識(shí)字教學(xué)問題之我見

1、.識(shí)字教學(xué)問題之我見小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)可以說是一個(gè)老生常談的話題。建國以來，漢字的自身開展經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，對(duì)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的狀況始終沒有從根本上得到改變。如今，語文課程改革已經(jīng)進(jìn)入第四個(gè)年頭，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的情況，還是不盡如人意。最近到課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)聽課，教研員和許多老師普遍反映，不知道怎樣進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。老師產(chǎn)生困惑的原因有幾個(gè)：老師不知道怎樣運(yùn)用?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中的理念。絕大多數(shù)的年輕老師，不清楚應(yīng)該運(yùn)用哪些方法和策略進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。廣闊的小學(xué)語文老師，雖然是在進(jìn)展母語教學(xué)，但對(duì)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律卻知之甚少，在識(shí)字教學(xué)中有畏懼心理，不知如何教是好。進(jìn)

2、入課程改革的實(shí)驗(yàn)老師在如何把課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為方面的培訓(xùn)沒有跟上，加之培訓(xùn)者的素質(zhì)良莠不齊，有些培訓(xùn)者對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解有偏向，導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)如今的場(chǎng)面。如何改變當(dāng)前的場(chǎng)面，真正解決識(shí)字教學(xué)的問題？筆者認(rèn)為需要弄清楚以下幾個(gè)問題：一、課程改革前的?小學(xué)語文教學(xué)大綱?和?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，在本質(zhì)上有什么區(qū)別？?小學(xué)語文教學(xué)大綱?中對(duì)識(shí)字的規(guī)定歸納為“四會(huì)，即會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。這個(gè)規(guī)定有兩個(gè)弊?。旱谝唬`犯了兒童的認(rèn)知程度?！八臅?huì)的識(shí)字要求偏難，兒童識(shí)字感到吃力，加重了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，違犯了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。兒童第一次接觸的字詞就要求會(huì)運(yùn)用，是一種急功近利的行為。?

3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段年級(jí)中對(duì)識(shí)字的規(guī)定是“認(rèn)識(shí)常用漢字個(gè)，其中個(gè)會(huì)寫。識(shí)字和寫字分步走，不同步進(jìn)展。這個(gè)規(guī)定有兩個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：第一，關(guān)注了兒童的認(rèn)知程度，分散了識(shí)字的難點(diǎn)，減輕了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使兒童對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了興趣。第二，關(guān)注了兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“多認(rèn)字少寫字，給兒童提供了廣闊的識(shí)字空間，兒童可在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)歷及早地認(rèn)識(shí)大量的漢字，為以后的閱讀和寫作打下根底。二、識(shí)字和寫字分步走怎樣理解？認(rèn)字和寫字的概念是什么？現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，都把生字分為兩類，即認(rèn)字和寫字。什么是認(rèn)字？認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該做到：借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字形理解字義。一字多義是漢字的特點(diǎn)之一，但對(duì)低年級(jí)兒童應(yīng)將重點(diǎn)放在該字在課文中所表示的意思。什么是寫字？教材中“田字格里的字，是在認(rèn)字的根底上要求會(huì)寫。會(huì)寫的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是，在老師的指導(dǎo)下，在“田字格內(nèi)寫得正確工整就可以了。課程改革之前對(duì)兒童寫字的要求過高，甚至在“田字格中筆畫略微不標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)，就作為錯(cuò)誤扣分，嚴(yán)重地挫傷了兒童的自