迂回側(cè)擊顯實效──《土地的誓言》教學(xué)難點突破記

1、.迂回側(cè)擊顯實效?土地的誓言?教學(xué)難點打破記人教版新教材以選名家名篇為主，這是對的。但有些名家名篇由于時代、環(huán)境、語言表達(dá)等諸因素的影響，某些復(fù)雜的思想情感較難為學(xué)生所理解。例如?困難的國運和雄健的國民?生命生命?紫藤蘿瀑布?等，教這樣的課文時，我們不妨采用迂回側(cè)擊的方法，利用學(xué)生熟悉的，容易理解的東西作為過渡的船只，以到達(dá)我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的情感世界中的目的。新課標(biāo)語文七年級下冊所選的?土地的誓言?，是作家端木蕻良在世紀(jì)年代寫于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情。然而對于生活在世紀(jì)的初中生來說，要真正感受到這種感情又是何等的困難啊!該課文的課后練習(xí)一第

2、二小題說：作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，可以引起你豐富的聯(lián)想？落實該題是教學(xué)本文的重點，也是難點。該題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，品味形容詞和短語的修飾作用，以期感受東北的美麗和富饒，并進(jìn)而感受作者對廣闊的關(guān)東原野熾痛的熱愛和強烈的思念。很顯然，這其中的關(guān)鍵是指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力?？墒怯捎诘赜虿町愔蠛蜁r代隔離之遠(yuǎn)，還有初中生間接知識貯備還不夠豐富等原因，在教學(xué)時，這聯(lián)想和想像始終發(fā)揮不佳，這就嚴(yán)重影響了品味形容詞和短語修飾作用的效果，更不必說感受作者對淪亡國土強烈的思念之情了，結(jié)果第一教時就煮了一鍋夾生飯。在備課時，我也想過用多媒體輔助教學(xué)，但此題

3、的著眼點在發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象力，假如用多媒體輔助教學(xué)，那么剝奪了學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像力的時機，削減了語文課的語文味，我決定不采用。怎么辦呢？我把視角轉(zhuǎn)向了寧波，我想，寧波人對于生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)總可以引發(fā)出聯(lián)想和想象了吧!于是我布置作業(yè)：仿句。仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)?shù)臅r候，我想起，我看見，我聽見寫一段話。要求：運用排比，描繪多種具有寧波特征的意象，運用恰當(dāng)?shù)男蜗蟮母挥懈星榈脑~語修飾它們，抒發(fā)對寧波深情的愛。第二天，作業(yè)交上來了，我選了其中三那么，印發(fā)給學(xué)生討論、修改，決心要上第二教時：第一那么我看見滔滔的江水在舒適的流淌，一條條大肥魚在江面上活蹦亂跳；我看見綿綿的細(xì)雨在歡快的跳躍，一朵朵水花在路邊綻

4、放；我看見長長的瀑布從山頭一瀉而下，一塊塊山石間掛起了絢爛的彩虹。我聽見保國寺悠遠(yuǎn)的鐘聲，像是在訴說悠久的歷史；我聽見汽車奔馳而過的聲音，像是在贊美當(dāng)前的繁榮；我聽見貨輪將要出航時的汽笛聲，像是在展望美妙的將來。這就是我的家鄉(xiāng)寧波。第二那么我站在莫大而又精致的城市中，看著夕陽下的甬城一片繁榮，一座座鋼筋水泥筑成的大橋橫跨三江六岸；一座座熱鬧漂亮的廣場鑲嵌在城市之中；一幢幢筆直的大樓整齊地扎在繁花綠樹中。斜陽憐愛地照射著大樓，而大樓回報的那么是以玻璃反射著的金光直射入江中，波光粼粼真可謂是“一道殘陽入水中，半江瑟瑟半江紅。第三那么我想到河姆渡悠久的文化，訴說著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，散發(fā)著

5、古老的傳奇，保國寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧，寧波，一個從遠(yuǎn)古走來的城市；我看到鱗次櫛比的高樓大廈，川流不息的車輛人群，人山人海的商店廣場，寧波，一個奔向?qū)淼某鞘?；我聞到城隍廟里撲鼻的食香，天一閣內(nèi)濃郁的書香，鮮花店中沁人心脾的花香，寧波一個古老而又充滿活力的城市。第一步：評論。概括起來的看法是：這三段話都能用形象而富有感情的詞語來形容意象，都能有意識地運用排比。缺點是：、有的沒有嚴(yán)格地仿句，例如第二那么；、有的句子沒有突出寧波的特征；、有的句子用詞不當(dāng)；、列舉的具有寧波特征的意象不夠豐富。我認(rèn)為缺點“1改正不難，而缺點“都與發(fā)揮聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練有關(guān)。為了集中精力，突出重點，于是選擇第三

