生的操作和興趣?？赡芎蠈W(xué)生的操作和興趣?？赡軐?duì)有些活動(dòng)的目的和這些活對(duì)有些活動(dòng)的目的和這些活動(dòng)能否支撐概念的建構(gòu)不做動(dòng)能否支撐概念的建構(gòu)不做嚴(yán)密的推敲。嚴(yán)密的推敲。 “天氣”單元的重點(diǎn)是引起學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，并能像氣象學(xué)家那樣對(duì)天氣的一些基本特

2、征進(jìn)行觀察、記錄、分析。 教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對(duì)記錄的統(tǒng)計(jì)和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對(duì)天氣新的認(rèn)識(shí)，這也是解釋天氣如何變化的依據(jù)。 期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們?cè)谟^察過程中，獲得更多的有價(jià)值的信息。 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對(duì)這張圖的觀察，可以對(duì)常見的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基

3、本的了解。 圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。提問學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。 為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。云云雪雨霧詩和歌動(dòng)物和植物鱷魚棉花汽車堆雪人滑雪雪橇看不清不能開車不能上體育課雨傘、雨衣涼爽我們并不缺少教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，課堂上，學(xué)生的一舉一動(dòng)都可我們并不缺少教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，課堂上，學(xué)生的一舉一動(dòng)都可以被作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，這就意味著評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地進(jìn)行著的以被作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，這就意味著評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地進(jìn)行著的 。在科學(xué)課上，教師經(jīng)常通過提問來了解學(xué)生對(duì)某一問題在科學(xué)課上，教師

4、經(jīng)常通過提問來了解學(xué)生對(duì)某一問題的理解程度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問題的理解。也經(jīng)常用的理解程度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問題的理解。也經(jīng)常用這樣的辦法了解到學(xué)生對(duì)某一問題的解決所作的推斷及方這樣的辦法了解到學(xué)生對(duì)某一問題的解決所作的推斷及方法步驟。教師在這個(gè)過程中，可以了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，法步驟。教師在這個(gè)過程中，可以了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，學(xué)生也從中了解到自己認(rèn)識(shí)情況。及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生也從中了解到自己認(rèn)識(shí)情況。及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，指出他們認(rèn)識(shí)上的不足，或進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)的建議是十分指出他們認(rèn)識(shí)上的不足，或進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)的建議是十分必要的。從討論中，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)和理解的必要的。從討論中，

5、學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)和理解的局限性，并推進(jìn)對(duì)問題形成新的認(rèn)識(shí)和理解。這實(shí)際就是局限性，并推進(jìn)對(duì)問題形成新的認(rèn)識(shí)和理解。這實(shí)際就是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。這樣的討論活動(dòng)在科學(xué)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。這樣的討論活動(dòng)在科學(xué)課堂上是經(jīng)常使用的。課堂上是經(jīng)常使用的。 課堂上學(xué)生分組開展探究活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)在課堂上巡課堂上學(xué)生分組開展探究活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)在課堂上巡視，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，視，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，請(qǐng)他們解釋數(shù)據(jù)的來源，從而檢驗(yàn)學(xué)生獲取的證據(jù)是否可請(qǐng)他們解釋數(shù)據(jù)的來源，從而檢驗(yàn)學(xué)生獲取的證據(jù)是否可靠，并能了解學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的分析、推

6、理、得出結(jié)論過程靠，并能了解學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的分析、推理、得出結(jié)論過程中的一些問題。中的一些問題。 教師對(duì)學(xué)生的觀察也有利于因勢(shì)利導(dǎo)，并在以后的教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的觀察也有利于因勢(shì)利導(dǎo)，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中修正教學(xué)計(jì)劃，引起對(duì)存在問題的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)中修正教學(xué)計(jì)劃，引起對(duì)存在問題的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。探究能力的提高。在科學(xué)課探究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常要把他們的觀在科學(xué)課探究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常要把他們的觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法、搜集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的分析圖表察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法、搜集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的分析圖表以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論紀(jì)錄下來。這些紀(jì)錄是了解學(xué)生探以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論紀(jì)錄下來。這些紀(jì)錄是了解學(xué)生探究能力，并對(duì)學(xué)生的探

