語(yǔ)文百花園四 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.語(yǔ)文百花園四 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求理解“只有才等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用，并可以準(zhǔn)確地運(yùn)用。交流并掌握理解含義深化的句子。閱讀短文?鞋匠的兒子?。學(xué)習(xí) 留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧，敢于與別人交流，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。寫自己和熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫詳細(xì)，有自己的真實(shí)感受。重難點(diǎn)與關(guān)鍵1重點(diǎn)：可以正確地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以采用聯(lián)絡(luò)上下文、多想想為什么等方式理解句子的含義。2難點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面的描寫使事情更加詳細(xì)、生動(dòng)。教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：教學(xué)溫故知新部分。教學(xué)過(guò)程：一、理解與運(yùn)用1學(xué)生自由讀句子。2

2、指名讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。3引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子表達(dá)中的作用。4集體反響。5指名任選一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。6動(dòng)筆寫一句話。7指名讀一讀自己寫的一句話，集體評(píng)議。8再讀文中的句子，加深對(duì)這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)效果的感悟。二、拓展與交流1老師：同學(xué)們，在讀課文的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些含義深化的句子。怎樣才能深化、正確地理解這些含義深化的語(yǔ)句呢？我們先來(lái)聽聽丫丫和寧寧是怎么說(shuō)的。2分別指名讀一讀丫丫和寧寧說(shuō)的話。3指名反響：你從丫丫和寧寧說(shuō)的話中理解了哪些理解含義深化的句子的方法？一是多想想為什么；二是聯(lián)絡(luò)上下文4老師引導(dǎo)學(xué)生再讀丫丫和寧寧說(shuō)的話，從他們列舉的詳細(xì)例子中，真正

3、懂得如何運(yùn)用這兩種方法去理解句子的意思。5老師小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于含義深化的句子，我們既可以用多想想為什么的方法，也可以用聯(lián)絡(luò)上下文的方法。你們還知道其他的方法嗎？6指名反響。先理解句子中語(yǔ)的意思，然后再結(jié)合句子的詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)一步地理解。三、閱讀平臺(tái)認(rèn)識(shí)林肯，激發(fā)閱讀興趣。1老師板書林肯這個(gè)名字。2老師你們誰(shuí)能來(lái)介紹一下林肯。3老師：這么一個(gè)偉大的人物，他的父親卻是個(gè)鞋匠。板書短文題目：鞋匠的兒子讀文，感受參議員們對(duì)鞋匠的蔑視、嘲諷。1老師：在參議員們看來(lái)，鞋匠又是個(gè)怎樣的業(yè)？請(qǐng)你自讀課文，讀完后告訴大家。2指名反響。卑微3指名說(shuō)說(shuō)“卑微是什么意思。是指地位低下而渺小4老師小結(jié)：為此，整個(gè)參議

4、院的議員們都感到為難，并有不少的參議員傲慢地嘲笑林肯是鞋匠的兒子。那么，林肯是怎樣回?fù)暨@些的蔑視和嘲諷的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用筆劃出他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話。品句，感悟林肯的高風(fēng)亮節(jié)。1指名反響，老師出示語(yǔ)句?！拔曳浅８兄x你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。2小組交流對(duì)這句話的感悟。3集體反響。4老師小結(jié)：一個(gè)“一定，兩個(gè)“永遠(yuǎn)讓我們深化地感受到了林肯對(duì)父親的尊重和愛戴以及深切的思念。正是這份真摯的情感，使參議員們的態(tài)度發(fā)生了變化。5老師：林肯還說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家一起讀一讀。6老師：讀了這兩段話，你覺得林肯是個(gè)

