五藤野先生 (2)

1、藤野先生魯魯迅迅學習目標：1、學習抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物、學習抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物思想品質的寫法。思想品質的寫法。 2、學習文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物形象的方、學習文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物形象的方法。法。3、了解藤野先生正直熱誠，沒有民族偏見的的高、了解藤野先生正直熱誠，沒有民族偏見的的高貴品質；學習魯迅先生強烈的愛國主義精神貴品質；學習魯迅先生強烈的愛國主義精神。藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野嚴九郎嚴九郎,是是魯迅在仙魯迅在仙臺學醫(yī)時臺學醫(yī)時的先生的先生.文章寫作年代及時代文章寫作年代及時代背景：背景： 課文寫于課文寫于1926年，年，回憶了回憶了19

2、021906年年留學日本的片段。魯留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課從文了，我們在本課的學習中會認識到作的學習中會認識到作者思想變化的原因。者思想變化的原因。 緋緋紅紅( fi):鮮紅鮮紅 標標致致(zh ) 詰詰責責(ji) 不不遜遜(b xn) 油光可油光可鑒鑒(jin) 抑抑揚頓揚頓挫挫(y cu):形容聲音高低起伏，形容聲音高低起伏，和諧動聽。和諧動聽。 深深惡惡痛疾痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。厭惡而痛恨到極點。 物以稀為貴物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。 托辭托辭：借口：借口理結構、明

3、線索理結構、明線索:1、 請找出文中表明地點轉換的語句，請找出文中表明地點轉換的語句，并根據(jù)地點轉換將全文分為三個部分。并根據(jù)地點轉換將全文分為三個部分。2、你認為課文是以什么為中心記敘的、你認為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么敘述線索又是什么?3、課文除直接寫藤野先生外、課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪還寫了哪些內容些內容?表明地點轉換的語句：表明地點轉換的語句： “東京也無非是這樣東京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”; “我離開仙臺之后我離開仙臺之后”、在北京的寓所、在北京的寓所.東京東京仙臺仙臺北京北京相識相處離別理清文章段落結構理清文

4、章段落結構 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在東京在東京在仙臺在仙臺相識相識相處相處離別離別在北京，懷念在北京，懷念(1-3)(4-35)(36-38) 圍繞表現(xiàn)藤野先生的圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組崇高品質這一中心組織材料。織材料。敘事線索：敘事線索：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往（相識（相識相處相處離別離別懷念）懷念）選材：選材：3.課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些還寫了哪些內容內容?A.在東京，清國留學生賞櫻花在東京，清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡學跳舞的惡濁、庸俗的生活濁、庸俗的生活;B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻

5、印象赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.日本日本“愛國青年愛國青年”的尋釁和看電影事件的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉變棄醫(yī)從文的思想的轉變. 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件 看電影事件看電影事件棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因個個人與祖國的尊嚴受人與祖國的尊嚴受到侵犯到侵犯思想思想受極大震動，民族自尊受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷心受到嚴重挫傷愛愛國國雙線結構：雙線結構：明線：明線：作者與藤野先生的作者與藤野先生的交往交往暗線：暗線：作者的愛國情感作者的愛國情感課文如何描寫初見藤野先生的形象？課文如何描寫初見藤野

6、先生的形象？目睹印象目睹印象耳聞親見耳聞親見治學嚴謹治學嚴謹生活儉樸生活儉樸學者形象學者形象藤野嚴九郎藤野嚴九郎外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止舉止挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書聲調聲調緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫析人物：析人物：文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質?添改講義添改講義工作認真負責、工作認真負責、一絲不茍一絲不茍糾正解剖圖糾正解剖圖嚴格要求、嚴格要求、循循善誘、循循善誘、關心解剖實習關心解剖實習熱情誠懇熱情誠懇了解裹腳了解裹腳認真求

7、實認真求實正正直直熱熱誠誠沒沒有有民民族族偏偏見見治治學學嚴嚴謹謹藤野先生給魯迅添改過的講義藤野先生給魯迅添改過的講義“我我”對藤野先生懷有一種什么感情對藤野先生懷有一種什么感情?結合課結合課文內容簡要回答文內容簡要回答.“我我”對藤野先生的感情對藤野先生的感情:感激感激、懷念懷念體現(xiàn)體現(xiàn):裝訂收藏講義懸掛先生的照片多裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭的力量寫文章把懷念之情化為斗爭的力量. .品語言：品語言：1、“東京也無非是這樣東京也無非是這樣”與后文哪幾句話與后文哪幾句話相呼應相呼應?流露出作者怎樣的情緒流露出作者怎樣的情緒?與與“到別的地方去看看到別的地方去看看,如何呢

8、如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”呼應呼應流露出作者矛盾流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復失望、痛苦、厭惡的復雜情緒雜情緒.反襯一個愛國志士憂國憂民的悲反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤憤.2、“實在標致極了實在標致極了”改為改為“實實在丑極了在丑極了”可以嗎可以嗎?句中句中“標致標致”是是反語反語,用以諷用以諷刺刺,更強烈表達作者對清國留更強烈表達作者對清國留學生的鄙視和反感學生的鄙視和反感.而改動后而改動后語意直露語意直露,缺乏了諷刺意味缺乏了諷刺意味.3、怎樣理解、怎樣理解“中國是弱國中國是弱國,所以中所以中國人當然是低能兒國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分分數(shù)

9、在六十分以上以上,便不是自己的能力了便不是自己的能力了:也無怪也無怪他們疑惑他們疑惑.”這句話這句話? 運用運用反語反語，對日本學生侮辱中國人格，對日本學生侮辱中國人格的做法表達極大的憤慨的做法表達極大的憤慨, 表達了作者極強表達了作者極強的的民族自尊心民族自尊心和和祈盼祖國強盛祈盼祖國強盛的愿望的愿望.藤野先生照片和照片背后題詞藤野先生照片和照片背后題詞1、對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?(1)標題是“藤野先生”,課文主要贊揚藤野先生的高貴品格.(2)課文大半內容寫作者的經歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情.(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程.(1)2、體會下列句子的表達效果：、體會下列句子的表達效果：（1）、）、“東京也無非是這樣東京也無非是這樣”。（2）、）、“形成一座富士山，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。形成一座富士山，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。”1、表達對東京“清國留學生”的憎惡、失望、不滿。2、用形象的比喻，生動形象地諷刺了清國留學生不男不女、不倫不類的丑惡形象，表達對他們極度厭惡。達標訓練：3、填空、填空 魯迅，原名魯