6、那么為修改對象。第二步：修改。學(xué)生們對自己的家鄉(xiāng)實在是太熟悉了，只要稍加激發(fā)，聯(lián)想和想象的泉水就噴涌而出。由于發(fā)言過于踴躍，修改用了分鐘，把第三那么改成了這樣：我想到河姆渡悠久的文化，訴說著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，煅燒出古老的傳奇，保國寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧寧波，一個從遠(yuǎn)古走來的城市；我看到天一廣場七彩的噴泉，輕躍著迷人的舞姿，三江口歡騰的綠波，涌聚起國家園林城市的明珠，北侖港吊車的長臂，歡送著來自四海的巨輪寧波，一個奔向?qū)淼某鞘?；我聞到城隍廟里寧波湯團(tuán)撲鼻的芝麻桂花餡香，天一閣內(nèi)記載著中華民族悠久歷史文化的濃郁書香，藤頭村中笑迎四方游客的沁人心脾的花香寧波一個具有深沉底蘊而又

7、朝氣蓬勃的城市。第三步：總結(jié)師：對寧波的這些形象的描繪，深情的謳歌是怎么想出來的？生：熟悉唄。生：還有熱愛，心里充滿了自豪感。生：一想起它們，眼前就會出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，栩栩如生的。師：讓腦子里產(chǎn)生一幅幅畫面，這個方法好。第四步：引導(dǎo)。師：其實，對于不太熟悉的東西，我們可以用我們熟悉的東西來補充它，想像它，讓腦子里也產(chǎn)生出一幅幅畫面來。比方東北，我們雖然不熟悉，但作者已經(jīng)給我們提供了許多意象，我們能不能根據(jù)這些意象，聯(lián)想到自己曾經(jīng)歷過的類似的生活，聯(lián)想到自己在電視電影或圖畫中看到過的情景，聯(lián)想到自己在書本中看過的描寫，展開想象，描繪出一幅幅栩栩如生的圖畫來呢。第五步：舉例。師：例如“奔流似的

8、馬群這“奔流一詞是否使你聯(lián)想到“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾的黃河之水？你的眼前能否展現(xiàn)出在遼闊的關(guān)東原野上馬群似潮水般奔流而過的場面，那馬的數(shù)量之多、奔跑速度之快、氣勢之盛都從這“奔流一詞中表達(dá)了出來。第六步：學(xué)生用聯(lián)想和想象品味課文中的修飾性詞語。生：我從“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹中聯(lián)想到大小興安嶺那無邊無際的原始森林，里面有無數(shù)棵參天碧綠的、標(biāo)直漂亮的珍貴樹種；東北虎在里面稱王稱霸，小松鼠在樹上爬上爬下；林中到處是小傘似的蘑菇，還有躲在地下的人參生：我從“紅布似的高粱中看到了遼闊的關(guān)東原野上高粱豐收的美景，那是一張多么大的紅布啊，那布上的紅色都是由熟透紅透的高粱米編織而成的；我聯(lián)想到

9、農(nóng)民的屋檐下掛滿了高粱，糧倉里堆滿了高粱；我仿佛看到了那熱氣騰騰的紅高粱米飯，聞到了那香噴噴的高粱酒。生：我沒見過種在地里的大豆，但我見過收獲下來的大豆，作者用“金黃來形容它，可見作者對它的喜歡和自豪之情。因為我知道東北是大豆之鄉(xiāng)，那里的大豆是全國最好的?！敖瘘S的豆粒使我聯(lián)想到了晶瑩剔透的珍珠，也使我聯(lián)想到了那熱氣騰騰的乳白色的豆?jié){、豆腐腦。我的腦中有了這么一幅圖畫：清晨，一個東北的小孩踏著厚厚的積雪去上學(xué)，在路邊的點心攤上買了一碗豆?jié){喝。他呼呼地吹著滾燙的豆?jié){，碗里的熱氣把他的小臉蒸得像一只熟透了的紅富土蘋果。第七步：追問師：這一幅幅圖畫實在是太美了!難道你們還沒有感受到作者蘊含在字里行間的