5、怎樣的人？謙遜總結(jié)全文，啟迪學(xué)生。1老師：這是一篇閱讀課文，作昔通過(guò)參議員前后對(duì)林肯態(tài)度的變化，塑造出一個(gè)具備高風(fēng)亮節(jié)的總統(tǒng)形象。2老師：你們從這位總統(tǒng)的身上收獲了什么呢？學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，緊扣主題，各抒己見。四、布置作業(yè)1繼續(xù)搜集林肯的資料。2把這個(gè)故事講給人家聽。第二課時(shí)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會(huì) 留言或發(fā)手機(jī)短信的技巧。教具準(zhǔn)備： 、手機(jī)。教學(xué)過(guò)程一、展現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課1老師事先組織兩位同學(xué)模擬打 ，要找的人卻不在家的情境。結(jié)果：打 的人愣了一下，就把 掛了。2老師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)中打 是人們生活中常用的通訊方式。但有時(shí)候 通了，你想通話的那個(gè)人卻不在；有時(shí)候?qū)Ψ接质卿浺?，這就需要你

6、留言，這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撛鯓诱f(shuō)話呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣給對(duì)方留言。二、組織閱讀活動(dòng)建議，明確要求1學(xué)生自讀活動(dòng)建議部分。2指名反響要求，老師總結(jié)。確定打 的詳細(xì)內(nèi)容。設(shè)置 留言的情景。自由組合，模擬進(jìn)展 留言活動(dòng)。3老師：活動(dòng)建議中給我們提供了哪些情境呢？學(xué)生結(jié)合活動(dòng)建議內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)三、組織活動(dòng)1老師：我們班有四個(gè)小組，正好活動(dòng)為我們提供了四個(gè)情境，我們就按小組來(lái)分配任務(wù)。第一組：第一種情境。第二組：第二種情境。第三組：第三種情境。第四組：第四種情境。2小組在組長(zhǎng)的組織下，分工合作，再現(xiàn)情境。3各小組上臺(tái)表演。4老師根據(jù)學(xué)生的表演情況，進(jìn)展指導(dǎo)。有禮貌。語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。要把事情交代清楚。如誰(shuí)的留

7、言，什么事情，或者還可以留下自已的聯(lián)絡(luò) 等6第二輪的情境再現(xiàn)。各小組根據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)展整改四、課堂小結(jié)老師總結(jié)：同學(xué)們，打 ，當(dāng)對(duì)方的因素而無(wú)法接通的時(shí)候，我們可以通過(guò) 錄音留言、手機(jī)短信或交代其家人等方法及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)自己要表達(dá)的內(nèi)容。五、布置作業(yè)1借用父母的手機(jī)，發(fā)一條短信向老師祝賀五一快樂(lè)。2聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，解決問(wèn)題。假如你有緊急的事情要和班主任聯(lián)絡(luò)，但是你把班主任的 號(hào)碼弄丟了，你會(huì)怎么辦？得到班主任的 后，你打老師家里的 可占線，打她的手機(jī)又無(wú)法接通，你會(huì)怎么辦？第三、四課時(shí)教學(xué)目的指導(dǎo)習(xí)作，寫自己和熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。教學(xué)準(zhǔn)備習(xí)作范文：?難忘的一件事?教學(xué)過(guò)程一、談話，激發(fā)興趣1老

8、師：在日常?；钪?，你們經(jīng)常和誰(shuí)接觸呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、同學(xué)、老師2老師小結(jié)：親人、朋友、同學(xué)、老師都是和我們的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的人。3老師：今天，我們就來(lái)寫一寫和這些熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。二、交流，拓展思維1老師啟發(fā)：在和這些人交往的過(guò)程中發(fā)生過(guò)這樣或那樣的事情，這些事或讓你受到了深化的教育，或讓你感到幸福，或讓你感到難忘哪件事情留給你的印象最深呢？2學(xué)生和同學(xué)自由交流。3指名集體反響。4老師小結(jié)：從大家的介紹中，老師發(fā)現(xiàn)這些故事里面不僅摻雜著大家的喜、怒、哀、樂(lè)，還記載著你們成長(zhǎng)的足跡。三、指導(dǎo)，寫好習(xí)作1老師：怎樣寫好這篇習(xí)作呢？我們來(lái)讀讀這篇優(yōu)秀習(xí)作。老師讀范文2指名反響：你覺得這篇習(xí)作好在什么地方？學(xué)生反響，老師適當(dāng)引導(dǎo)?？偨Y(jié)歸納可以按照事情開展的順序進(jìn)展詳細(xì)的表達(dá)。真實(shí)地表達(dá)了自己在這一事件過(guò)程中的心理感受。對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理刻