7、究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的有力證據(jù)。究能力，并對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的有力證據(jù)。教師應(yīng)及時(shí)在探究活動(dòng)中，隨時(shí)查看學(xué)生的活動(dòng)紀(jì)教師應(yīng)及時(shí)在探究活動(dòng)中，隨時(shí)查看學(xué)生的活動(dòng)紀(jì)錄，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。錄，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。在探究活動(dòng)中結(jié)束后，學(xué)生要將他們的探究活在探究活動(dòng)中結(jié)束后，學(xué)生要將他們的探究活動(dòng)情況和探究的結(jié)果和全班同學(xué)進(jìn)行交流。在交流動(dòng)情況和探究的結(jié)果和全班同學(xué)進(jìn)行交流。在交流的過程中，教師和其他學(xué)生將了解到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)的過程中，教師和其他學(xué)生將了解到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的分析和得出結(jié)論的完整過程。這是學(xué)生計(jì)、數(shù)據(jù)的分析和得出結(jié)論的完整過程。這是學(xué)生探究能力的綜合反映，毫無疑問這是評(píng)價(jià)的最好時(shí)探究

8、能力的綜合反映，毫無疑問這是評(píng)價(jià)的最好時(shí)機(jī)。這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)提升探究能力的機(jī)。這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)提升探究能力的最好時(shí)機(jī)，也是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的最最好時(shí)機(jī)，也是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的最好時(shí)機(jī)。好時(shí)機(jī)。教學(xué)想達(dá)到什么目標(biāo)教學(xué)想達(dá)到什么目標(biāo) 學(xué)生現(xiàn)在所處的是什么位置學(xué)生現(xiàn)在所處的是什么位置 怎樣引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)怎樣引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo) 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，頭腦中應(yīng)該有明確的目標(biāo)來教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，頭腦中應(yīng)該有明確的目標(biāo)來評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。這就要求教師在備課時(shí)明確各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。這就要求教師在備課時(shí)明確各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的步驟，每個(gè)步驟該幫

9、助學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的步驟，每個(gè)步驟該幫助學(xué)生完成什么任務(wù)。任何評(píng)價(jià)的質(zhì)量都首先依賴于教師對(duì)將生完成什么任務(wù)。任何評(píng)價(jià)的質(zhì)量都首先依賴于教師對(duì)將要評(píng)價(jià)的目標(biāo)是否明確和恰當(dāng)，假如我們不知道也不理解要評(píng)價(jià)的目標(biāo)是否明確和恰當(dāng)，假如我們不知道也不理解這一重要的目標(biāo)，就不能有效地實(shí)施評(píng)價(jià)。這一重要的目標(biāo)，就不能有效地實(shí)施評(píng)價(jià)。教師明確了教學(xué)的目標(biāo)還不夠，在教學(xué)活動(dòng)中，教師教師明確了教學(xué)的目標(biāo)還不夠，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解在某一教學(xué)任務(wù)中他們將要達(dá)到一個(gè)怎還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解在某一教學(xué)任務(wù)中他們將要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)，這樣學(xué)生就明確了活動(dòng)中的努力方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)樣的目標(biāo)，這樣學(xué)生就明確了活

10、動(dòng)中的努力方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我評(píng)價(jià)，自我提高，因?yàn)槭箤W(xué)生成為生在教學(xué)過程中的自我評(píng)價(jià)，自我提高，因?yàn)槭箤W(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者是我們教育的根本目的。獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者是我們教育的根本目的。 明確了教學(xué)目標(biāo)，并通過各種方式搜集學(xué)生在明確了教學(xué)目標(biāo)，并通過各種方式搜集學(xué)生在探究過程中的各種信息，也就了解到了學(xué)生現(xiàn)在的探究過程中的各種信息，也就了解到了學(xué)生現(xiàn)在的探究能力情況。也就是相對(duì)目標(biāo)而言，現(xiàn)在學(xué)生正探究能力情況。也就是相對(duì)目標(biāo)而言，現(xiàn)在學(xué)生正處于什么位置。上面幾個(gè)策略的初始階段都是在做處于什么位置。上面幾個(gè)策略的初始階段都是在做這樣的工作。教師將根據(jù)這些信息及時(shí)做出判斷，這樣的工作。教師將根據(jù)這些信息及時(shí)做出判斷，選擇最合適的時(shí)機(jī)和形式對(duì)學(xué)生的探究能力的發(fā)展選擇最合適的時(shí)機(jī)和形式對(duì)學(xué)生的探究能力的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生自我判斷、自我發(fā)展。進(jìn)行指導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生自我判斷、自我發(fā)展。教師在搜集信息、并作出及時(shí)判斷的基教師在搜集信息、并作出及時(shí)判斷的基礎(chǔ)上，就會(huì)作出決定，不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教礎(chǔ)上，就會(huì)作出決定，不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)目標(biāo)。上面提出的三個(gè)問題能夠?yàn)榭茖W(xué)探究上面提出的三個(gè)問題能夠?yàn)榭茖W(xué)探究能力獲得有效的課堂評(píng)價(jià)提供一個(gè)框架。能力獲得有效的課堂評(píng)價(jià)提供一個(gè)框架。其實(shí)，很多老師在他