10、感情嗎？生：當(dāng)然是贊美東北大地的富饒美麗呀。生：抒發(fā)對關(guān)東原野熾痛的熱愛。這是課文的第一句，應(yīng)該是領(lǐng)起下文的。師：說得對。可是，這與我們描寫寧波，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情是一樣的嗎？生：不完全一樣。因為當(dāng)時作者這么美麗富饒得意的家鄉(xiāng)被日寇侵占了，作者失去了一切，流落他鄉(xiāng)。師：這與作者用大量的筆墨熱情謳歌自己的故土有什么聯(lián)絡(luò)呢？生：我想當(dāng)我所熱愛的家鄉(xiāng)被敵人侵占了的時候，我回憶家鄉(xiāng)美妙的一切，都是為了表達(dá)對家鄉(xiāng)強烈的思念之情，作者寫“故土急迫地召喚著我，我認(rèn)為實際上也是表達(dá)對故土的思念非常的急迫。生：還有失去家鄉(xiāng)的悲憤之情和對侵略者的仇恨之情。生：還有從敵人手中奪回故土的決心。迂回側(cè)擊的方法成功了。

11、我長吐一口氣，慶幸這鍋夾生飯終于被我煮熟了。【后記】課后細(xì)細(xì)想來，讓學(xué)生描寫寧波，對于打破?土地的誓言?一文的教學(xué)難點是從三個方面起了迂回側(cè)擊的作用。其一：是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用聯(lián)想和想象中進(jìn)展了迂回側(cè)擊。讓學(xué)生學(xué)會運用聯(lián)想和想象是我們語文老師夢寐以求的事，可是初中一年級的學(xué)生由于知識經(jīng)歷的欠缺和方法的陌生運用起來難免思路閉塞。這時，讓學(xué)生對熟悉的對象練習(xí)聯(lián)想和想象，既可熟悉方法，又可激發(fā)興趣樹立信心，再回頭運用于不熟悉的對象，就覺得有了方法和途徑，不再是難事了。其二：是在品味修飾性詞語和短語方面進(jìn)展了迂回側(cè)擊。描寫寧波，必然要運用許多修飾性詞語和短語，當(dāng)學(xué)生們對自己熟悉的熱愛的家鄉(xiāng)進(jìn)展描繪時，

12、就會考慮選用哪些詞語才能既表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特點，又包含著自己對家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。再去品味作者那如巖漿般沸騰著、燃燒著、噴涌著的詞句，就會對作者遣詞造句的特點和用意有了更深層次的領(lǐng)悟。其三：是在思想感情方面進(jìn)展了迂回側(cè)擊。學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)寧波時，潛移默化中已產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的感情。當(dāng)然并不是說學(xué)生的心中本來沒有這種感情，而是說通過描寫家鄉(xiāng)，這種感情從心底深處被激發(fā)出來了，使它在當(dāng)時充盈了學(xué)生的心頭。再回頭去閱讀作者對故土的描寫，自然產(chǎn)生一種共鳴。進(jìn)而對作者在文中抒發(fā)的對故土強烈的思念之情，也就有了更深的感受。迂回側(cè)擊教學(xué)法的本質(zhì)是化難為易。古語有云，欲速那么不達(dá)，打破教學(xué)難點猶如軍事上的攻擊敵軍堡壘，

13、正面強攻不下，不妨迂回側(cè)擊一下，或許能產(chǎn)生好的效果。其實我們平時是經(jīng)常在自覺或不自覺地運用著這種方法的：當(dāng)遇到抽象問題的時候，我們就用一個形象的比喻來解釋它；當(dāng)講到學(xué)生不熟悉的內(nèi)容時，我們就舉一個生活中的事例來引渡學(xué)生的認(rèn)識；當(dāng)教到新的知識點的時候，我們往往引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文和學(xué)過的知識中找到聯(lián)絡(luò)點或打破口。再往大處說，用寫作來加深對閱讀的理解；以音樂、美術(shù)、攝影等來表現(xiàn)詩歌的意境；當(dāng)學(xué)生寫作之源枯竭時，干脆舉行一次理論活動等等。這些方法都具有通過另一條途徑、從另一個側(cè)面解決教學(xué)難點的特征，都到達(dá)了化難為易、化抽象為形象、化深奧為通俗的目的，因此它們都是迂回側(cè)擊教學(xué)法的詳細(xì)表現(xiàn)形式。只要我們變不自覺為自覺，變無意識為有意識地去運用它，那么它一定能為我們落實新課程理念助上一臂之力。迂回側(cè)擊教學(xué)法之于新課程應(yīng)該有以下幾方面的意義：第一、它是一種引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的某些困難的方法。它表達(dá)了新課程“要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的理念。第二、它是一種化難為易的方法。新課程要求